馬菲

【摘要】繼二胎三胎政策接二連三的發(fā)布之后，我國嬰幼兒的人口數(shù)量大幅度的增加，因此對(duì)幼兒園中幼師需求量較大，我國的學(xué)前教育事業(yè)迎來空前絕后的發(fā)展機(jī)遇。但同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)，也面臨著許多問題，例如當(dāng)前幼師學(xué)歷水平較低，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致等情況仍然是我國學(xué)前教育趨向完善的一只攔路虎，為了我國的學(xué)前教育專業(yè)能夠取得更好的發(fā)展，能夠向廣大嬰幼兒的家長們交一份滿意的答卷。我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)中所存在的問題，并積極的尋找解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);專業(yè)發(fā)展;存在問題;對(duì)策

引言

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之下，人們對(duì)教育的需求越來越高，嬰幼兒教育作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要一環(huán)，為孩子們今后的發(fā)展以及習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。近些年來，我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，并且正一步步趨于完善，但是與此同時(shí)，我國的學(xué)前教育專業(yè)還有很多問題尚未解決，為了我國的學(xué)前教育專業(yè)能夠迅速發(fā)展，我們必須正視并且解決這些問題。

一、當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展所面臨的問題

（一）理論與實(shí)際相脫離

理論與實(shí)際相脫離是當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)一直以來存在的一個(gè)重要問題，不論是本科院校還是?？圃盒?，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)都過于注重理論培訓(xùn)，與我國當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境并不符合。目前我國的大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、體能等綜合實(shí)踐方面的培訓(xùn)，主張促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而高校所設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)，仍然在按照過去的教育教育模式開展課程，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生接觸到的大都是理論教育，沒有進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，甚至很多學(xué)生在最后的大四階段都沒有到幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后不能及時(shí)勝任幼兒教師的工作。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

一般來說，選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)，大多數(shù)都是普通高中成績中下游的同學(xué)。這類學(xué)生對(duì)至于學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)，也大多數(shù)因?yàn)榧议L安排或者想要在大學(xué)畢業(yè)以后從事比較簡單的工作。并沒有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)了解，由于學(xué)前教育階段面對(duì)的主要是幼兒小朋友，因此幼兒教師的工作還是比較繁重的，對(duì)幼兒教師要求還是很高的。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況下，很難保證此類的同學(xué)能夠熟練掌握幼兒教育的相關(guān)技能，運(yùn)用到實(shí)際的工作過程當(dāng)中[1]。

（三）專業(yè)性不強(qiáng)，師資力量薄弱

學(xué)前教育專業(yè)在我國的開設(shè)時(shí)間相對(duì)來說還比較短，在專業(yè)設(shè)置等很多方面還不太成熟。并且由于創(chuàng)辦時(shí)間較短，所以該專業(yè)內(nèi)專業(yè)性較強(qiáng)的老師也比較少，對(duì)課程的安排也不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過程中，以及課程安排體系上過于重視理論課程而缺乏實(shí)際操作。

（四）缺乏教學(xué)技能培養(yǎng)觀念，教學(xué)形式過于單一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，我國現(xiàn)在已經(jīng)開始提倡以人為本的教育理念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是大多數(shù)高校中的學(xué)前教育專業(yè)，還在用過去的課程體系進(jìn)行授課，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后，與現(xiàn)在幼兒教育工作脫軌。

二、改善當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)問題的具體措施

（一）增設(shè)教育技能類的課程

在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的課程時(shí)，需要綜合現(xiàn)在幼兒學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)以及所接受的教育進(jìn)行考慮，可以在大一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒教育相關(guān)的理論課程的培訓(xùn)，在大二、大三的時(shí)候，要在學(xué)生對(duì)幼兒教育理論掌握的前提下，為學(xué)生開設(shè)教育技能課的培訓(xùn)，例如幼兒英語，鋼琴，繪畫等課程，提前為學(xué)生提高從業(yè)素質(zhì)。除了在課程設(shè)置上做出調(diào)整外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)，也要隨著課程體系的改變而進(jìn)行調(diào)整，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育技能性考核。在學(xué)生進(jìn)入大四年級(jí)之后，校方可以為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，讓學(xué)生參加幼兒教育實(shí)習(xí)，提前為大學(xué)畢業(yè)以后的工作做準(zhǔn)備。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)教師，發(fā)展師資力量

確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，想要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的幼兒教師還是要一套強(qiáng)大的師資力量，我們需要通過各種途徑來壯大我們的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量。例如，可以采取高薪聘請(qǐng)的方式，聘請(qǐng)更多學(xué)前教育專業(yè)的教師，是我們的教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性變得更強(qiáng)。還要多對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)優(yōu)化教師配置，以保證學(xué)前教育的同學(xué)能夠獲得更專業(yè)的教育[2]。

（三）調(diào)整學(xué)費(fèi)及待遇，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源

對(duì)學(xué)費(fèi)進(jìn)行減免，這一工作的實(shí)施，主要需要學(xué)校和政府雙管齊下。政府可以適當(dāng)?shù)膶?duì)師范院校的學(xué)費(fèi)進(jìn)行調(diào)整，據(jù)了解，國內(nèi)六所師范院校，學(xué)費(fèi)已經(jīng)有所減少，并且很多省份的師范院校也重新制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)前教育行業(yè)，吸引了很多優(yōu)質(zhì)生源。同時(shí)政府還可以在基礎(chǔ)教育工作者的工資待遇問題上，做出略微的調(diào)整，縮小與其他行業(yè)的薪資差距，吸引更多學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生從事學(xué)前教育行業(yè)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校配置建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我國很多師范類學(xué)校開設(shè)已久，現(xiàn)在學(xué)校里的很多教學(xué)設(shè)施與教學(xué)場(chǎng)地，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育內(nèi)容，為了確保學(xué)生能夠接受到更加專業(yè)的教育。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況。加大在教育設(shè)備上的投入，對(duì)學(xué)校里的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行簡單的更新，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。據(jù)了解華東師范大學(xué)在這方面堪稱典范，十分重視在教學(xué)設(shè)備上的投入，學(xué)校內(nèi)設(shè)有兒童行為觀察室，兒童教育多媒體綜合教室等多個(gè)試驗(yàn)中心，為提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

學(xué)前教育，是一個(gè)應(yīng)用性，技能性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)職業(yè)，因此高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)時(shí)應(yīng)該從就業(yè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)，以當(dāng)前幼兒教育大環(huán)境為主導(dǎo)方向，設(shè)立自己的課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，只有從根源上改善學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，才能使我國的幼師質(zhì)量有所提升，保證我國的幼兒教育環(huán)境朝著更加完善、系統(tǒng)、科學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丙成. 我國學(xué)前教育教研員專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究[J]. 中國教師，2021，（11）：87-91.

[2]孫延永. 學(xué)前教育本科生專業(yè)閱讀現(xiàn)狀及改善策略[J]. 蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，10（06）：94-98.

[3]魏岷. 淺談高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（35）：158-159.