楊希倫

【摘要】素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更強(qiáng)調(diào)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這必須引起英語教師的高度重視。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生體驗(yàn)和理解知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語其樂無窮，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展大有裨益。小學(xué)階段，英語教學(xué)要有的放矢，師生互動(dòng)要更加和諧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中提升英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語;有效課堂;教學(xué)策略;

引言

現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)也都已經(jīng)開始建設(shè)英語學(xué)科的教學(xué)。但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楹芏嘟處煻荚谑褂靡酝慕虒W(xué)方法，受到以往教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的效果無法得到提升，而且英語教師的教學(xué)方法老套，教學(xué)觀念比較保守，再加上教學(xué)能力比較差。這些問題也就限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的英語能力無法得到提升。因此，農(nóng)村英語教師一定要找到合理的方法來解決這些問題，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

一、建立生活情境，開展生活化教學(xué)

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，離不開生活本身，脫離生活實(shí)際的教學(xué)，猶如空中樓閣。陶行知先生提出“生活即教育”理念，新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將學(xué)生置身于“真實(shí)”情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)英語在生活中的作用和價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如：在進(jìn)行教學(xué)《At the snack bar》的時(shí)候，如果條件允許英語教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一個(gè)餐廳的背景照片來進(jìn)行教學(xué)，要是在課堂中沒有多媒體技術(shù)，那么英語教師就可以提前準(zhǔn)備一張餐廳的照片放到黑板上。然后英語教師要先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文和單詞，等到學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)有所了解之后，英語教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生來扮演餐廳當(dāng)中的服務(wù)員和顧客，來進(jìn)行模擬生活，經(jīng)過這樣的生活活動(dòng)讓學(xué)生來了解外國人的飲食風(fēng)格。經(jīng)過這樣的小活動(dòng)，既可以讓學(xué)生練習(xí)自己的英語交流水平，還可以讓學(xué)生全面地了解外國的飲食文化和所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。從而讓小學(xué)英語課堂變得更加生活化，有效地提升英語教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、進(jìn)行自主的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種有效的教學(xué)方式，在各級(jí)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用都比較廣泛。英語是一門語言學(xué)科，在溝通與交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶是非常重要的。英文學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項(xiàng)基本能力中的聽與說，通過小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間，起到更好的訓(xùn)練效果。小學(xué)英語處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。為適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受能力，小學(xué)英語一般是比較簡單的，多以單詞的記憶與閱讀為主，其中各種簡潔的對(duì)話是重中之重分組學(xué)習(xí)的形式可以有效規(guī)避教師點(diǎn)名進(jìn)行閱讀對(duì)話的局限，在小組內(nèi)部，每一個(gè)學(xué)生都可以有與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的習(xí)慣。同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過小組合作，課堂的時(shí)間可以利用的更為充分，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。例如，在學(xué)習(xí)“Unit1 Let’s go to school”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)教材的對(duì)話進(jìn)行模擬演練，鍛煉聽說能力。教師還可以讓每個(gè)小組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行新的對(duì)話創(chuàng)造，讓他們將聽說能力運(yùn)用于日常生活中，加強(qiáng)記憶的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)，將英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。另外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們所學(xué)到的不僅是基本的書本知識(shí)，而且能通過合作的形式，學(xué)會(huì)與別人友好相處、和諧溝通，這些也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)最基本的要求。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，有序推進(jìn)教學(xué)工作

英語教師不妨結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將各類資源的優(yōu)勢(shì)突顯出來，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，也讓他們產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造、大膽想象以及綜合實(shí)踐的動(dòng)力。比如，在解釋英語單詞的含義時(shí)，組織有趣的組詞造句活動(dòng)，初步滲透游戲化的教學(xué)理念，加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象，使后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)更加順利。再以此為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)形式，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、英語水平。比如，講授“How much is this？”一課時(shí)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生扮演不同的角色，示范介紹不同商品的價(jià)格，然后詢問：Can you understand the teacher’s demonstration？Are you interested in playing theroleofacustomer？借此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生角色扮演的積極性，給予不同學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、想象的空間、表現(xiàn)的平臺(tái)，并且搭配啟發(fā)性的評(píng)價(jià)策略，做好總結(jié)工作，更利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的充分活躍、個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一舉數(shù)得，何樂而不為？

四、精講精練，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

大多數(shù)農(nóng)村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，經(jīng)常不會(huì)去完成老師布置的朗讀作業(yè)，而課后的朗讀作業(yè)對(duì)于英語作業(yè)而言是至關(guān)重要的組成部分。我提出曬錄音朗讀的作業(yè)方式。班內(nèi)每周例行舉行一堂朗讀欣賞課。以隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方式播放孩子們?cè)诩依首x的課文，讓大家一起欣賞，教師可以利用課余時(shí)間選出“班級(jí)最佳播音員”。教師還可以打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置觀念，把作業(yè)布置的自主權(quán)交給學(xué)生，我認(rèn)為這樣不僅可以提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以充分地體現(xiàn)孩子們英語學(xué)習(xí)的主體性地位。使得學(xué)生對(duì)于作業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，打破孩子們害怕做作業(yè)的思想禁錮。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于農(nóng)村英語教師不斷的鉆研，存在于英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以上的“構(gòu)建有效課堂”，“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“精講精練，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”僅僅是我的一些粗淺看法，還希望與大家多多交流，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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