摘要：隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)均受到了不同程度的影響，并不斷創(chuàng)新和變革。在融媒體視域下，高校要抓住機(jī)遇，不斷更新播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。本文從融媒體時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，探尋播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，并拓展思路，探究融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措，旨在為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音主持專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）19-0200-03

一、融媒體時(shí)代特點(diǎn)

（一）資源有效整合

融媒體時(shí)代重點(diǎn)突出一個(gè)“融”字，即融合、互融、通融。是將廣播電視、紙媒、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)相互融合，使其價(jià)值、功能和手段得到全面提升的一種運(yùn)行模式。眾所周知，傳統(tǒng)媒體根源深厚，不論是人力資源、物質(zhì)資源還是受眾資源，都有一定的基礎(chǔ)，但其難以適應(yīng)受眾日益豐富、日益提高的生活和娛樂(lè)需求。此時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)高效的互動(dòng)性、適時(shí)性、廣泛性等特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)媒體構(gòu)成威脅，這就給融媒體的發(fā)展提供了有利條件。傳統(tǒng)媒體與新媒體建立良好的互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人力資源及物質(zhì)資源的整合，能在降低勞動(dòng)成本的同時(shí)，增強(qiáng)傳播的時(shí)效性和內(nèi)容的權(quán)威性。

（二）利益實(shí)現(xiàn)共融

傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合除了能夠使資源得到更好的整合之外，也有利于形成利益共同體，包括社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，而二者也是相輔相成的關(guān)系。傳統(tǒng)媒體中的廣播電視特別是市級(jí)及以下臺(tái)覆蓋面小、創(chuàng)收力弱，可以利用融媒體突破資源和覆蓋范圍的有限，擴(kuò)大影響力和傳播面，突破經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收的局限，增加廣告收入，提高商業(yè)價(jià)值。但這會(huì)受一些不可控力的影響，新媒體的受眾既是信息接收者也是信息發(fā)布者，和專業(yè)人士相比，大眾傳媒下的公眾素養(yǎng)有待提高，影響著受眾對(duì)信息資源價(jià)值的正確判斷。

（三）形式推陳出新

融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體要本著開(kāi)放的姿態(tài)，接納更多具有創(chuàng)新思維的年輕人，使其加入這支隊(duì)伍，與傳統(tǒng)媒體人圍繞著共同的目標(biāo)和利益，各司其職，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為受眾提供更新鮮、更權(quán)威、更便捷的服務(wù)。不論是何種媒體形式，其最終的目的都是為人民服務(wù)，面對(duì)日益變化的環(huán)境，媒體從業(yè)者必須不斷更新形式，優(yōu)化方式方法，滿足人民的需要，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）高校教學(xué)改革的必然要求

如今，各高校以培養(yǎng)全面復(fù)合型人才為己任，特別是藝術(shù)類院校，由于其招錄學(xué)生時(shí)，提前設(shè)置了與專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)面試，因此在培養(yǎng)學(xué)生技能技藝時(shí)具有一定的偏向性和針對(duì)性，所以在藝術(shù)類高校的課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

目前大多數(shù)高校的播音主持專業(yè)采用的是理論講授與演播室、錄音間的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式，在實(shí)際操作中面臨一些問(wèn)題。例如，在理論講述中，盡管教師備課充分，案例更新及時(shí)，但對(duì)理論的講解都采用單向傳授的方法，學(xué)生較難發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考和吸收知識(shí)。再如，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)、教室環(huán)境、時(shí)間安排等原因，交流不夠深入，只能淺嘗輒止，即學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，未將理論及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化成實(shí)用技能，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘。

（二）融媒體視域下的環(huán)境需求

面對(duì)新媒體的沖擊，廣播電視行業(yè)勢(shì)必進(jìn)行相應(yīng)的革新，而儲(chǔ)備廣播電視媒體行業(yè)人才的高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，教學(xué)方式方法也面臨著改革[1]。融媒體集合了傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，其傳播方式更加多樣、直觀、便捷，不僅能給媒體行業(yè)帶來(lái)新的思路，也能給受眾帶來(lái)全新體驗(yàn)。利用新媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展播音主持教學(xué)，能夠快速有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，但部分高校還是未能將新媒體教學(xué)應(yīng)用到實(shí)處。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，接受新事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，在生活中也可能是一個(gè)自媒體人，特別是播音主持專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，用最便捷的方式給大眾帶來(lái)新鮮資訊，同時(shí)提供娛樂(lè)，因此高校必須利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

（三）傳媒行業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)需求

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，廣播電視行業(yè)分工較為細(xì)致，一檔節(jié)目從制作到播出集聚了多人之力。只有制片人、編導(dǎo)、記者、攝像、主持人、后期制作人員分工合作，才能夠呈現(xiàn)出一臺(tái)完整的節(jié)目。此時(shí)，主持人只需要扮演好主持人的角色；但在融媒體時(shí)代，專業(yè)能力相對(duì)單一的主持人已經(jīng)難以滿足媒體需求。為了更好地適應(yīng)媒體傳播發(fā)展的趨勢(shì)，主持人要多方面發(fā)展，在具備廣播電視專業(yè)技能的情況下，提升文案寫作、節(jié)目編排策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)等技能。當(dāng)前無(wú)論是綜合類院校還是藝術(shù)類院校，無(wú)論是公辦高校還是民辦高校，基本都開(kāi)設(shè)了播音與主持專業(yè)，而不同類型高校的側(cè)重點(diǎn)有所不同。因播音主持專業(yè)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入有限，故行業(yè)內(nèi)對(duì)“一專多能”復(fù)合型人才的需求難以得到滿足。面對(duì)行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，各大高校在培養(yǎng)播音主持人才時(shí)，會(huì)結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡早在校為將來(lái)入職媒體行業(yè)打下基礎(chǔ)[2]。

三、融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）革新教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

播音與主持藝術(shù)是一門注重實(shí)踐性的課程，如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐中是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高校播音主持理論教學(xué)的差異不大，對(duì)理論知識(shí)的傳授都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是在專業(yè)技能的操作上，不同院校因設(shè)備建設(shè)、資金投入等問(wèn)題會(huì)有細(xì)微差別。很多大學(xué)播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，充滿期待與憧憬，此時(shí)其學(xué)習(xí)熱情是充沛的，接受能力也較強(qiáng)，如果播音主持教學(xué)理念和方法單一，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)熱情，削弱其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使專業(yè)人才的培養(yǎng)受到?jīng)_擊。所以融媒體時(shí)代，應(yīng)運(yùn)用新媒體手段革新教學(xué)理念，以新形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了新的教學(xué)理念，教師的素質(zhì)能力也面臨新的要求。不論是學(xué)校還是教師本人，都可通過(guò)各類正規(guī)渠道進(jìn)修和學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，形成教師學(xué)習(xí)—學(xué)生實(shí)踐—高校輸出的良性循環(huán)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)

高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)均以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷朝著社會(huì)對(duì)人才需求的方向靠攏，高校教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)亍白叱鋈?，引進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ笔侵覆ヒ糁鞒纸虒W(xué)不能拘泥于教室和校園，可以結(jié)合具體的課程走到博物館、各類古街等進(jìn)行實(shí)地采訪、報(bào)道以及解說(shuō)；也可以參加各大賽事，以賽代練，在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)開(kāi)拓視野；亦可走到廣播電視臺(tái)的錄音棚、演播室去參觀學(xué)習(xí)?！耙M(jìn)來(lái)”和“走出去”是相對(duì)應(yīng)的，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將“走出去”學(xué)到的技能、方式和方法“引進(jìn)來(lái)”，將新媒體形式和傳播理念運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)節(jié)目的生產(chǎn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，選擇合適的崗位和職務(wù)，一個(gè)小組即為一個(gè)項(xiàng)目組。學(xué)生“從學(xué)中做、從做中學(xué)”，一方面能鍛煉自己的專業(yè)能力，另一方面能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師考核時(shí)，要以一個(gè)節(jié)目的整體運(yùn)營(yíng)效果為考核目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，改善實(shí)踐教學(xué)條件

播音主持專業(yè)學(xué)生具有較高的敏感度和技術(shù)操作能力，能夠快速捕捉媒體運(yùn)行模式。在融媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)媒體行業(yè)的發(fā)展，在滿足媒體時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的開(kāi)發(fā)，將為學(xué)生順利接軌一線媒體提供重要保障。一個(gè)科技化的教學(xué)環(huán)境可以提升播音主持專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高校應(yīng)加大對(duì)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入，較為陳舊的設(shè)備無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障[3]。例如，演播室燈光及攝像機(jī)若無(wú)法滿足電視節(jié)目主持的基本條件，學(xué)生在演播室的實(shí)踐的過(guò)程中，可能會(huì)將更多精力放在“美不美”上。如果設(shè)備條件達(dá)到了要求，對(duì)“美不美”的關(guān)注可能就會(huì)被弱化，轉(zhuǎn)而在乎表現(xiàn)得“好不好”。因此，一定要采購(gòu)能滿足播音人才需求的、先進(jìn)的、符合時(shí)代要求的設(shè)備器材。在播音主持實(shí)踐教學(xué)中，還要發(fā)揮新媒體教學(xué)平臺(tái)的作用，積極主動(dòng)地利用新媒體手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)形式。在線下，教師可讓學(xué)生們將自己的作品上傳到自媒體平臺(tái)，將點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)率以及評(píng)論數(shù)等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，促使學(xué)生將在課堂中學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到自媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)中，讓作品受眾更廣泛。學(xué)生通過(guò)一次次的嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化，能在完成任務(wù)的同時(shí)，親自感受新媒體環(huán)境下信息傳播的方式，為未來(lái)順利接軌一線媒體作好準(zhǔn)備。

四、融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變制片人式角色定位

高校播音主持專業(yè)教師大致分為兩種：一種是從事播音主持專業(yè)研究但未進(jìn)入實(shí)際媒體行業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生；另一種是從事廣播電視一線媒體工作，重新?lián)駱I(yè)后到高校任教的媒體人。這兩種教師有各自的優(yōu)勢(shì)，前者具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，后者具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)播音主持人才而言是十分重要和關(guān)鍵的。即便在這種情況下，高校仍要為播音主持教師的隊(duì)伍建設(shè)提供更多機(jī)會(huì)，使教師不斷提升自我。教師可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)自媒體發(fā)表相關(guān)廣播故事、配音作品以及短視頻，在不斷提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，嘗試新媒體運(yùn)營(yíng)，將這些經(jīng)驗(yàn)更好地分享和傳達(dá)給學(xué)生。這樣一來(lái)，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，也完成了角色轉(zhuǎn)變。教師在向?qū)W生分享與講解的過(guò)程中，能與其建立更緊密的合作關(guān)系，化身為制片人，統(tǒng)籌節(jié)目。從前期的準(zhǔn)備到團(tuán)隊(duì)的組建，再到拍攝、剪輯和后期包裝，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也不再是那個(gè)被動(dòng)的接受者，而是變成了一個(gè)合作者，主體地位得到了充分凸顯。一個(gè)作品從策劃到成品，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的力量。高校在教師隊(duì)伍管理方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可吸納行業(yè)內(nèi)具有影響力的、有高級(jí)職稱的播音員主持人對(duì)本校青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展專業(yè)性專家講學(xué)，廣泛吸納專業(yè)學(xué)科背景扎實(shí)、具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，積極引入高層次領(lǐng)軍人物及行業(yè)先鋒，打造具備一線媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校教學(xué)管理能力的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，積極組織青年教師參與“動(dòng)態(tài)雙師能力”提升活動(dòng)，使校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制對(duì)所有學(xué)生、所有重點(diǎn)專業(yè)課程進(jìn)行覆蓋。

（二）設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求的課程教學(xué)體系

課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)是這門課程“怎么上好”的一個(gè)關(guān)鍵因素，而播音主持實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的重要一環(huán)。播音主持專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)的大背景之下需要不斷提升自身的能力，同時(shí)也要和社會(huì)、行業(yè)不斷磨合，了解行業(yè)需求，提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以在大學(xué)課程設(shè)置方面，特別是在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師首先要了解融媒體時(shí)代的行業(yè)需求，針對(duì)這一需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和優(yōu)化，以便讓學(xué)生提早了解行業(yè)規(guī)則。要依照行業(yè)需求改善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生成為項(xiàng)目的主理人，教師作為監(jiān)理人，最終的課程考核則以這個(gè)節(jié)目的整體運(yùn)營(yíng)效果為目標(biāo)，教師還可讓學(xué)生把實(shí)踐作品上傳到自媒體平臺(tái)接受觀眾的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。參與項(xiàng)目制作，既能鍛煉學(xué)生們的主體意識(shí)，也能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文案寫作能力、編輯策劃能力。要從播音實(shí)踐角度積極搭建專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不影響現(xiàn)有學(xué)業(yè)的情況下，多參加社會(huì)播音主持實(shí)踐，使自身具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)積極性。在這期間，學(xué)生能獨(dú)立思考，并將思考轉(zhuǎn)化為有效行動(dòng)。堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教”，拓展教育空間，能提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中，要促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)整體水平的提高，在服務(wù)區(qū)域文化發(fā)展等方面起到促進(jìn)作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。

（三）實(shí)行產(chǎn)教融式教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作

產(chǎn)教融合泛指單位和高校合作培養(yǎng)人才，其內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)、人才對(duì)接單位，播音主持實(shí)踐教學(xué)改革將真實(shí)媒介平臺(tái)與課堂相結(jié)合，將媒體運(yùn)營(yíng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，注重發(fā)揮平臺(tái)、學(xué)校、學(xué)生三大主體的特色和優(yōu)勢(shì)，依托校企合作單位，依照行業(yè)要求改善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓展實(shí)踐渠道。一方面，這能改善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件，搭建方針統(tǒng)一的融媒體實(shí)訓(xùn)中心，制定相關(guān)的管理辦法，組建一支實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍進(jìn)行管理與指導(dǎo)。另一方面，在企業(yè)和媒體合作開(kāi)展的多位一體的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生作為實(shí)踐主體，能通過(guò)一次次的實(shí)踐磨煉自己。學(xué)生最終是要踏出校園，步入社會(huì)的，而校園就是要在學(xué)生步入社會(huì)前為其提供更多樣、更真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，使其具備強(qiáng)大的內(nèi)心和充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更好地與融媒體時(shí)代接軌。因此，在融媒體視域下，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)傳統(tǒng)媒體與新媒體的需求，與傳統(tǒng)媒體形成聯(lián)合培養(yǎng)戰(zhàn)略，為學(xué)生提供出鏡主持、現(xiàn)場(chǎng)直播、新聞配音等多個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；課程實(shí)踐要重視與新媒體平臺(tái)的深度合作，為創(chuàng)意短視頻策劃、網(wǎng)絡(luò)視頻主播等核心專業(yè)崗位輸送優(yōu)秀人才；專業(yè)教學(xué)要拓展與科技館、博物館等企事業(yè)單位的合作，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)講解人才。要利用企業(yè)和媒體平臺(tái)，使學(xué)生獲得更好的融媒體實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

播音主持專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要立足時(shí)代背景，及時(shí)適應(yīng)融媒體時(shí)代的新要求，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，積極搭建課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才。

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作者簡(jiǎn)介 張倩，本科，講師，研究方向：播音主持、影視配音、教育管理。