武春麗

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，提高學生的各項綜合能力也成為了教學的重點和主要目標，教學方法也需要與時俱進，順應教育多元化的變革有所創(chuàng)新。目前“啟發(fā)式”的教學方法已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者認可，也是多元化的教學方式中較為典型的一種。高中生物作為理科中較為重要的一門學科，但是大部分學生卻覺得無聊，因為有的難度較大，學生甚至出現(xiàn)抵觸和厭煩的心態(tài)，但是啟發(fā)式的教學方法應該可以有效的改善這一問題，緩解在高中生物教學中的一些困難。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學方式;有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：教育改革的不斷深入對高中生物或任何一門課程都是一種不小的挑戰(zhàn)，也提出了許多新的要求，對學生的綜合能力和素質(zhì)提出了新的目標。近段時間來，因為教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育方式和理念早已不能滿足現(xiàn)在的教育需求，所以對傳統(tǒng)的教育模式都有了不小的變化，都在向著多元化不斷發(fā)展。啟發(fā)式教學對于目前高中生物這一學科來說還是非常有作用的。高中數(shù)學作為理科的一種，內(nèi)容比較難以理解和抽象，學生難以接受和理解逐漸就會對這一門課程產(chǎn)生抵觸心理。本文將對于何為啟發(fā)式教學展開論述，并且如何實施啟發(fā)式教學進行研究和探索，具體分析啟發(fā)式教學對高中生物教學的有利因素，以此幫助廣大的教師有效提高高中生物教學課堂的教學效率。

一、講求課堂教學秩序，對學生課前預習工作做好引導

不管是對什么階段的學生，或是什么類型的科目，做好課前的預習都是十分重要和必要的，是教師教學和學生學習的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須做好充分的準備和引導。教師應該充分重視起這一部分，對于學生的預習做好引導工作，不能只是僅僅發(fā)布一個任務，剩下的交給學生自己去完成。學生現(xiàn)在的學習壓力較大，類似于預習這樣的彈性作業(yè)，學生一般都草草了事，不能發(fā)揮預習應該有的作用。教師可以布置一些習題或問題，讓學生去完成和思考，并要求下節(jié)課給出答案，這樣學生就會主動去尋找答案，努力思考，甚至是同學之間進行交流討論，在這個過程中，學生就會自主的去看課本、找答案。學生提前熟悉知識點，在正式的課堂開始時，對需要學習的內(nèi)容也有了大概了解了，也大概了解知識點的難度和自己不太能理解的地方，在老師進行講授時，也會更有側(cè)重點的去聽課，把握住重點，對整體的學習都有幫助[1]。

二、創(chuàng)新教學方式，融入現(xiàn)代科學技術(shù)，幫助學生理解知識體系

隨著現(xiàn)在科技水平的提高，信息化的到來，教師應該創(chuàng)新教學方法，將多媒體融合到課堂教學中，重視起多媒體技術(shù)在教學中的作用。在課堂中，教師可以運用多媒體播放與知識點有關(guān)的視頻和圖片，提高學生的學習興趣，同時也可以讓學生在網(wǎng)上查找有關(guān)的知識，拓展知識面。教師也可以將知識點和知識體系整理在課件上，更清晰的展現(xiàn)更有助于學生對知識點的理解和學習。例如，“細胞分化”內(nèi)容講課時，教師通過線上平臺下載多種教學資源，可以將生物實驗的相關(guān)視頻進行播放，借助多媒體設備將相應的分解步驟進行直觀講解，幫助學生直觀觀察細胞的分化過程，課堂結(jié)束后，教師指導學生將細胞分化的知識內(nèi)容加以整理，融會貫通。

三、理清學生與教師在教學中的關(guān)系和角色

高中生物相對來說是比較重要的，而且知識比較抽象，學生在學習的時候更多的是要理解，只有完全理解知識，才能很好運用，將學習的質(zhì)量提高，提高學習的效率。在教育改革下，不僅要有新的教學方式和理念，也要更新教師和學生的關(guān)系。教育需要以學生為主體，教師更應該充當引導者的角色，讓學生從被動學習的地位轉(zhuǎn)換成主動。課前引導學生做好預習工作，課堂上引導學生回答問題，積極參與進課堂中去，主動討論，自主思考。課后教師布置能讓學生主動思考的任務和作業(yè)，自覺整理知識點。教師是引導者，是學生在學習道路上的風向標，不斷引導學生積極的探索和學習，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，建立學習的主動性。

四、與生活實際相結(jié)合，引導學生積極思考和探究

在日常的教學實踐過程中，教師應針對學生的實際學習內(nèi)容進行教學方案的合理設置，注重教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，進而可以激發(fā)學生的學習積極性，降低學生的學習難度。生物知識與學生的生活息息相關(guān)，教師在進行教學方案設計時，應根據(jù)教學內(nèi)容進行巧妙的教學聯(lián)系，鼓勵學生將自身生活中觀察到的生物現(xiàn)象與所學到的課本知識進行聯(lián)系，進而加深學生的學習深度[2]。

五、結(jié)束語

結(jié)合上文所說，隨著教育改革的不斷推進和深入，高中生物的教育也在不斷地改進和完善，教學理念也在不斷革新。教師做好良好的引導者的角色，在教學上循循善誘、因材施教，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度提供幫助，改變學生被動學習的地位。啟發(fā)式的教學方式更需要考驗學生與教師之間的關(guān)系和相互配合，教師需要幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，幫助學生自主學習，養(yǎng)成屬于自己的正確的學習方式。

參考文獻

[1]陳漢.探究啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫：教育教學刊，

[2]王光明.探究啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的有效性[J].2018，000（011）：115.