李東曉

【摘要】在當(dāng)今的教育背景下，對學(xué)生的整體素質(zhì)教育至關(guān)重要。從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生普遍面臨作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，從而讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生厭倦的心理，大大降低了語文教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加作業(yè)的效能，將 “減負(fù)高效”落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生喜歡寫語文作業(yè)并對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;減負(fù)增效;作業(yè);

引言：

作業(yè)具有鞏固課堂知識(shí)、幫助學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通的作用，是非常重要的教學(xué)手段。但是作業(yè)必須具有實(shí)效性，不能采用海量的做題策略，這樣并不能達(dá)到作業(yè)的真正目的，習(xí)題在精，而不在多。作業(yè)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要能夠?qū)⒄n堂講授的知識(shí)點(diǎn)全部涵括在內(nèi)，也能夠簡明扼要、重點(diǎn)層次鮮明，能夠幫助各個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到對課堂知識(shí)理解、記憶最大的輔助效果，同時(shí)也要盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠身心愉悅的過程中學(xué)習(xí)語文。

一、滲透知識(shí)，全面練習(xí)

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置一定要科學(xué)合理，要符合學(xué)生理解能力和范疇。教師要高度重視對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，在作業(yè)中逐漸滲透當(dāng)天講授的語文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)對語文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也要綜合之前學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的溫故知新。例如：在學(xué)習(xí)田忌賽馬課文后，在課后作業(yè)的布置上可以滲透課文中的知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生的理解。題目如下：“總結(jié)《田忌賽馬》一文中故事發(fā)生的起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局，并用簡短的話概括?！薄霸谡恼轮凶罹实牟糠?，就是孫臏獻(xiàn)策幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最終贏得了勝利，那么你能說明田忌最終是怎樣在劣勢的情況下贏得了這場比賽的勝利？”這樣的題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的文章概括總結(jié)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生去回憶本節(jié)課講解文章的具體內(nèi)容，進(jìn)而回憶教師講課的細(xì)節(jié)和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固記憶的目的，而且能夠鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

二、知識(shí)總結(jié)，思維引導(dǎo)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有整體性，不能過于零散片面。作業(yè)重要的目的之一就是要引導(dǎo)學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生對語文知識(shí)形成一個(gè)思維框架，所以作業(yè)一定要包含知識(shí)總結(jié)，總結(jié)要條理清晰、概括準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞聯(lián)想到重要的知識(shí)內(nèi)容。思維框架的生成也方便學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)長時(shí)間記憶，而且方便隨時(shí)取用，思維聯(lián)想。例如：在作業(yè)的開頭部分，可以是教師總結(jié)的課堂重點(diǎn)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的方式展示，幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)和加深記憶。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，也要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度拓展。在學(xué)習(xí)《自相矛盾》的課文后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“自相矛盾的含義是什么，結(jié)合課文簡要的總結(jié)一下這個(gè)故事?！睂W(xué)生經(jīng)過簡單的總結(jié)和思考，就可以回憶教師在課堂中的講解。之后，文中有幾個(gè)疑難句子，“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”，經(jīng)過重點(diǎn)句子的理解，記憶不加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。最后再通過這樣的一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維深度思考，“結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在理解文章寓意的過程中受到的啟發(fā)?！痹谶@個(gè)過程中將整篇課文的境界升華，讓學(xué)生跟隨作業(yè)的引導(dǎo)，逐步進(jìn)入思維的深度思考，引發(fā)高階思維的聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，增加理解

生活是一本非常有用的教材，聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)更能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不自主地對語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。而且，從生活實(shí)際出發(fā)，能夠很好的揭示必要的邏輯和道理，符合小學(xué)生的思維方式，也方便學(xué)生類比理解和記憶，是一種非常有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。例如：在《匆匆》一文的教學(xué)后，可以設(shè)計(jì)與生活實(shí)際練習(xí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活情境加深對課文的理解和認(rèn)知。文中有一句運(yùn)用了排比的手法“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候”，請同學(xué)們利用身邊的事物仿寫這樣的句式。再如：作者利用“像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”表達(dá)了自己對與時(shí)間流逝的感慨，那么如果是你，你會(huì)怎么表達(dá)時(shí)間流失的感覺，請結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)出來。這種題目對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力具有重要意義，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生能夠類比推理文章的深層含義，從思維深處對作者的觀點(diǎn)分析和理解，并在這個(gè)過程中增添自己新的理解。

四、趣味練習(xí)，培養(yǎng)興趣

興趣是吸引小學(xué)生認(rèn)真投入的最好方式。當(dāng)然，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要包含必要的趣味點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味練習(xí)能夠大幅度提高學(xué)生的注意力和投入度，而且能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的內(nèi)容。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)為了增加其趣味性，可以在作業(yè)中設(shè)置有趣的情境。題目的開頭由適當(dāng)?shù)那榫抽_頭，將學(xué)生帶入作業(yè)的情境中。比如春天匆匆來臨，春姑娘的腳步進(jìn)了，小草冒出了嫩芽，你們有像《金色的草地》一文中的作者一樣，細(xì)心觀察過春天的草地嗎，它在你眼中是什么樣子的呢？同樣的問題，情境可以是作業(yè)發(fā)揮的效果大幅度提升。

總結(jié)：

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，施行以人為本的教學(xué)宗旨，在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)一步提高作業(yè)的效能。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有待培育的幼苗，教師必須呵護(hù)學(xué)生的心靈，不能過度的強(qiáng)壓，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們對語文作業(yè)的興趣，使學(xué)生身心愉悅的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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