高迎

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育尤為重要。初中教師應(yīng)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)理念，提升學(xué)生的思維、實(shí)踐、探究能力等，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面滲透。本文主要探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效利用導(dǎo)學(xué)法，以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。希望能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變思路，同時(shí)也希望幫助學(xué)生提高自主探究的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;實(shí)踐;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生的自主探究的積極性。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式并充滿特色的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心問(wèn)題活躍初中生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低教學(xué)難度，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入時(shí)未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征

當(dāng)前教師為了規(guī)范教學(xué)，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候很難尊重學(xué)生們的主體意愿。數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了完成任務(wù)開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)，直接將一些案例使用情景導(dǎo)入，會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)導(dǎo)入情況會(huì)不符合實(shí)際，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入法的應(yīng)用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師用問(wèn)題導(dǎo)入法教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題目標(biāo)性不強(qiáng)，直接導(dǎo)入教學(xué)是無(wú)法起到教學(xué)作用的。這樣的教學(xué)和提問(wèn)直接影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)效率。

（二）沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象性知識(shí)不利于學(xué)生掌握，所以教師的課前導(dǎo)入就顯得格外重要。教師分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是課堂導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很難重視學(xué)生自身的主體性。加上學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，以及初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生自身的主體性在無(wú)引導(dǎo)過(guò)程中會(huì)很容易受到影響，這些都是導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺失的主體性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入

教師要靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)創(chuàng)新問(wèn)題情境，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，切勿超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。為了使導(dǎo)入的內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并挑選有效提問(wèn)素材，善用微課視頻課件，分化數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，并設(shè)置問(wèn)題來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以多樣化的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)階段的檢測(cè)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生可以在課前利用電子設(shè)備提前學(xué)習(xí)和觀看微課完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)分析結(jié)果，明確分析的目標(biāo)，了解學(xué)生需求后精準(zhǔn)傳授實(shí)用的解題技巧等。

以八年級(jí)人教版的“整式的乘法與因式分解”為例，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)容易混淆概念的“多項(xiàng)式”“整式”“單項(xiàng)式”進(jìn)行細(xì)化的理解，并通過(guò)設(shè)計(jì)線上的問(wèn)答來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)“整式的乘法與因式分解”知識(shí)點(diǎn)的正確率。預(yù)習(xí)系統(tǒng)能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)混淆概念內(nèi)容的分析方法，提升其數(shù)學(xué)思維。

（二）了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生主體

新課程改革明確指出，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主，因此教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，按照學(xué)生的愛(ài)好以及意愿正確使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

其次，由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如在“等腰三角形”一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些軟件制作圖片，幫助學(xué)生分析重難點(diǎn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)用試驗(yàn)與探究三角形中邊與角之間不等關(guān)系引導(dǎo)，舉例三角磨具在損壞變形的情況下，有什么方法可以做成相同模板，讓學(xué)生組隊(duì)討論自主研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從等腰三角形的判定條件進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)以及實(shí)踐能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)不斷優(yōu)化提問(wèn)的內(nèi)容，創(chuàng)新提問(wèn)情境，提高教學(xué)質(zhì)量加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生思考的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生的反思、邏輯等能力，間接提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)教師的“引”來(lái)“導(dǎo)”出學(xué)生的探究欲望，加強(qiáng)他們的探究問(wèn)題的積極興趣。因此，當(dāng)學(xué)生將教師之前教導(dǎo)所學(xué)知識(shí)把目前的難點(diǎn)關(guān)聯(lián)到一起，找出互相對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，明白之間的聯(lián)系之后再去求解。

如某5個(gè)大人3個(gè)小孩去風(fēng)景區(qū)一日游，旅行社推出了兩種購(gòu)票方案。方案一：是成人120元1人，小孩是40元1人。方案二：團(tuán)體5人以上80元1人。請(qǐng)問(wèn)，此次春游怎么購(gòu)票最劃算呢？在環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)上是一樣的，但是思考的方式有所不同，學(xué)生用方程表示的時(shí)候需要思考到問(wèn)題隱含著相等的實(shí)際關(guān)系，把這些問(wèn)題了解明白后，解答這個(gè)題目就不是難題了。

（四）總結(jié)分析要點(diǎn)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

總結(jié)是讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行整理、梳理的習(xí)慣，教師在問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的解答過(guò)程中，需要讓學(xué)生找準(zhǔn)要點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)功效，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入的方法能夠提高數(shù)學(xué)的課堂效率，但是部分教師沒(méi)有真正理解學(xué)生“主體性”的意義，在課堂導(dǎo)入時(shí)經(jīng)常忽略學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及意愿，致使教學(xué)效果不佳。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教育原則。其次，為了提高導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，教師還應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中不斷完善導(dǎo)入方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，做到的放矢，用心引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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