涂麗云

摘 要：說課作為一種教研活動(dòng)有利于提升教師能力、推動(dòng)教育改革。說課有規(guī)律可循，也可能動(dòng)發(fā)揮，若能固其根本，掌握邏輯，側(cè)重要點(diǎn)，創(chuàng)新特色，注重細(xì)節(jié)，定能從所思所研中達(dá)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：說課? ? 教師職業(yè)能力? ? 教研教改

一、說課成為教研教改的手段

說課是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，在上課前或上課后，運(yùn)用口頭語言，面對(duì)教師、專家、學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)將要教授或已教授的課，科學(xué)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。簡(jiǎn)言之，就是說清楚自己是怎么教，為什么這樣教的。說課在教師能力考核、職稱評(píng)審、教研教改中被普遍使用，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中亦是。

二、技工院校教師職業(yè)能力大賽中的說課

2018年以來，全國技工院校教師職業(yè)能力大賽已經(jīng)舉辦兩屆，大賽的九大類比賽皆分教學(xué)設(shè)計(jì)和說課答辯兩個(gè)階段進(jìn)行，其中說課屬于課后說課，是“完成時(shí)”，不是設(shè)想、預(yù)計(jì)的“將來時(shí)”內(nèi)容。10分鐘的說課與長(zhǎng)時(shí)間雕琢的教學(xué)設(shè)計(jì)分值一樣，可見說課的分量不輕。說課時(shí)間短、分值重，需答辯，是對(duì)教師能力的極大考驗(yàn)。教師要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，熟知比賽規(guī)則，厘清要求，方可應(yīng)對(duì)自如。

三、技工院校教師職業(yè)能力大賽說課技巧探索

（一）設(shè)計(jì)為本，制作精華片段

教學(xué)設(shè)計(jì)是說課的根本，說課內(nèi)容來自教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要用10分鐘說清楚整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等，必須把翔實(shí)厚重的教學(xué)設(shè)計(jì)濃縮成短小精煉的精華片段。區(qū)別于傳統(tǒng)說課，技工院校教師職業(yè)能力大賽說課側(cè)重從工學(xué)一體化教學(xué)的選題價(jià)值、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)7個(gè)維度進(jìn)行。教師要加強(qiáng)歸納總結(jié)，凝練精華。

（二）邏輯為綱，學(xué)會(huì)分類匯總

說課講求簡(jiǎn)練，要以7個(gè)維度為脈絡(luò)理清邏輯思路，進(jìn)行分類匯總，重新架構(gòu)說課體系，確保說課邏輯清楚、要素齊全、層次清晰，既突出重點(diǎn)，又環(huán)環(huán)相扣。在參加技工院校教師職業(yè)能力大賽說課比賽時(shí)，筆者從教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、成效特色三個(gè)方面來構(gòu)建說課邏輯，將選題價(jià)值、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等教學(xué)實(shí)施的前提條件放在了“教學(xué)分析”中來說，先將“教學(xué)實(shí)施”的前因講清楚，再說工學(xué)一體“教學(xué)實(shí)施”的精彩過程，最后總結(jié)“成效特色”，收到了很好的效果。需要說明的是，說課邏輯思路因人而異，分類匯總方法也應(yīng)百花齊放，要堅(jiān)持以設(shè)計(jì)為藍(lán)本，條理清晰，說清要素，凸顯特色。

（三）實(shí)施為要，講究細(xì)細(xì)品味

教學(xué)實(shí)施過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也最能體現(xiàn)教師功力，需要重點(diǎn)說。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，一一說清每個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，并詳細(xì)展示教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

要圍繞工學(xué)一體化教學(xué)模式，把明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施工作、過程控制、評(píng)價(jià)反饋“六步”教學(xué)過程說細(xì)說透，包括每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教法學(xué)法、教學(xué)手段及設(shè)計(jì)意圖等，再現(xiàn)課堂情境，引領(lǐng)聽者身臨其境。

（四）特色為新，追求和而不同

要想在大賽中脫穎而出，特色創(chuàng)新是關(guān)鍵。要圍繞新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、巧妙靈活的課堂組織、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)手段、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式等方面，提煉并說好特色亮點(diǎn)。

比如，筆者提煉的教學(xué)亮點(diǎn)是：課堂與工作實(shí)際接軌;教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)用、效果好;靈活運(yùn)用信息化手段教學(xué);創(chuàng)新實(shí)用的全方位學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。通過推陳出新，力求和而不同。

（五）答辯為終，再求甚解

答辯是比賽的最終環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和說課的補(bǔ)充，能夠最終檢驗(yàn)教師能力。答辯能力是教師課堂駕馭能力的綜合體現(xiàn)，能更深入地體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、組織能力等。要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，善于運(yùn)用教育教學(xué)理論作支撐，有針對(duì)性地回答問題。

作為比賽的最終環(huán)節(jié)，答辯提出的問題也許是說課中的缺陷、設(shè)計(jì)中的不足，或是需深入思考、提升的地方，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟，加強(qiáng)反思，以達(dá)到再求甚解、勇于探索、精益求精的目的。

（六）細(xì)節(jié)為重，能夠以小見大

參加全國技工院校教師職業(yè)能力大賽的選手，專業(yè)能力不相上下，真正比的是處理細(xì)節(jié)的能力。一要注重儀表形象。儀表端莊得體，會(huì)給人舒適的審美體驗(yàn)。同時(shí)要做到眼神誠懇、表情自然、站位正確、從容自信。二要注重語言表述。做到語音標(biāo)準(zhǔn)，音量適當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，以第一或者第三人稱進(jìn)行說課表述，不把評(píng)委當(dāng)學(xué)生。三要注重PPT呈現(xiàn)。PPT是重要輔助手段，在說課過程中可起到直觀呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境、理清脈絡(luò)、補(bǔ)充說明的作用。制作PPT要講究圖文并茂、詳略得當(dāng)、色調(diào)和諧。四要注重演講技巧。要善用演講技巧，緊扣主題，設(shè)計(jì)獨(dú)特開場(chǎng)白和新穎結(jié)語，巧用優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)魅力。比如筆者用一個(gè)“小喇叭”情懷節(jié)目導(dǎo)入說課，與講述幼兒故事的課題緊密結(jié)合，給說課增添了色彩。五要注重時(shí)間把控。嚴(yán)格遵守規(guī)則，恰到好處地安排時(shí)間，說10分鐘太滿，7分鐘以內(nèi)不夠深入，9分鐘較合適。

（七）提升為宗，達(dá)到進(jìn)無止境

全國技工院校教師職業(yè)能力大賽的舉辦，帶動(dòng)了大批教師參與教研教改，鼓舞著教師們勤于學(xué)習(xí)、敏于思考，提升職業(yè)能力，推動(dòng)了全國技工院校一體化教學(xué)改革。我們要秉承終身學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，從學(xué)習(xí)的視角來看大賽，把說課當(dāng)作教研教改活動(dòng)，起于比賽，終于學(xué)習(xí)。從比賽中領(lǐng)悟到教有所思，研而有進(jìn)，說則能達(dá)，激勵(lì)自己學(xué)而不止，進(jìn)無止境。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：龍巖技師學(xué)院）