錢挺挺

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起到鞏固課上所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充所學(xué)內(nèi)容的作用，可以有效鍛煉小學(xué)生思維能力。學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)有利于提升問(wèn)題解決能力，同時(shí)也有助于教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，部分老師在作業(yè)布置上會(huì)照搬他人的作業(yè)形式，缺乏創(chuàng)造設(shè)計(jì)，影響作業(yè)的有效性。本文就優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性展開(kāi)了討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性 策略

前言：

受新課改理念的積極影響，小學(xué)教育水平有了一定程度的提升，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了很大的改善。但是在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)仍有一些不足之處。數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐活動(dòng)，它是檢驗(yàn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計(jì)欠佳會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

1.植入游戲作業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩、喜歡通過(guò)游戲寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。基于這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)和喜好進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在作業(yè)中增加一些趣味性比較大的題目和游戲，使得學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，在愉快的游戲中鞏固知識(shí)，保持最佳狀態(tài)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)、主動(dòng)思考的好習(xí)慣，從而起到鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果的作用。

例如教師在講解一年級(jí)上《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況布置游戲類作業(yè)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作兩個(gè)六個(gè)面的骰子。在制作過(guò)程中，學(xué)生鞏固了之前學(xué)習(xí)到的立體圖形的知識(shí)，又提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力。其次，在制作完成后，學(xué)生在篩子的六個(gè)面分別寫(xiě)上0-10的數(shù)字，寫(xiě)上數(shù)字后，學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行輪流擲骰子游戲，擲出兩個(gè)骰點(diǎn)后進(jìn)行加法和減法的計(jì)算，教師可以讓家長(zhǎng)故意計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的專注力、增強(qiáng)自信心。通過(guò)游戲化作業(yè)的完成，學(xué)生掌握了加減法的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。在親子互動(dòng)中，加深了親子關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)了雙利雙收的效果。

2.綜合所學(xué)知識(shí)，選擇性設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于理解和記憶知識(shí)能力有限，經(jīng)常會(huì)混淆所學(xué)知識(shí)，學(xué)了新的知識(shí)內(nèi)容馬上忘卻舊內(nèi)容，導(dǎo)致在應(yīng)用知識(shí)時(shí)片面化，不能綜合性解決問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，布置新知識(shí)的作業(yè)時(shí)，要加入舊知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生們對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)綜合分析后理解記憶，以起到作業(yè)的高效作用。

舉個(gè)例子，教師在講解《倍的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生很容易混淆倍數(shù)和倍數(shù)的概念。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答時(shí)，因?yàn)榛煜@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)誤理解題目涵義。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)性，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)多設(shè)立一些對(duì)比題目，讓學(xué)生明確“倍”是數(shù)量關(guān)系，建立在乘數(shù)法概念的基礎(chǔ)上，“倍數(shù)”是數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，建立在整除概念的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)完成對(duì)比性的作業(yè)就會(huì)清楚“倍”的涵義應(yīng)寬泛于“倍數(shù)”，倍數(shù)是倍特定情形下的一種表現(xiàn)形式。

3.作業(yè)分組設(shè)計(jì)，做到因材施教

實(shí)際教學(xué)工作中，教師為了方便會(huì)千篇一律布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，但是現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)生氣質(zhì)興趣存在一定的差異，以至于他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度也不盡相同，從而影響了作業(yè)的實(shí)效性。因此，教師在布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行作業(yè)的分組布置。這樣可以保證每個(gè)水平的學(xué)生都得到全面鍛煉，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平偏差問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算水平有著很大的差別，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平層次進(jìn)行小組化作業(yè)布置，來(lái)提升設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性。教師先把水平一致的學(xué)生分成各個(gè)小組，計(jì)算水平能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇計(jì)算量大且難的題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生可以選擇比較基礎(chǔ)的運(yùn)算，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單題目的鞏固，也可以挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上做到量力而行，使得提升他們的自信心。也為學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生節(jié)省了一定的作業(yè)時(shí)間。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上要注意不要對(duì)學(xué)生戴著有色眼鏡進(jìn)行分組，要全面看待學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，多加練習(xí)，奮力追趕。教師也要對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)踐完成作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是其知識(shí)點(diǎn)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源生活并服務(wù)于生活。小學(xué)生通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的作業(yè)。

舉個(gè)例子：在教師講解《克與千克》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生將克與千克的概念更好應(yīng)用到生活實(shí)踐中，教師可以布置讓學(xué)生去商店、超市、藥房等購(gòu)物地域?qū)ふ疑钪心男┥唐肥且钥擞?jì)量，哪些商品以千克計(jì)量，并且將找到的一千克和一克物品拿到學(xué)校進(jìn)行探討。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解克與千克的使用，輕松掌握克和千克換算，并且因?yàn)橛^察到實(shí)際的稱量，學(xué)生會(huì)了解稱量用到的工具。通過(guò)在生活中布置數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，提升優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)一定程度上會(huì)起到課堂教學(xué)補(bǔ)充和延伸的作用。教師應(yīng)該充分考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)際性、聯(lián)系性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，從而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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