摘? 要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，國家出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。各大高校也注重培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)運(yùn)而生。在國家實(shí)施“雙創(chuàng)”的背景下，只有以滿足市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此為基礎(chǔ)對物流管理專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能有效解決物流管理人才的供需矛盾。該文探討雙創(chuàng)背景下如何建設(shè)一門與物流有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，來提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國物流業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物流? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?項(xiàng)目管理? ?課程建設(shè)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）09（b）-0139-04

The Exploration of Establishing the Course of Logistics Project Management and Practice Based on the Idea of Integration of Innovation Education and Professional Education

WU Jing

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430000 China）

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment and the severe employment situation， the state has issued a series of innovation and entrepreneurship support policies. Colleges and universities also pay attention to the cultivation of innovation and entrepreneurship talents， and various innovation and entrepreneurship courses emerge as the times require. In the context of the national implementation of "innovation and entrepreneurship"， only by taking meeting the market demand as the goal， employment as the guidance， and taking this as the basis for the innovation and reform of logistics management courses， can we effectively solve the contradiction between supply and demand of logistics management talents. This paper discusses how to build a innovation and entrepreneurship course about logistics under the background of “innovation and entrepreneurship”， to improve the quality of logistics management personnel training and promote the rapid development of China's logistics industry.

Key Words： Logistics; Innovation and entrepreneurship; Project management; Course construction

1? 高校開展課程改革與創(chuàng)新的背景和意義

在黨中央、國務(wù)院的高度重視和大力支持下，近年來我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“眾創(chuàng)”現(xiàn)象，特別是出臺了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利條件。物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)覆蓋范圍廣泛，集勞動(dòng)密集型、技術(shù)密集型于一體的綜合性復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。因此，物流的發(fā)展離不開高級物流管理人才，但是也更加急需大量高素質(zhì)“雙創(chuàng)”型物流管理人才[1]。然而，目前物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能很好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要。在國家實(shí)施“雙創(chuàng)”的背景下，只有以滿足市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此為基礎(chǔ)對物流管理專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能有效解決物流管理人才的供需矛盾[2]。

2? 課程定位與課程建設(shè)目標(biāo)

該課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)拓展課程，開設(shè)在第四學(xué)期。其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)工作崗位，讓學(xué)生理解并掌握物流項(xiàng)目前期策劃的相關(guān)內(nèi)容、物流項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與組織管理、物流項(xiàng)目進(jìn)度管理、物流項(xiàng)目成本管理、物流項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用項(xiàng)目管理理論和知識指導(dǎo)實(shí)踐工作的開展并解決項(xiàng)目管理中較為復(fù)雜的問題的綜合能力[3]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累一定的項(xiàng)目管理知識儲(chǔ)備，并能勝任物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)工作。專創(chuàng)融合背景下讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。通過對各個(gè)崗位的職能了解，結(jié)合自身的性格及興趣，未來就業(yè)中學(xué)生將更容易在職場中找到自身的定位并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性[4]。課程定位如圖1所示。

3? 專創(chuàng)融合課程設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)

該課程的設(shè)計(jì)思路是以如何計(jì)劃和實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線開展教學(xué)，如圖2所示。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序以物流項(xiàng)目認(rèn)知—項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織與管理—物流項(xiàng)目可行性研究—物流項(xiàng)目方案制訂—物流項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度管理—物流項(xiàng)目成本管理與控制—物流項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理來開展。該課程的整體思路與步驟按照計(jì)劃、組織、研究、制定和控制五步來實(shí)施[5]。

3.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

該課程教學(xué)主要以情境式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)為主。項(xiàng)目式教學(xué)按照項(xiàng)目任務(wù)準(zhǔn)備（課前教師發(fā)布重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)與重難點(diǎn)并完成任務(wù)）—教師理論講授—教師任務(wù)解析—學(xué)生執(zhí)行任務(wù)—教師指導(dǎo)解疑—任務(wù)成果展示—打分系統(tǒng)打分—學(xué)生互評教師點(diǎn)評企業(yè)審評—測一測—任務(wù)成果轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀作品展示的步驟開展項(xiàng)目式教學(xué)。情境式教學(xué)按照教師理論講授（教師創(chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)）—教師任務(wù)解析—學(xué)生體驗(yàn)情境接受任務(wù)（小組合作共創(chuàng)成果）—教師指導(dǎo)解疑—領(lǐng)悟應(yīng)用的步驟開展教學(xué)。

該課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，將各種教學(xué)資源集中統(tǒng)一管理，形成課程教學(xué)資源中心。課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師發(fā)布重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)與重難點(diǎn)并在平臺完成任務(wù);課堂實(shí)施過程中利用藍(lán)墨云班課里的打分系統(tǒng)為學(xué)生打分;課后提升使用智慧職教平臺讓學(xué)生練習(xí)與測試，并將優(yōu)秀學(xué)生作品上傳至平臺供大家參考。利用多樣化的信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課前、課中與課后、線上與線下、教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)融合，變革了信息時(shí)代的學(xué)習(xí)文化和教學(xué)理念，打造了一種新型的師生學(xué)習(xí)共同體，如圖3所示。

3.3 課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)

依托較強(qiáng)的物流管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，物流管理專業(yè)依托多個(gè)人才培養(yǎng)基地，深化校企合作，與多個(gè)企業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)。除此之外，學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，采購了各種實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件。開發(fā)了有關(guān)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目7個(gè)并制作了和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活頁教材。雖然學(xué)校已提供了以上教學(xué)研究基礎(chǔ)和環(huán)境，但要做好課程建設(shè)需要與更多的創(chuàng)新性企業(yè)合作，需要更多真實(shí)的數(shù)據(jù)與案例，課程建設(shè)開始后需要更多地去走訪學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)[6]。

3.4 課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

參加該課程建設(shè)的成員所涉及研究領(lǐng)域主要包括物流管理、企業(yè)管理、教育管理等方面，所具知識結(jié)構(gòu)合理;不僅長期從事經(jīng)濟(jì)管理類、教育管理類問題研究，具備較為扎實(shí)的科研能力和經(jīng)驗(yàn)，而且部分成員具有企業(yè)工作經(jīng)歷，具有較為豐富的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，為課程建設(shè)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)研究人員主要從事物流管理教學(xué)工作，年齡結(jié)構(gòu)合理，研究視野各有特色，可形成有效補(bǔ)充。該課程建設(shè)主要參加者的核心觀點(diǎn)總結(jié)如下：專創(chuàng)融合背景下，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，物流管理專業(yè)需要一門課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合其中，而《物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》這門課程是最適合的。

4? 課題的特色與創(chuàng)新之處

4.1 課程特色

雙創(chuàng)的課程改革、物流專業(yè)課程改革的研究有很多，在雙創(chuàng)背景下如何將物流課程結(jié)合的研究較少，讓學(xué)生能基于自己所學(xué)的專業(yè)來創(chuàng)業(yè)，不僅可以對課程進(jìn)行有效改革，還能提升學(xué)生的就業(yè)率[7]。該課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，以課程為依托，課程內(nèi)將完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽，達(dá)到真正的賽教融合;該課程教學(xué)以如何計(jì)劃和實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線開展教學(xué)，以自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為案例貫穿整個(gè)教學(xué);利用往屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并聘請往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)施一對一創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

4.2 課程創(chuàng)新之處

突出“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特色，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式;教學(xué)過程中，全面推進(jìn)三全育人的教學(xué)理念，技術(shù)專家、實(shí)際客戶等全員參與;課前、課中、課后的全程化設(shè)計(jì);理論、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范等全方位的教學(xué)。

5? 課程資源建設(shè)及使用情況

根據(jù)4年的積累，擁有了較為系統(tǒng)、豐富、完整的教學(xué)資源，不僅有完整的課件、教案、講義、教材和題庫，還有大量與課程相關(guān)的素材，如近年來國內(nèi)外企業(yè)典型案例、視頻、動(dòng)畫、新聞、圖片、論文等。在不斷跟國家級示范院校和物流領(lǐng)軍企業(yè)的調(diào)研中，理清了思路，做了以下教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題。

（1）教材使用：物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)（戴德頤，南京大學(xué)出版社）。

（2）教學(xué)課件、案例、教案：按照學(xué)習(xí)情境制作，內(nèi)容豐富生動(dòng)。

（3）教學(xué)案例：配有大量成功案例，針對物流行業(yè)的大量實(shí)際工作案例和豐富的資料鏈接并結(jié)合學(xué)生自主開發(fā)的項(xiàng)目，方便學(xué)生了解相關(guān)各種物流技術(shù)概念及應(yīng)用知識。

（4）教學(xué)習(xí)題：建立了實(shí)訓(xùn)模板10套，任務(wù)表格7套，完全配套所有項(xiàng)目情境，建立復(fù)習(xí)題20套，題型多樣，富有時(shí)效性。

（5）測試試題：現(xiàn)有試題10套，能實(shí)現(xiàn)在線批改的測試題。

（6）自制微課：現(xiàn)有該課程自制微課15個(gè)。

（7）學(xué)生作品：學(xué)生創(chuàng)造作品共560件，學(xué)生項(xiàng)目演講PPT共240個(gè)。

（8）學(xué)生參賽作品：學(xué)生參賽作品共40件。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：在校級和省級網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺上，上傳課程組自行開發(fā)的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)任務(wù)和各類考核題目，供更多對物流感興趣的學(xué)生自學(xué)，并為物流專業(yè)學(xué)生提供了最前沿的物流相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)之余增加知識面，拓寬眼界，提升創(chuàng)新意識。

6? 教學(xué)效果及改進(jìn)方向

6.1 教學(xué)效果

6.1.1 教學(xué)督導(dǎo)的評價(jià)

對課程內(nèi)容熟悉，知識運(yùn)用自如;教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，能有效地利用各種媒體;能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。

6.1.2 校內(nèi)學(xué)生評價(jià)

學(xué)生評價(jià)結(jié)果在90分以上，學(xué)生評價(jià)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，以自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為主線教學(xué)偏于理解理論知識;課程與比賽相結(jié)合，真正的以賽促教;為今后的創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

6.1.3 作品評價(jià)

整個(gè)課程分為7個(gè)項(xiàng)目圍繞如何計(jì)劃與實(shí)施物流項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)完成一項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)過檢查合格后才能進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目。最終每個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)有一份完整版的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書呈現(xiàn)。由于學(xué)生有已完成的作品并以課程作為依托，在學(xué)校與省里舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽中，物流學(xué)生參與度非常高。歷年來，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，做出大量的創(chuàng)業(yè)方案報(bào)告，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽獲得優(yōu)異成績，部分創(chuàng)業(yè)方案還進(jìn)行了商業(yè)化運(yùn)作，并取得了良好的社會(huì)效應(yīng)[8]。

6.2 改進(jìn)方向

6.2.1 課程建設(shè)規(guī)劃

將《物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》達(dá)到精品資源共享課水平，把該課程建設(shè)成充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神、現(xiàn)代理念、高職特色的示范性課程。積極參與行業(yè)企業(yè)調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)對人才的需求變化，更新課程教學(xué)內(nèi)容。采取企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)、教師頂崗鍛煉、教師參加行業(yè)培訓(xùn)等措施，教師個(gè)人合理分配時(shí)間，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、更新教學(xué)資源等標(biāo)準(zhǔn)。

6.2.2 課程內(nèi)容

《物流項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》這門課程共有48個(gè)學(xué)時(shí)，48學(xué)時(shí)均為理論課。作為一門專創(chuàng)融合的課程沒有實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐作為依托，只能聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士給予經(jīng)驗(yàn)分享與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。課程內(nèi)容應(yīng)加入16學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

6.2.3 企業(yè)案例的整合分類

加強(qiáng)與企業(yè)合作溝通，將本學(xué)期使用的最新企業(yè)案例按照任務(wù)進(jìn)行整合分類，與學(xué)生成果一起形成活頁式、工作手冊式教材，供應(yīng)屆生和畢業(yè)生共同使用。

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基金項(xiàng)目：2021年物流教改教研課題《雙創(chuàng)背景下高職院校物流管理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合研究》（項(xiàng)目編號：JZW2021171）。

作者簡介：吳晶（1986—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>