曹亞彬
摘要:愛玩是孩子的天性,玩具是孩子的天使,幼兒園中各種各樣有趣的成品玩具會(huì)讓幼兒愛不釋手。同樣,幼兒對(duì)周圍生活中常見的如樹木、沙土、石頭類、紙質(zhì)類、布料類、瓷器類、橡膠類、金屬類、塑料類等生活材料制作的手工也同樣感興趣。將常見材料手工制作合理運(yùn)用于幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,可以有效地促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作、思維提升、認(rèn)知發(fā)展等多方面能力。
關(guān)鍵詞:幼兒園 ?手工制作? 常見材料? 開發(fā)利用
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)。而常見材料的開發(fā)和有效利用,可以使孩子在幼兒園手工制作中充分的表現(xiàn)自己、展示自己,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?!俺R姴牧稀敝傅氖遣恍枰ㄥX購買,在生活中很容易得到的材料。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,可以為幼兒的手工制作提供常見材料,如:樹葉、果殼、種子、石塊、羽毛等,這些隨手可得的材料可以讓孩子們既熟悉又新奇,它們貼近幼兒的生活,易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了,我們制作的“一葉秋”樹葉粘貼畫;生活中的廢舊材料也是手工制作常見材料,在幼兒園“美術(shù)室”,為幼兒的美工活動(dòng)提供活動(dòng)的空間。教師發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起來收集生活中各種常見物品,如衣服盒子、奶粉罐、紐扣等廢舊物品。通過師幼加工、創(chuàng)作和美化常見材料制作手工作品,應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)和幼兒的游戲活動(dòng)中去,會(huì)取得意想不到的教育效果。
1.教育意義
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,幼兒的玩具檔次也越來越高,花樣越來越多??墒牵變簩?duì)這些比較高檔玩具,往往是剛拿到手時(shí)新鮮一會(huì)兒,過后放在一邊很少再感興趣玩。我們發(fā)現(xiàn)幼兒卻對(duì)生活中常見的舊礦泉水瓶子、一次性紙杯、酒盒子、瓶蓋、各種樹葉、野桃核、麥稈、紙張、雞蛋殼、泡沫塑料、光滑的小石頭等材料十分感興趣。因?yàn)檫@些材料能讓孩子樂此不疲地在操作的過程中創(chuàng)造性地探究。另外這些材料隨處可見并且方便收集,這為我們有目的、有計(jì)劃地將常見材料運(yùn)用到手工制作中奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒通過對(duì)生活中各種形態(tài)、具有可塑性的廢舊材料進(jìn)行收集、加工、改造。制作出各種各樣的手工制作,并運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。這對(duì)幼兒來說是一個(gè)實(shí)踐操作和游戲活動(dòng)的過程,它對(duì)于發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有重要的意義。
探究“核心素養(yǎng)下幼兒手工制作課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)”,旨在通過研究來充分挖掘常見材料的資源優(yōu)勢(shì)及其教育價(jià)值,走進(jìn)幼兒世界、關(guān)注幼兒需求。進(jìn)一步滿足幼兒興趣,培養(yǎng)各方面的能力,使之養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境,愛惜物品的習(xí)慣和培養(yǎng)勤儉節(jié)約等美德,從而提高幼兒的手工制作的基本技能,熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料,通過立意構(gòu)思、創(chuàng)造想象出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒手工作品。提高幼兒對(duì)周邊環(huán)境的審美核評(píng)價(jià)能力,激發(fā)幼兒美化生活的愿望,養(yǎng)成細(xì)致耐心持之以恒、勇于探索的良好習(xí)慣。并以此探索幼兒園創(chuàng)意手工課程的目標(biāo)、內(nèi)容形式、方法和評(píng)價(jià),建立具有園本特色的創(chuàng)意手工課程體系,為開展創(chuàng)意手工活動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和一種操作范式。
2.實(shí)踐方法
手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),它要求幼兒既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑龅绞帜X并用,這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性。在做手工制作時(shí)教師要把最適合幼兒的、對(duì)于正從事的活動(dòng)來說最具有表現(xiàn)力的材料提供給他們,讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,根據(jù)自己的意圖選擇材料,同時(shí),也根據(jù)材料本身的特性,充分發(fā)揮自己的想象力,在頭腦中對(duì)材料進(jìn)行充分的想象,構(gòu)思出多種制作方案。例如;請(qǐng)幼兒思考,若要制作一條金魚,可以用哪些材料來做;拿一段電線,請(qǐng)幼兒想象,它可以制作出些什么形象。再如,“貼樹葉畫”活動(dòng)中,先要構(gòu)思自己所要制作的大致內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫面的布局,然后根據(jù)這一設(shè)計(jì),選擇適當(dāng)?shù)男螤詈皖伾臉淙~來拼貼;選擇好樹葉后,用這些樹葉在底紙上進(jìn)行擺放、布置,并對(duì)所選樹葉進(jìn)行少量的修剪?;蛘邔淙~作正反、上下看,仔細(xì)觀察各種樹葉的形狀、色彩等,找出它們各自的特點(diǎn),看一看,想一想,它們像什么?可以制作成什么形象?像動(dòng)物的身體,圓形葉像貓、虎、熊貓、人的頭或貓、熊貓等的耳朵,掌狀的楓葉可做金魚的尾巴,瘦長(zhǎng)的棗核狀樹葉可做小船、蜻蜓的翅膀、兔子的耳朵等。利用各種常見材料通過撕、刻、縫、印、拼、染、貼等多種表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力對(duì)各種形態(tài)的常見材料進(jìn)行加工、創(chuàng)造制作出占有一定空間的可視的可觸摸的多種藝術(shù)形象的手工制作。
3.結(jié)語
教學(xué)只是一個(gè)過程載體,它需要每個(gè)教師引導(dǎo)幼兒去挖掘去創(chuàng)造。需要教師借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑,使教學(xué)充滿活力,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí),從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。而這種創(chuàng)造學(xué)習(xí)正是幼兒不斷探索,主動(dòng)掌握知識(shí)和技能的過程。在創(chuàng)意手工教學(xué)過程中,只有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索,才能把傳授知識(shí)、發(fā)展智能和培養(yǎng)創(chuàng)造性有機(jī)統(tǒng)一起來,有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
幼兒園教師必須把幼兒園手工制作中常見材料的開發(fā)利用的理念規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),把美術(shù)教育的新觀念通過師幼的具體行動(dòng)體現(xiàn)出來,創(chuàng)新整合各種資源,利用多種教育手段提高教學(xué)效果,不斷地捕促新的教育信息,借鑒先進(jìn)的教育理論,把步驟安排、策略選擇、方法組合、材料運(yùn)用等納入一個(gè)便于把握的框架,形成一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式,指導(dǎo)和建構(gòu)幼兒園特色課程。提高教師積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手操作能力創(chuàng)造力的發(fā)展。提高幼兒的綜合素質(zhì),促使幼兒身心素質(zhì)得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]傅冰麗。廢舊資源在幼兒園手工制作中的開發(fā)運(yùn)用[J].才智.2012(05)
[2]孔起英,《幼兒園美術(shù)教育》,人民教育出版社,2017年版。
本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下幼兒手工制作課程的實(shí)施與評(píng)價(jià),課題立項(xiàng)號(hào)BY[2020]G011號(hào)》階段性成果之一。