張蜜

【摘要】眾所周知，在小學(xué)教育課程體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)工作的優(yōu)化直接關(guān)系素質(zhì)教育理念的落實(shí)。而長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)客觀事實(shí)，即數(shù)學(xué)教師單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過機(jī)械的方式來強(qiáng)制性記憶數(shù)學(xué)概念、加減計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)，使得低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅缺乏良好的效果，還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，且不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，使得其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，只能呆板地解決一些數(shù)學(xué)問題，而難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，要求數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力角度考慮，本文深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)數(shù)學(xué);思維

引言

近年來伴隨著教學(xué)改革推進(jìn)，越來越多老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)活力和邏輯思考能力而言具有重要意義。在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育中，不管是學(xué)校中的老師還是家里的家長，大家都重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是沒有注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有注意學(xué)生的思維是否得到了發(fā)散。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

基于本質(zhì)角度來說，思維既是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)造的不竭動(dòng)力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，更對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展起到了決定性作用。數(shù)學(xué)思維是指通過課堂將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并將其運(yùn)用在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。通常來說，數(shù)學(xué)思維能力水平相對(duì)較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠打破固定思維模型，繼而進(jìn)入到一個(gè)新的思維模式中，有利于實(shí)現(xiàn)自我突破發(fā)展。就低年級(jí)小學(xué)生來說，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是學(xué)生啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵階段。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲望，從而能為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中保持獨(dú)立自主性，繼而使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和生活挫折時(shí)，仍然能夠保持勇往直前的心態(tài)，從而讓學(xué)生在成長路途中始終保持良好心態(tài)，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有保障作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)思維對(duì)學(xué)生未來的成長是有很大的幫助

有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)沒有太大的興趣。他們對(duì)數(shù)學(xué)有一種抵觸的心理，覺得數(shù)學(xué)是非?？菰锴覠o聊的學(xué)科。所以我們要重視對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)馬虎，常常出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象，在計(jì)算的時(shí)候沒有秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去解題。所以教師一定要幫助學(xué)生們改正學(xué)習(xí)中的不認(rèn)真去學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的未來的成長是有非常大的幫助的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并且在課堂聽課的時(shí)候提高聽課的效率，才能慢慢地讓學(xué)生們放下了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸的心理。當(dāng)學(xué)生放下了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理學(xué)生們才能更好地去培養(yǎng)的思維。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法

以創(chuàng)新意識(shí)能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，具體做法如下：

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹落實(shí)新課改理念，應(yīng)注重教學(xué)模式和手段的與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，這樣才能在課堂中吸引學(xué)生目光的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維能力等。同時(shí)，為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置多樣化的手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓小學(xué)生在課堂探究中自主感知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新思維，引導(dǎo)多維度思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界時(shí)，可以從數(shù)學(xué)角度來看待問題，并可以活用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，可以做到舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。事實(shí)上，每一個(gè)問題都解題思路都是不唯一的，教師在講解問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來探尋可行解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，摒棄單一角度思考問題的習(xí)慣，從而在快速解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，且數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在復(fù)雜的關(guān)系，要求教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，為新知學(xué)習(xí)打開切口，繼而有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。在此過程中，為提升學(xué)生的課堂參與度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的巧用，通過創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，繼而通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，使其逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展的重要保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)引起重視，并與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并給予學(xué)生足夠的自由空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題中打破固定思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【2】石珺.拓寬解題思路—淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力J].高考，2020（35）：35+37.