徐衛(wèi)

摘要：中共中央辦公廳在2021年的7月份頒布了進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的相關(guān)意見，明確強(qiáng)調(diào)了雙減政策的執(zhí)行要求，有效地突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，積極踐行素質(zhì)教育。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下初中英語教師開始結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)這一核心環(huán)節(jié)主動(dòng)打造高效課堂，通過對不同作業(yè)形式的深入分析以及研究來實(shí)現(xiàn)對癥下藥以及與時(shí)俱進(jìn)，確保初中英語教學(xué)能夠更上一個(gè)臺階。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;高效課堂;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)科教學(xué)中的重要板塊，對鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提升學(xué)生的知識印象有重要影響。教師需要著眼于高效課堂打造的實(shí)質(zhì)要求，深入了解雙減政策的具體內(nèi)涵，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠輕松上陣。英語這門課程的邏輯性比較明顯，比較考驗(yàn)學(xué)生的語言理解能力。教師則需要圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，積極利用多種現(xiàn)代化教學(xué)策略逐步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

一、“雙減”政策解讀與作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策主要以減輕學(xué)生的作業(yè)完成負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為基礎(chǔ)以及核心，為學(xué)生減負(fù)是這一政策中的靈魂。教師需要圍繞這一重要的要求進(jìn)一步調(diào)整育人思路。盡管一直以來我國十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)方面能力的提升以及培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍然根深蒂固，外加上市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭非常的激烈，對人才培養(yǎng)的要求較為嚴(yán)格。這一點(diǎn)使得應(yīng)試教育存在許多的歷史遺留因素，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)仍然存在較大的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，無法發(fā)展個(gè)人的個(gè)性以及興趣，違背了素質(zhì)教育和新課改的初衷。

因此我國結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)矛盾提出了雙減政策，要求教育教學(xué)工作回歸課堂、回歸校園，凸顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置。教師需要加強(qiáng)自身對雙減政策的理解及認(rèn)知，其中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級勢在必行。這一點(diǎn)要求教師結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步加大對作業(yè)完成時(shí)間的控制，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，盡量避免無效作業(yè)或者是重復(fù)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律，以層次化作業(yè)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠逐步掌握適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)策略。

二、“雙減”之下的初中英語高效課堂及作業(yè)設(shè)計(jì)策略

初中英語教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解英語學(xué)科教學(xué)的核心要求，關(guān)注對高效課堂的深入分析。以作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，明確這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，積極組合利用多種作業(yè)形式，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀

有的教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和理解不夠深刻，主要以學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，機(jī)械性的布置不同的學(xué)科作業(yè)，以此來鞏固學(xué)生的知識所學(xué)。從宏觀的角度上來看，這種作業(yè)理解方式使得作業(yè)的功能發(fā)揮備受阻礙，學(xué)生的成長和發(fā)展也受到了束縛。教師需要以正確作業(yè)觀的樹立為基礎(chǔ)，通過作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)所存在各種不足，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。對于初中英語來說教學(xué)難度學(xué)習(xí)難度偏高，教師則需要以學(xué)生正確學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，凸顯作業(yè)對學(xué)生的吸引力以及輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的過程中樹立良好的英語思維，提升個(gè)人的理解能力以及能力。

（2）堅(jiān)持層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、天賦以及語言理解能力有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)英語時(shí)即使由同一個(gè)教師來教學(xué)，學(xué)生的成績也會存在明顯的差異。教師需要以層次化作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，抓住作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，關(guān)注對作業(yè)內(nèi)容的深入分析以及研究。以針對性和選擇性為基礎(chǔ)，注重對創(chuàng)造性、發(fā)展性、鞏固性作業(yè)的有效分析，嚴(yán)格按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的調(diào)整。教師需要以學(xué)生分層為依據(jù)，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，讓學(xué)生分別完成創(chuàng)造性作業(yè)，拓展性作業(yè)以及基礎(chǔ)性作業(yè)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲有所成長，在自主選擇的過程中高效獨(dú)立的完成英語學(xué)習(xí)作業(yè)，只有這樣才能夠凸顯雙減政策的育人目標(biāo)以及要求。

（3）深入分析學(xué)生能力素養(yǎng)

不管是雙減政策還是素質(zhì)教育都非常關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要以核心目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，打開教育教學(xué)的思路。以學(xué)生實(shí)踐能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注對不同作業(yè)類型的有效分析及研究，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。其中積累練習(xí)型作業(yè)、研究記錄型作業(yè)、活動(dòng)展示型作業(yè)、趣味游戲類型作業(yè)都比較常見，對學(xué)生的吸引力較足。教師則需要在靈活整合的過程中提升學(xué)生的思維水平，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶以及理解，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

結(jié)語

在雙減政策的大背景下初中英語高效課堂教學(xué)被反復(fù)提及，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級不容忽略。教師需要了解這一教學(xué)策略的具體要求，關(guān)注對多種教育教學(xué)策略的有效分析及研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的有效配置，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門課程有一個(gè)全面的認(rèn)知及理解。

參考文獻(xiàn)

[1][1]洪流. 問題引領(lǐng)下的初中英語高效課堂——淺談初中英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2013， 000（010）：P.55-55.