摘? 要：參與式教學(xué)是一種積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)模式，極大地賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)為公安隊(duì)伍培養(yǎng)符合新時(shí)代警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化要求，具備現(xiàn)場(chǎng)勘查能力和物證鑒定能力的公安科技人才。刑事科學(xué)技術(shù)核心專業(yè)課程都有較大的實(shí)踐教學(xué)比例，為提高學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助同學(xué)們夯實(shí)理論基礎(chǔ)、鍛煉實(shí)踐能力、提高實(shí)戰(zhàn)技能，探索利用參與式教學(xué)開(kāi)展刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，取得了積極成果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)? ?刑事科學(xué)技術(shù)? ?實(shí)踐教學(xué)? ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（b）-0111-04

Research on the Practice Teaching Reform of Criminal Science and Technology Curriculum under the Mode of

Participatory Teaching

LIU Kangkang

（Department of Public Security Science and Technology， Anhui Research Institute of Public Security Education， Hefei， Anhui Province， 230031 China）

Abstract： Participatory teaching is a teaching mode that actively mobilizes students to participate in the whole process of teaching. It greatly endows students with the initiative to learn， enhances interest in learning and teaching effects. Criminal Science and Technology major trains public security scientific and technological talents who meet the practical requirements of police in the new era and have the ability of on-site investigation and material evidence identification. The core professional courses of Criminal Science and Technology have a large proportion of practical teaching. In order to improve students' interest in practical courses， help them lay a solid theoretical foundation， exercise practical skills， and improve practical skills， explore the use of participatory teaching to carry out practical teaching of criminal science and technology professional courses， and achieved positive results.

Key Words： Participatory teaching; Criminal Science and Technology; Practical teaching; Teaching reform

1? 參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)是一種合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)[1]。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課前、課中、課后的教學(xué)全過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主權(quán)”，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，共建民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍[2]，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

參與式教學(xué)具有一定的心理學(xué)理論依據(jù)。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)關(guān)系的理論，個(gè)體在學(xué)習(xí)、工作中通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，在完成目標(biāo)后獲得的成就感、榮譽(yù)感等被稱為內(nèi)在激勵(lì);外在激勵(lì)指的是除內(nèi)在激勵(lì)外，通過(guò)外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式體現(xiàn)的激勵(lì)形式。外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)均能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但隨著時(shí)間推移或激勵(lì)次數(shù)增加，內(nèi)在激勵(lì)比外在激勵(lì)在激發(fā)個(gè)體創(chuàng)新上具有更積極的正向作用[3]，并表現(xiàn)出更加穩(wěn)定、持久和強(qiáng)烈的效果。在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是增加內(nèi)在激勵(lì)的一種有效方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量和效果。

2? 刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教育理念存在偏差

教育理念偏差主要體現(xiàn)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分配不平衡，一種是重理論、輕實(shí)踐;另一種是重實(shí)踐、輕理論。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程包括痕跡物證檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查、刑事影像技術(shù)、文件檢驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查等，以上課程的教學(xué)均需要在掌握理論知識(shí)的前提下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提升實(shí)踐能力，鍛煉實(shí)戰(zhàn)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，使其更好地融入公安業(yè)務(wù)工作?，F(xiàn)階段，仍有部分老師在教學(xué)中保持傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用“填鴨式”的方式傳授理論知識(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要作用，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都是陪襯、輔助[4]。相反，有部分老師存在重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)理念，忽視理論教學(xué)重要性，盲目提高課程實(shí)踐比例，但缺乏實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與管理體系，教學(xué)效果不佳。而且，由于理論課時(shí)減少，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響實(shí)踐能力的提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容脫離公安實(shí)戰(zhàn)

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)符合新時(shí)代公安工作需求，具備利用科學(xué)技術(shù)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡物證提取、檢驗(yàn)、鑒定的專業(yè)技術(shù)人才，這要求學(xué)生具備公安一線工作能力，但現(xiàn)階段，部分公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨教學(xué)內(nèi)容和公安實(shí)戰(zhàn)銜接不良的現(xiàn)象。一是實(shí)踐教學(xué)案例陳舊。新時(shí)代公安工作面臨巨大挑戰(zhàn)，新型犯罪層出不窮，犯罪智能化、網(wǎng)絡(luò)化、有組織化等特征愈發(fā)明顯，依據(jù)傳統(tǒng)犯罪形式建設(shè)的案例庫(kù)明顯不能滿足新時(shí)代刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要。二是教學(xué)儀器、技術(shù)落后。隨著科技進(jìn)步，公安機(jī)關(guān)在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查、物證檢驗(yàn)鑒定中所使用的儀器設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，新技術(shù)、新方法更新迭代，而公安院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、技術(shù)手段很多落后于一線公安，甚至有些院校教學(xué)使用的儀器設(shè)備和技術(shù)手段早已被實(shí)戰(zhàn)部門淘汰，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與公安實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)，公安院校所培養(yǎng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作。

2.3 評(píng)價(jià)反饋體系不健全

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容考核方式較為單一，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程僅通過(guò)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告就相當(dāng)于考核完成，有些甚至沒(méi)有任何考核評(píng)價(jià)方式，課后沒(méi)有反饋交流機(jī)制。考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)對(duì)進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量造成不好影響，例如：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排學(xué)生填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，老師通過(guò)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，判定學(xué)生實(shí)踐是否合格。這種評(píng)價(jià)體系造成學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)就能獲得較高分?jǐn)?shù)，反而不重視對(duì)課程內(nèi)容的反思與總結(jié)，部分學(xué)生甚至直接抄襲應(yīng)付。實(shí)踐課程結(jié)束后，教師也不能及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的反饋，老師和學(xué)生之間單向交流，不能構(gòu)建雙向溝通體系，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)課程建設(shè)的意見(jiàn)，在一定程度上壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性[5]。

3? 參與式教學(xué)模式下課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

前面介紹參與式教學(xué)能夠通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試?yán)脜⑴c式教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，取得了較好的效果。

以刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)必修課《刑事影像技術(shù)》為例，課程教學(xué)內(nèi)容分為攝影基礎(chǔ)、攝影技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)照相、物證照相、辨認(rèn)照相、刑事錄像、圖像處理等7大模塊，每一模塊都要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。該文選取現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)踐內(nèi)容為例，組織學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂匯報(bào)、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建參與式教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.1 明確目標(biāo)

3.1.1 鞏固理論知識(shí)

通過(guò)前期理論課程講授，讓同學(xué)們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)照相的重點(diǎn)知識(shí)有所熟悉，并安排學(xué)生們自行查閱相關(guān)資料，鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。

3.1.2 課程引入

在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，組織教研室老師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行研討，樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，開(kāi)展集體備課，制定“導(dǎo)學(xué)提綱”。以導(dǎo)學(xué)方式引入實(shí)踐內(nèi)容，提前布置現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的和考核要求，讓學(xué)生了解學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂[6]。

3.2 模擬現(xiàn)場(chǎng)

3.2.1 分組

組織學(xué)生以6人（宿舍為單位）為一組，分組開(kāi)展工作。每組推選1位同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人，其職責(zé)為：（1）統(tǒng)籌本組工作;（2）對(duì)本組其他人員進(jìn)行分工，明確任務(wù);（3）檢查任務(wù)完成情況;（4）與老師隨時(shí)保持溝通，反饋問(wèn)題。

3.2.2 模擬現(xiàn)場(chǎng)

為提高模擬現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性和實(shí)戰(zhàn)效果，課題組嘗試多種模擬現(xiàn)場(chǎng)方式：（1）老師單獨(dú)布置現(xiàn)場(chǎng);（2）以組為單位，每組學(xué)生單獨(dú)布置現(xiàn)場(chǎng);（3）老師指導(dǎo)學(xué)生布置現(xiàn)場(chǎng)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明采用方式（1）布置的模擬現(xiàn)場(chǎng)類型較少、數(shù)量不足（每次課前僅能準(zhǔn)備3～4個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，相對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生而言，數(shù)量太少），學(xué)生參與度不高;采用方式（2）布置的模擬現(xiàn)場(chǎng)類型豐富、數(shù)量多，但現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性不高、模擬程度不強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)不合邏輯的場(chǎng)景較多，導(dǎo)致實(shí)踐效果欠佳;采用方式（3）布置的模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景豐富（盜竊、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、爆炸等案件現(xiàn)場(chǎng)）、數(shù)量充足（每組布置1個(gè)現(xiàn)場(chǎng)）、案件真實(shí)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高，取得的教學(xué)效果較好。同時(shí)，為了提高案件真實(shí)性，課題組積極同公安一線民警交流探討，聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門教官，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)、指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)模擬。

所有小組按照方式（3）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，并制作案情簡(jiǎn)介。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)照相

3.3.1 拍攝順序

變換順序進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)訓(xùn)。第1組拍攝第2組布置的現(xiàn)場(chǎng)，第2組拍攝第3組布置的現(xiàn)場(chǎng)，以此類推，最后一組拍攝第1組布置的現(xiàn)場(chǎng)。

3.3.2 現(xiàn)場(chǎng)照相

按照分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相。指揮人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)類型布置任務(wù)，組員按照分工開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)方位照相、現(xiàn)場(chǎng)概貌照相、現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)部位照和現(xiàn)場(chǎng)細(xì)目照相。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師全程參與指導(dǎo)學(xué)生拍攝，及時(shí)收集實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有待改進(jìn)的地方和學(xué)生反饋的問(wèn)題。

3.4 課堂匯報(bào)

在現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)課前安排，每組結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)照相內(nèi)容制作匯報(bào)PPT，并分別在課堂進(jìn)行匯報(bào)，展示本組實(shí)訓(xùn)結(jié)果。為提高每位同學(xué)的參與度，要求每個(gè)小組的成員都要有明確任務(wù)分工，如資料收集、課件制作、審核校對(duì)、匯報(bào)講解等。

3.5 點(diǎn)評(píng)交流

每組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組根據(jù)案情簡(jiǎn)介和匯報(bào)情況進(jìn)行提問(wèn)，指出該組在現(xiàn)場(chǎng)照相時(shí)較為突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，教師視情進(jìn)行補(bǔ)充。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：課件內(nèi)容、PPT設(shè)計(jì)制作、匯報(bào)技巧及效果等方面，其中課件內(nèi)容制作作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)主題突出、內(nèi)容完整、條理清晰的匯報(bào)小組給予高分評(píng)價(jià)。

3.6 評(píng)價(jià)總結(jié)

課程結(jié)束后，組織同學(xué)們對(duì)該次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，課題組收集每位同學(xué)的意見(jiàn)建議，結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和同學(xué)們的反饋，對(duì)此次現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐教學(xué)的總體效果。通過(guò)學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)，一方面增加了學(xué)生的參與度，體現(xiàn)了“學(xué)校主體”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變[7];另一方面，對(duì)課程教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提升具有重要意義。

實(shí)踐課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程實(shí)踐中的參與度普遍較高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力也較好;發(fā)放問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)課程的反饋，95%以上學(xué)生對(duì)課程方式表示贊同，并希望實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以此種方式進(jìn)行。

4? 參與式教學(xué)模式下課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

利用參與式教學(xué)模式，開(kāi)展了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)《刑事影像技術(shù)》中部分實(shí)踐課程的教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生好評(píng)，總體上對(duì)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高實(shí)戰(zhàn)技能有所裨益。但在課程教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)有部分問(wèn)題存在，如個(gè)別學(xué)生參與度不高、大班教學(xué)效果不如小班教學(xué)等。

4.1 存在的問(wèn)題

4.1.1 個(gè)別學(xué)生參與度不高

參與式教學(xué)模式主要目的在于提高全體學(xué)生參與課前、課中、課后全過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。但在《刑事影像技術(shù)》現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生的參與度不高，例如：在課程中花費(fèi)的時(shí)間不多，不積極參與模擬現(xiàn)場(chǎng)的布置，不積極主動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查、照相，不參與課堂上討論交流，不與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)等。而有效的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者全身心投入學(xué)習(xí)有密切關(guān)聯(lián)，并且與學(xué)生的參與度具有顯著的正相關(guān)[8]。

4.1.2 大班教學(xué)效果不如小班教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)一大困境是教學(xué)人數(shù)較多時(shí)，整體教學(xué)效果會(huì)受到影響。在進(jìn)行《刑事影像技術(shù)》課程實(shí)踐過(guò)程中也遇到相同問(wèn)題，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求和課程安排，課題組在為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)該門課程時(shí)采用40人左右的小班教學(xué)，在為刑事偵查專業(yè)開(kāi)設(shè)課程時(shí)采用120人左右的大班教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大班教學(xué)同小班教學(xué)相比，課程組織需要投入更多精力，但仍存在學(xué)生參與度下降、與老師的交流不充分、課堂匯報(bào)交流討論效果略差等問(wèn)題。

4.2 應(yīng)對(duì)策略

4.2.1 提高學(xué)生整體參與度

通過(guò)近兩年《刑事影像技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)，針對(duì)提高學(xué)生整體參與度上做出嘗試。一是采用積分制量化每位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。根據(jù)分組和任務(wù)情況，每位小組成員在完成任務(wù)后獲得積分，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的分?jǐn)?shù)，根據(jù)最終積分判斷每位學(xué)生的參與程度。教師對(duì)參與度不高或不參與活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，了解其心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。二是積極引導(dǎo)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。充分利用團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)成員互幫互助、共同進(jìn)步，對(duì)參與度較高的小組和成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和主人翁意識(shí)。三是正確評(píng)價(jià)學(xué)生參與行為。在積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并為參與的每位學(xué)生量化打分后，積極給予評(píng)價(jià)，一方面對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的參與學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，另一方面，對(duì)積極參與卻未取得較好結(jié)果的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并肯定其付出的努力。這樣不僅是對(duì)被表?yè)P(yáng)者的贊同，還能激勵(lì)那些沒(méi)有積極參加的同學(xué)[9]。

4.2.2 探索教學(xué)方式，提高大班教學(xué)效果

一是在分組實(shí)踐時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的課題進(jìn)行實(shí)踐。例如：在模擬現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，許多小組選擇簡(jiǎn)單的“盜竊案現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行布置，積極鼓勵(lì)同學(xué)們選擇其他類型現(xiàn)場(chǎng)，如“殺人案”“爆炸案”“搶劫案”等現(xiàn)場(chǎng)，一方面，能提高大班教學(xué)時(shí)重復(fù)課題帶來(lái)的視覺(jué)疲勞，增加實(shí)踐的多樣性;另一方面能夠鍛煉學(xué)生在不同類型案件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相的能力。二是加強(qiáng)互動(dòng)，打破教學(xué)壁壘。大班教學(xué)效果相對(duì)較差的主要原因是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源較少，一方面可通過(guò)多種信息化教學(xué)手段提高教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，例如：通過(guò)“微課”“慕課”“短視頻”等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);另一方面，需要打破老師“各自為戰(zhàn)”的格局，積極組織教研室、課題組開(kāi)展集體備課、集體研討、集體上課等，通過(guò)多種形式提高課程整體教學(xué)效果，解決大班教學(xué)管理上的困難。三是探索“大班講授”加“小班研討”的教學(xué)模式。大班講授以理論教學(xué)為主，提升學(xué)生的理論水平，小班研討目的在于提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)研討交流培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題能力[10]?！按蟀嘀v授”加“小班研討”，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有積極影響。

5? 結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)在，讓學(xué)生主動(dòng)參與課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)。課前參與是以導(dǎo)學(xué)為前提，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，了解實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)目的，帶著問(wèn)題開(kāi)展實(shí)訓(xùn);課中參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，從現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)照相、課堂匯報(bào)、交流討論等環(huán)節(jié)，都賦予學(xué)生極大的主動(dòng)權(quán)，教師做好各環(huán)節(jié)的串聯(lián)和補(bǔ)充;課后參與作為最后環(huán)節(jié)，是一種課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，包括學(xué)生反饋問(wèn)題、課程評(píng)價(jià)、提出意見(jiàn)建議等，幫助老師進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。

參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體，給予學(xué)生極大的自主權(quán)，在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的嘗試，取得了有效的成果。未來(lái)還需要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方式，在提高學(xué)生積極參與和有效參與上努力，防止個(gè)別學(xué)生“渾水摸魚(yú)”，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周金其，李水英，吳長(zhǎng)春.“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].高等教育研究，2000（3）：74-76.

[2] 任愛(ài)明，何志華.后疫情時(shí)代線上課堂與參與式教學(xué)融合路徑探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021，23（2）：29-32.

[3] 黃秋風(fēng)，唐寧玉.內(nèi)在激勵(lì)VS外在激勵(lì)：如何激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新行為[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，2016，24（5）：70-78.

[4] 李偉.公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].公安教育，2015（2）：55-58.

[5] 賈麗文.刑事技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].山西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，29（1）：120-124.

[6] 姚建光.參與式教學(xué)：理論建構(gòu)與實(shí)證樣本[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（1）：54-56.

[7] 趙曉陽(yáng)，劉金蘭.學(xué)生參與度評(píng)價(jià)：一種學(xué)生主體的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法[J].高教探索，2012（6）：21-26.

[8] 趙富春，湯亞，倪亞紅，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度量表編制[J].江蘇高教，2021（4）：66-72.

[9] 周方.提升學(xué)生課堂參與度的實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

[10] 柴立輝，李霞，張海龍，等.“大班授課+小班研討”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2021，35（4）：523-525.

基金項(xiàng)目：安徽公安職業(yè)學(xué)院2019年質(zhì)量工程項(xiàng)目“《刑事影像技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jyxm2019005）。

作者簡(jiǎn)介：劉康康（1994—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)楣步逃?、刑事科學(xué)技術(shù)。