姜立梅

摘要：隨著當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教育改革也是悄然而至，在教育改革的大背景下，許多學(xué)校已經(jīng)對班級管理做出了重大突破，要知道，班級管理是教師們對學(xué)生們成長的態(tài)度的體現(xiàn)，班級管理直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及未來的發(fā)展，然而，目前來看，盡管許多教師已經(jīng)改變了課堂管理方式，但仍有許多教師仍舊用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行管理，還是存在許多的問題，本文就當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理存在的問題及解決對策做一些分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;解決對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

班級管理與正常的教學(xué)是不一樣的，小學(xué)生都存在著好動愛玩的天性，他們對世界時好奇的，且對事物的認(rèn)知有限，所以說小學(xué)班主任在班級管理上要花費(fèi)很大的精力，而管理方式的單一，沒有制定有效的管理策略，也是影響班級管理的極大因素。教師們一定要經(jīng)常思考創(chuàng)新，主動溝通學(xué)生，主動學(xué)習(xí)更多的知識和管理經(jīng)驗，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生們未來的全方位發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理存在的問題

（一）班級管理的理念落后

在當(dāng)今社會教育改革的大趨勢下，無疑是對班主任提出了更高的要求，而小學(xué)生們本來對于世界的認(rèn)知以及思考方式就不成熟，班主任如若一直用傳統(tǒng)的管理方式，不僅學(xué)生們無法接受，也會對學(xué)生們形成一種厭煩情緒。他們會對學(xué)習(xí)的熱情大大降低，不利于未來發(fā)展。教師們要改變這種管理方式，要堅持以學(xué)生為本，多為學(xué)生著想，不要存在一言堂，這對于學(xué)生們的思維方式發(fā)展有了極大限制，小學(xué)生們的思維是天馬行空的，這樣一直限制學(xué)生們的發(fā)展，他們的天性得不到釋放，對學(xué)生們未來的發(fā)展也是不利的，也很難保證班級管理工作繼續(xù)進(jìn)行下去。

（二）班級管理的方式存在差異

現(xiàn)今素質(zhì)教育不斷改革，教師們也在不斷的改革創(chuàng)新，但是因為我國的應(yīng)試教育模式，確實給班主任的管理工作帶來了相當(dāng)大的困難，在這種局面下，教師們依舊多數(shù)采用傳統(tǒng)教育模式的管理方式，只是一味的以學(xué)生提升成績?yōu)橹?，但是這種管理方式下，學(xué)生們對于教師的認(rèn)知就是嚴(yán)肅冷漠的，孩子們很難打開心扉去和教師們進(jìn)行溝通，教師們也很難理解學(xué)生們的想法，并且限制了學(xué)生們的天性發(fā)展，教師們也會覺得，花費(fèi)了這么多精力，學(xué)生們卻還是不聽話，這樣下去就是一個惡性循環(huán)，而且大多數(shù)教師都是對于優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而其他學(xué)生卻是缺乏關(guān)注，這樣下去會讓其余同學(xué)越來越不自信，對未來的發(fā)展也會產(chǎn)生極大影響。

（三）班主任自身綜合素質(zhì)有待提升

要知道，小學(xué)生們的認(rèn)知還并不成熟，他們是對這個世界好奇的，由于環(huán)境因素或是家庭因素會使學(xué)生們產(chǎn)生各種各樣的想法，班主任必須要能根據(jù)這些差異制定出合理的管理方式。許多教師并不能很好的做到這一點(diǎn)，對于低年級和高年級的學(xué)生采用相同的管理方式，這樣出來的管理效果怎么會好呢？而且有些教師們并不以身作則，使得學(xué)生們對教師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，這樣更是難以提高管理的高效性。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理問題的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變管理理念

在如今教育改革的背景下，班主任首先要做的就是明確管理理念，要深刻的知道，教學(xué)是以學(xué)生為本，而不是班主任以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，要多與孩子們進(jìn)行溝通，以朋友相處，這樣通過溝通去多多了解學(xué)生們內(nèi)心最真實的想法，從而做到改變，而且教師還要多注意學(xué)生們的思維方式，小學(xué)生們是可塑的，他們不是一成不變的，讓學(xué)生們能夠在合理的管理下引導(dǎo)出合理的思維方式也是必不可少的，讓學(xué)生們可以朝著正確的道路走去，并穩(wěn)定發(fā)展。

（二）創(chuàng)新理念，個性化定制

小學(xué)生們身心發(fā)育不夠成熟，導(dǎo)致每位學(xué)生都有自己的想法，他們對于自身的控制能力還比較弱，這對于班級管理也是一個很大的難題，那么此時就需要班主任出馬了，班主任要多與孩子們進(jìn)行溝通，多多了解孩子們的想法，多多聽從孩子們的意見，了解孩子們對知識點(diǎn)掌握的情況，并根據(jù)這些來制定合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行制度的設(shè)定時，班主任不妨與學(xué)生們一起制定，這樣學(xué)生們在了解了規(guī)矩的前提下，也對班主任能產(chǎn)生了認(rèn)可。在制度實行中，不斷與學(xué)生們一起完善它，讓每個學(xué)生都可以參與，極大調(diào)動學(xué)生們的積極性。

（三）提升班主任自身綜合素質(zhì)

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，必須要有過硬的綜合素質(zhì)，要多多進(jìn)行學(xué)術(shù)以及管理方面的交流，以提升自己的綜合素質(zhì)，在管理中，班主任還要時常進(jìn)行反思，把出現(xiàn)的問題想辦法解決，沒出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，及時完善，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，讓每位學(xué)生對班主任都有一種認(rèn)同感，自身素質(zhì)得到了加強(qiáng)，學(xué)生們的未來發(fā)展也會越來越好。

三、結(jié)語

由此可見，小學(xué)班級管理的好壞直接影響到學(xué)生們身心健康的發(fā)展，也是讓學(xué)生們未來更好發(fā)展的因素，因此，班主任們一定要多多關(guān)心學(xué)生，提升自己的綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，堅持以學(xué)生為本的理念，只有這樣，才能讓學(xué)生們發(fā)展成全面型人才。

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