【摘 要】本文闡述產教融合理念在高職化學教育改革工作中的作用，提出產教融合視域下高職化學教育改革的方向及建議：依托產教融合需求，創(chuàng)新化學課程與校本內容;突出產教融合價值，提升學生“實訓+實操”水平;開展高效的教學評價與反饋，提升化學教育改革質量。

【關鍵詞】產教融合 教育改革 高職化學 實訓 實踐能力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0149-02

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，高等職業(yè)院校的教學改革工作朝縱深方向發(fā)展，其中極具標志性的工作就是突出產教融合在教學工作中的作用，并以此作為提升教學質量的重要依托。產教融合是職業(yè)教育發(fā)展的基石，也是確保學生“學有所得，思有所感，技有所用”的基本保障。產教融合要求職業(yè)院校必須走“校企聯(lián)動”路線，突出功能型與實用型人才的培養(yǎng)價值，切實增強教育教學工作的指向性和目標性，推動教育教學與產業(yè)融通。為此，有必要制訂一體化的教育改革方案，增強產教融合水平，提升育人質量。本文以廣西安全工程職業(yè)技術學院為例，就產教融合視域下高職化學教育改革路徑進行探討。

一、產教融合理念在高職化學教育改革工作中的作用

產教融合，指的是產業(yè)與教育的融合，即校園教育教學工作與社會性的專業(yè)產業(yè)形成融合發(fā)展效果。在職業(yè)教育體系中，產教融合是基本路徑，對培養(yǎng)高素質的應用型人才具有不可或缺的作用。在產教融合背景下，高職化學教育工作的推進，必須走“校企聯(lián)動”“產學研融通”的路徑，突出產業(yè)、企業(yè)與學生的聯(lián)系，突出實訓在教學工作中的重要性，突出學生應用技能培養(yǎng)的重要性，全面提升教育教學工作品質。

產教融合，一方面可以促進高職化學教育改革工作的開展，為改革指明方向和路徑;另一方面依托產教融合平臺和機制，高職化學改革工作將更為具象和務實，更加貼近學生的需求，而不是浮于表面、流于形式。例如，近年來廣西安全工程職業(yè)技術學院積極推進本校教育改革工作，包括化學在內的許多學科一方面與各類企業(yè)密切合作，搭建產教融合平臺;另一方面引導學生“邊學習，邊實踐”，在產教融合環(huán)境下增長實踐技能，而不是“埋首故紙堆”。通過積極努力，廣西安全工程職業(yè)技術學院在產教融合平臺下提升了化學教育改革水平，有力助推了化學教學工作創(chuàng)新，確保了化學專業(yè)學生能力不斷提升，其綜合技能水平顯著增強。

二、產教融合視域下高職化學教育改革的方向及建議

在產教融合的背景下，高職院校的化學教育改革工作要融合課程、實訓、操作、反饋等各個環(huán)節(jié)的要素，為學生創(chuàng)造更務實有效的學習環(huán)境，為教學工作夯實基礎。要緊扣產教融合需求，提升教育教學工作針對性，推動化學教育改革取得預期成果。

（一）依托產教融合需求，創(chuàng)新化學課程與校本內容

高職院校的化學教育改革要緊扣基礎要求，從課程與教材內容入手，創(chuàng)新課程形式，完善校本內容，為學生提供更務實、更貼近化學學習需求的課程與教材?；瘜W是一門實驗性與實踐性極為突出的課程，高職化學更是凸顯出這一特性。要著力創(chuàng)新課程與校本內容，提升產業(yè)融合水平，推動教育教學工作深入發(fā)展。一是形成“雙主體”并行機制，由學校與企業(yè)或產業(yè)單位共同編制課程、校本，確保課程與校本的實踐性。二是提高課程與校本的現(xiàn)實性，尤其是要結合化學專業(yè)的產業(yè)發(fā)展潮流，結合學生就業(yè)形勢和企業(yè)需求，靈活添加化學教學內容，不斷豐富實踐課程的形式，不斷添加全新內容，提升高職化學課程創(chuàng)新水平，確保學生可以吸收到最新、最具時代特性的化學知識，掌握前沿的化學職業(yè)知識與技能。三是不斷探索課程與校本的調整、豐富與補充方案，確保課程與校本“常改常新”。具體來說，學校與各大企業(yè)、化工類機構開展密切合作，對現(xiàn)有的課程設置模式、教材與校本內容進行適度調整，豐富教材與校本知識內容，形成更完善的教學理論體系，確保教育改革有效推進。

例如，廣西安全工程職業(yè)技術學院積極推動與產業(yè)、企業(yè)的合作，尤其是共同構建化學教材與課程實踐體系，在傳統(tǒng)教材與教學大綱之外，加入更多“動態(tài)化”課程內容，如實訓科目、產業(yè)化工校本等。通過這種對接產業(yè)需求的課程與教材創(chuàng)新，廣西安全工程職業(yè)技術學院的化學教育改革工作不斷深化，化學專業(yè)學生的能力有了顯著提升，不僅可以更好地適應未來的市場就業(yè)需求，同時也為所在專業(yè)的實踐創(chuàng)新提供源源不斷的“活水”。另外，教師積極作為，在教學實踐中對現(xiàn)有課程內容、教材與校本開展反復驗證，以實際教學查擺現(xiàn)有課程設計、教材與校本應用中的問題和不足，提出系統(tǒng)的建議和意見，為高職學校化學改革提供重要依據(jù)。

（二）突出產教融合價值，提升學生“實訓+實操”水平

在高職院校化學教育改革與教學推進過程中，學生是核心主體，學生的體驗和需求要成為檢驗教學成果的重要指標。從學生的需求入手，以產教融合為依托，化學教育改革要緊抓實訓教學與實操技能培養(yǎng)，切實增強學生的綜合技能。近些年，社會性企業(yè)對功能型、應用型人才的需求日益提升，化學專業(yè)的職業(yè)人才培育也要緊跟時代潮流，從產業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求中發(fā)掘教育改革的切入點，提升化學教育教學改革的整體質量，確?；瘜W專業(yè)的學生融入產業(yè)情境，不斷提高職業(yè)技能水平。

要把握產教融合需求，不斷創(chuàng)新教育教學，著力提升“實訓+實操”工作水平。一是全面革新教學理念，樹立“實訓主導，實操引領”的教學方針，將學生實際能力打磨和培養(yǎng)作為教學的第一要務。二是創(chuàng)新實訓教學的基礎設施與技術條件，確保實訓、實操教學的軟硬件水平不斷提升，幫助學生不斷進步，掌握扎實的化學技能，為日后就業(yè)和深造奠定堅實基礎。三是突出“實景教學與實驗教學”的融合價值，讓學生在實驗、操作中感知化學知識要點，掌握實操技能。如在溶液小實驗中，在堿性溶液中摻加酚酞試劑后，很多學生看到溶液的顏色轉變成了紅色，其探究興趣和欲望被激發(fā)。教師也可以讓學生親自做一遍這種實驗，感受這種神奇的變化。通過有效的實訓、實驗和實操，高職學生的化學理解能力與應用水平得到提升。

廣西安全工程職業(yè)技術學院在近年來的化學教育改革中十分重視聽取相關企業(yè)的建議和看法，尤其是與化學專業(yè)的下游企業(yè)開展多次座談、交流，同時借助人才招聘會、產教融合交流活動等，獲取大量關于高職院校改進專業(yè)教學工作的建議，給化學教育教學改革提供重要參照性意見。依托產業(yè)、企業(yè)的需求，高職化學教育改革要走“實訓為主，日常實操，教改深化”的路線，確保學生在實景教學中獲得扎實的化學知識和技能，形成專業(yè)化能力，滿足產業(yè)與企業(yè)的需求，在長期的實訓與實操環(huán)境中成長為社會需求的功能型人才。只有真正突出產教融合的一體化價值，才能為高職院?；瘜W教育改革確立正確方向，這也是包括廣西安全工程職業(yè)技術學院在內的眾多高職院校的共同訴求。要統(tǒng)籌高職化學教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的整體需求，全面提升產教融合之于實訓、實操教學的作用價值，推動化學教育教學工作走向深入，為高職化學專業(yè)育人工作取得持續(xù)性進展提供切實有力的支撐。

（三）開展高效的教學評價與反饋，提升化學教育改革質量

高職院校的化學教育改革工作，應秉持全周期理念，突出流程化控制與管理的重要性，為學生、教師提供有效的評價和反饋，確保教學工作不斷深化，確保人才培養(yǎng)工作取得實效。近年來廣西安全工程職業(yè)技術學院十分注重將化學教學的評價與反饋納入教學主體工作中，形成“三位一體”的評價模式，取得了良好的反饋效果。依托有效的反饋與評價，廣西安全工程職業(yè)技術學院日?；瘜W教育教學工作不斷深化，學生的化學實踐能力不斷提升，化學教學整體質量也穩(wěn)步提高。

“三位一體”評價，指的是“師評+他評+自評”的結合。在高職化學教學中，定期對學生的化學理論水平、技能水平與實操能力進行多點評價，運用“三位一體”評價模式，突出產業(yè)與企業(yè)的需求特質，同時采納各方意見，形成全面且多樣的評價結論。用扎實全面的評價結果作為依據(jù)，及時與化學專業(yè)學生開展溝通與交流，指出其前一階段學習中暴露出的問題和不足，使之加以改進和完善，這便是反饋的過程。在產教融合的需求指引下，高職院校的教育評價與反饋，集中體現(xiàn)了新型教育理念的指導意義，即將傳統(tǒng)的評價模式進一步細化，突出了“回頭看”與“二次思考”的重要意義，實際上給學生提出了一體化學習反思的命題，拓寬了化學教育教學改革的范疇。

據(jù)此可見，高職化學教學要以實踐路線為指引，突出評價與反饋舉措的價值，確保教學取得創(chuàng)新性突破。一方面，借助“三位一體”評價與后續(xù)反饋，能夠將教學工作中的“細枝末節(jié)”充分提升到更高的維度，實際上給教師工作指明了改進方向，也可以折射出高職化學理論授課與實踐教學中的不足，進而提出改進意見和方向。另一方面，“三位一體”的評價模式，可以為反饋、指導創(chuàng)造條件，能夠幫助學生更好地認知差距與不足，形成“啟發(fā)式點撥”效果，最終目的是提升教育教學品質，讓學生“學有所得”，掌握扎實的化學技能與應用能力，養(yǎng)成積極探索、深入思考、持續(xù)完善的學習韌性與習慣。

綜上所述，高職院?；瘜W教育改革工作的推進必須以產教融合為依托，走一體化、系統(tǒng)化和持續(xù)化路線，突出學生的整體發(fā)展需求，突出教育教學創(chuàng)新目標與方向。高職化學改革工作的推進，要落實到教學細節(jié)中，體現(xiàn)在學生的需求中，形成常態(tài)化改革模式，彰顯務實效果。要以課程與教材形式完善、教學步驟創(chuàng)新、實踐化教學改進、高效評價與反饋相結合等模式為依托，全面推動產教融合視域下化學教育教學改革工作，確保學生真正形成全面的化學實踐技能，掌握產業(yè)與企業(yè)需要的化學能力，為后續(xù)就業(yè)、工作及深造奠定務實基礎。

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【作者簡介】王有泉（1988— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西安全工程職業(yè)技術學院講師，研究方向為化學教育。

（責編 蘇 林）