邱曉鵬

【摘? ? 要】教師應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將多元化的教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，把強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力作為主要目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)措施的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提升學(xué)生的計(jì)算水平，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)理想的計(jì)算能力培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0022-02

Cultivation of Students' Calculation Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Xicheng District Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China） QIU Xiaopeng

【Abstract】Teachers should deepen the student-oriented teaching philosophy， organically integrate diversified teaching methods with mathematics courses， and take the strengthening of students' calculation ability as the main goal， and stimulate students' interest in calculation through the rational use of innovative teaching measures， and enhance students calculation level of the students promotes the formation and development of students' independent learning ability， so as to achieve the ideal calculation ability training goal.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Calculation ability; Training

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力都不夠扎實(shí)，又因?yàn)榻佑|計(jì)算課程的時(shí)間不久，計(jì)算能力大多十分薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須將激趣作為第一個(gè)教學(xué)程序。但是從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，大部分教師都沒有做到這一點(diǎn)，他們受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多選擇將計(jì)算概念直接輸出給學(xué)生，而沒有采取相應(yīng)的啟發(fā)與激趣手段，不但讓課堂氛圍生硬枯燥，也非常容易引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算課程的抵觸心理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣。

隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)不僅具有高質(zhì)量、高效率的功能優(yōu)勢(shì)，也能根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)情境，非常適用于數(shù)學(xué)計(jì)算課程。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，充分開發(fā)和利用多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情境，一方面可以集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，另一方面也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的思維活性

雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算能力較為薄弱，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)陌生的事物容易產(chǎn)生疑惑也樂于去解開謎底，這對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)來說是一種有利的學(xué)情，只要教師合理地加以利用，就能收獲較為滿意的培養(yǎng)成果。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有考慮小學(xué)生的心理特征，通常直接向?qū)W生教授計(jì)算定理，不僅降低了計(jì)算能力培養(yǎng)的有效性，還讓學(xué)生的計(jì)算思維限制在狹窄的空間中。

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新型教學(xué)手段，它立足于小學(xué)生的心理特征，是增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和思維活性的主要途徑?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問號(hào)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探索新知，從而使學(xué)生的計(jì)算能力和思維活性同步提升。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算定理

計(jì)算能力的養(yǎng)成是以扎實(shí)的計(jì)算基本功為基石的，所謂計(jì)算基本功即計(jì)算定理，如果學(xué)生的計(jì)算基本功薄弱，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，更談不上計(jì)算能力的有效培養(yǎng)了。在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)教學(xué)不到位，不僅降低了教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性，也嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)度。面對(duì)這種不良局面，教師理應(yīng)意識(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)的重要性和必要性，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算定理，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基本功，另一方面也能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步完善學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、引入學(xué)具教學(xué)，降低學(xué)生的計(jì)算難度

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程大多具有較強(qiáng)的抽象性，這給處于數(shù)學(xué)素養(yǎng)啟蒙時(shí)期的學(xué)生帶來不小的思維壓力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接將算式出示給學(xué)生后，就讓學(xué)生開展計(jì)算練習(xí)，這種教學(xué)模式非常不合理，不僅無法達(dá)成滿意的教學(xué)效果，也加大了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)阻力。

學(xué)具教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅可以滿足新時(shí)期小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也有益于學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉和提升。基于此，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須充分考慮小學(xué)生的實(shí)際能力和數(shù)學(xué)計(jì)算課程的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容積極引入學(xué)具教學(xué)，一方面可以將抽象的計(jì)算知識(shí)具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的計(jì)算難度，另一方面也能幫助學(xué)生在實(shí)物中抽離出計(jì)算定理，從而培植學(xué)生的逆向思維能力。比如，在教學(xué)“加減混合”一課時(shí)，教師可以將蘋果教具卡片作為學(xué)具展開輔助教學(xué)，通過形象化的學(xué)具演示操作吸引學(xué)生的課堂注意力，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算試題，掌握加、減混合運(yùn)算試題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減混合試題，不僅可以幫助學(xué)生更加流暢地開展加減混合運(yùn)算，還能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括以及計(jì)算等數(shù)學(xué)技能，從而大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、注重實(shí)踐運(yùn)用，拓展學(xué)生的計(jì)算形式

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，學(xué)生習(xí)得的計(jì)算知識(shí)也終將運(yùn)用于解決實(shí)際生活問題，教師想要顯著強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，就必須將實(shí)踐作為教學(xué)延伸。但是從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，大部分教師還局限在題海戰(zhàn)術(shù)的陳舊思想中，總是讓學(xué)生進(jìn)行無窮無盡的習(xí)題計(jì)算，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有失偏頗，降低學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性。

缺乏實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)是不完整的，教師在思想層面必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力過程中注重實(shí)踐運(yùn)用，一方面可以拓展學(xué)生的計(jì)算形式，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算定理運(yùn)用能力，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生以生活應(yīng)用的視角看待數(shù)學(xué)計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于計(jì)算的美好情態(tài)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角、1角=10分等知識(shí)。接下來，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物實(shí)踐活動(dòng)，將不同的物品設(shè)置為不同價(jià)格的商品，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用人民幣知識(shí)和計(jì)算技能進(jìn)行商品買賣，不僅能實(shí)現(xiàn)計(jì)算的拓展應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，也能使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，這些對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展都大有裨益。

六、開發(fā)錯(cuò)誤資源，完善學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算還處于啟蒙和探索階段，在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤后，教師通常草草糾正就實(shí)施下一個(gè)教學(xué)流程，殊不知這既是對(duì)珍貴教學(xué)資源的浪費(fèi)，也無益于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，必然是知識(shí)鏈條發(fā)生了斷裂，或者計(jì)算定理運(yùn)用不當(dāng)，教師要利用這些優(yōu)質(zhì)的錯(cuò)誤資源開展教學(xué)反思，不僅能探知教學(xué)模式中的不合理之處，還能進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系中的疏漏?；诖耍處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)該大力開發(fā)錯(cuò)誤資源，完善學(xué)生的計(jì)算能力。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師分析后了解到，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是對(duì)20以內(nèi)數(shù)字掌握不扎實(shí)。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以通過擺小棒的形式加深學(xué)生的數(shù)感以及對(duì)20以內(nèi)加法算式的理解，不僅讓計(jì)算學(xué)習(xí)不再枯燥，也能避免學(xué)生出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，進(jìn)而完善學(xué)生的計(jì)算能力。

七、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不僅可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該順勢(shì)而為，充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，在計(jì)算教學(xué)中積極引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，多角度激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而收獲豐碩的教學(xué)成果。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）