徐平

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式正得到越來(lái)越多的中小學(xué)教師的認(rèn)可和采用。本文從合作學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題、分組分工、以及評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了具體的建議，以求提高其有效性。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí);分組分工;評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新課改理念的逐漸普及，小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的氣息，也給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的激情與活力，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛空前的熱烈，學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學(xué)思維活躍了、開(kāi)拓了，算法多樣化的意識(shí)加強(qiáng)了。同時(shí)對(duì)老師駕馭課堂的要求更高了，在新課改理念的倡導(dǎo)下，我也積極投身在課堂教學(xué)的探索中。

一、現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的伙伴間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位與作用并不均等，那些優(yōu)秀生往往仍主宰著策劃、討論，扮演領(lǐng)導(dǎo)、主角的角色，而相對(duì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多表現(xiàn)為消極的、被動(dòng)的，成為群眾演員，甚至只是觀眾或聽(tīng)眾。他們?cè)诨锇楹献鲗W(xué)習(xí)中由以往的對(duì)教師的依賴(lài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)伙伴的依賴(lài)。老師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，立即讓學(xué)生分小組討論，我就隨機(jī)觀察了幾個(gè)小組：有的是一個(gè)優(yōu)生在發(fā)言，其他學(xué)生只能當(dāng)聽(tīng)眾;有的是幾個(gè)人你一言我一語(yǔ)，僅僅流于形式;有的小組對(duì)問(wèn)題還不甚了解，根本無(wú)從說(shuō)起……

在“小組合作學(xué)習(xí)管理”這種新形式下，每一位教師都在積極實(shí)踐著開(kāi)放課堂，積極實(shí)施“獨(dú)立思考、合作探究、充分展示”的教學(xué)方針，由教師的一言堂變?yōu)閹熒娜貉蕴茫蓪?zhuān)制變?yōu)槠降?，努力?shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但為了讓學(xué)生真正受益，“合作”也必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。合作過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師只作事后評(píng)論員，而不能參與學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，以致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。在當(dāng)今課堂教學(xué)中小組合作還存在著一些問(wèn)題：小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作;學(xué)生的參與度不均衡;學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)等等。

二、分組

“分組”是我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，我先后制定了三次方案，其中不乏一些小插曲;

自由組合：分組消息一宣布，孩子新奇之余熱烈響應(yīng)，可當(dāng)名單報(bào)到班長(zhǎng)處時(shí)，著實(shí)令我大吃一驚：因?yàn)橹跋薅?小組的數(shù)量，每組應(yīng)該是4人，可是由于“民間”的小團(tuán)體及個(gè)人榮譽(yù)感的影響，報(bào)上來(lái)的人數(shù)參差不齊，甚至出現(xiàn)有人因各方面的原因不受歡迎，漂泊在外，無(wú)組“收留”。到此，自由組合以失敗告終。

分配（固定）組合：由班主任介入，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力與水平來(lái)組建合作學(xué)習(xí)小組。這樣一來(lái)，各小組的實(shí)力就均勻了，分工就相對(duì)合理了。但是對(duì)于高段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為老師的主觀性太強(qiáng)，沒(méi)尊重他們的意見(jiàn)，合作起來(lái)比較消極。我個(gè)人認(rèn)為，教師強(qiáng)制性分配放在小組合作初期，引導(dǎo)“不情愿”的小組發(fā)展成“眾人一心”。

抽簽組合：這樣的組合方式會(huì)分離學(xué)生已有的固定團(tuán)體，因?yàn)槲覀兎纸M的目的就是為了訓(xùn)練讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們能夠隨時(shí)與不同的人合作，快速熟悉、配合，這才是發(fā)展的硬道理。這種分組方法比較適合小組合作學(xué)習(xí)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，比較成熟后。我?guī)У氖侨?）班，我使用的是第二種方案，由老師介入，分配合作，進(jìn)入四年級(jí)后可以使用第三個(gè)方案。

三、分工

小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，四個(gè)成員分別擔(dān)任小組長(zhǎng)、常規(guī)委員、記錄員、發(fā)言代表等角色。合作前進(jìn)行分工，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的總體進(jìn)程，常規(guī)委員組織協(xié)調(diào)各成員之間的關(guān)系，第一發(fā)言人在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先提出自己的見(jiàn)解，第二發(fā)言人接著提出自己的見(jiàn)解，有時(shí)記錄員在大家發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真做好發(fā)言記錄，組長(zhǎng)最后提出自己的修改補(bǔ)充意見(jiàn)，每個(gè)組員在虛心聽(tīng)取小組其他成員意見(jiàn)后都準(zhǔn)備作為小組代表發(fā)言，都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)

為了激發(fā)孩子們小組合作學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。我是這么操作的：

1.教師對(duì)小組課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，我在每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并給每組打分。 （預(yù)習(xí)過(guò)的小組每人加1分，如若出現(xiàn)小組內(nèi)成員部分沒(méi)預(yù)習(xí)，沒(méi)人扣一分。）

2.教師對(duì)小組課堂小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

要求小組長(zhǎng)、記錄員等各司其職，討論有序且積極 。若發(fā)現(xiàn)該組成員相互間閑談每人次扣該組1分。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不參與小組合作學(xué)習(xí)每人次扣該組1分。

3.教師對(duì)小組課堂展示情況評(píng)價(jià)

課堂展示分好、中、差分別對(duì)待，差生在課堂板演做出正確解答獎(jiǎng)該組9分，中等生完成獎(jiǎng)該組6分，尖子生完成獎(jiǎng)該組3分。展示出現(xiàn)的錯(cuò)誤本組成員糾正從獎(jiǎng)分中扣1分，被其它組學(xué)生糾正從獎(jiǎng)分中扣2分給參與糾正學(xué)生所在組。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

根據(jù)以上細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)，班主任負(fù)責(zé)（或班干部負(fù)責(zé)）每班每天評(píng)出“合作小能手”1-2個(gè)，每周評(píng)出“合作小明星”1-2個(gè)。并要把“合作小能手”、“合作小明星”的評(píng)選與評(píng)價(jià)個(gè)人掛鉤，如被評(píng)為“合作小明星”可獎(jiǎng)該組每位學(xué)生個(gè)人1-2分，獎(jiǎng)該組組長(zhǎng)2-3分;被評(píng)為“合作小明星”獎(jiǎng)該組每位學(xué)生個(gè)人積分1-2分。獎(jiǎng)該組組長(zhǎng)2-3分。一定的積分可以?xún)稉Q相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如10個(gè)積分可以?xún)稉Q一塊橡皮或鉛筆，20個(gè)積分可以?xún)稉Q一張免作業(yè)卡等等。

小小的班級(jí)就如同小小的社會(huì)，穩(wěn)定的社會(huì)就是：人人有活干，人人有衣穿，人人有活干，人人都快樂(lè)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)孩子分配的任務(wù)不同，大家都能積極參與小組合作，如何讓孩子們的合作做的更完美，更得心應(yīng)手，更有收獲，更有效果。我也在這番探索中樂(lè)此不彼。希望每個(gè)孩子都能體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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