張微微

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的時候，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對作文的興趣，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會選擇性地忽略作文這一模塊，這就使得了其語文學(xué)習(xí)成績逐漸降低，不利于學(xué)生寫作能力的提高。一個優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識的興趣，激勵學(xué)生積極向上的發(fā)展，促使學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷取得進(jìn)步，提高寫作的能力。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品;小學(xué)語文;教學(xué)作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

將兒童文學(xué)作品融入到小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，是目前小學(xué)語文教學(xué)的主流方向之一，兒童文學(xué)作品是依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所寫的文章，將其引入到語文教學(xué)當(dāng)中，是適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方案，能夠幫助提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。語文老師要在實際教學(xué)活動當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)的實際情況不斷地完善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個好的閱讀環(huán)境和教學(xué)氛圍，以此來達(dá)到相應(yīng)的兒童文學(xué)作品的教學(xué)目的。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式的不足

小學(xué)階段的學(xué)生他們天性愛玩，對于那些枯燥乏味的文學(xué)作品，往往提不起興趣，但是很多小學(xué)語文老師受到傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式的影響，他們在教授文學(xué)作品的過程當(dāng)中，往往采取的是填鴨式或填充式的教學(xué)模式，將文學(xué)作品中的內(nèi)容以枯燥無味的形式傳授與學(xué)生。這往往容易使學(xué)生忽視對教師教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提不起對兒童文學(xué)作品掌握的興趣，因此，小學(xué)語文老師在講授兒童文學(xué)作品的時候，要借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的時候充分的了解作者寫文章時的心理狀態(tài)和時代背景。也可以在網(wǎng)上搜集一些以視頻和動漫的形式來講授作品的相關(guān)資源，讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)作品的魅力提高學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力

文學(xué)作品的是作者對于他所處的時代的社會現(xiàn)象的描述以及作者本身的思想情感的寫作，因此作品的內(nèi)涵是十分深刻和有意義的，但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生他們天性愛玩較為浮躁，使得他們在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時候過微粗略感受不到其中的魅力。探究其關(guān)鍵的原因，也是因為他們?nèi)鄙賹ξ膶W(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣和動力。兒童文學(xué)作品是適合兒童閱讀的作品，也是適合他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的作品，需要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求他們靜下心來閱讀作品感受到文章的魅力，這不僅能夠提高他們的寫作能力，也能進(jìn)一步的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）提高語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

將兒童文學(xué)作品融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對幫助提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)能力具有著重要的作用，能夠幫助小學(xué)生樹立起正確的三觀。教師在開展語文教學(xué)工作的過程當(dāng)中，要堅持引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的文學(xué)觀念，要不斷地完善自己的兒童文學(xué)觀念，在幫助學(xué)生樹立起正確觀念的同時，要進(jìn)一步地促使學(xué)生建立有效的定義。兒童文學(xué)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品當(dāng)中的重要一個部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化作品的起始階段，兒童文學(xué)作品與其他類型的文學(xué)作品都是一樣的，主要是依據(jù)作者都說是說想通過語言來進(jìn)行描述，因此向讀者展現(xiàn)作者的思想和愿望。兒童文學(xué)作品繼續(xù)作者身上所體現(xiàn)出來的美好愿望，也是適合兒童閱讀的文章，兒童是一個獨立的個體，他們有著自己的思想情感和審美的方向，在語文教學(xué)過程當(dāng)中融入兒童文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)定尋找出適合自己的讀物。

另外，兒童具有個體差異性，他們每一個人的思想觀念都是不同的，兒童文學(xué)作品是幫助兒童建立其自身獨特的想象力和創(chuàng)造力的文學(xué)作品，能夠幫助提高兒童自身的審美能力，在近現(xiàn)代的文學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，國內(nèi)外都出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。語文老師在課堂上，可以為學(xué)生展示這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品為學(xué)生展示這些作品的作者的美好愿望和理想中的世界，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品過程當(dāng)中，拓寬自身的視野，提高對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣，進(jìn)而逐步的完善自身存在的問題。

（二）完善兒童文學(xué)作品的美學(xué)和文體特征

兒童文學(xué)作品中的美學(xué)特征的主要內(nèi)涵是指最本質(zhì)的審美特點，或者是優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)。與成人閱讀的文學(xué)作品有所不同的是兒童文學(xué)作品所具有的美學(xué)特征指的是兒童的審美情趣和閱讀的興趣。小學(xué)生正處在思維能力快速發(fā)展的階段，他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力正在快速的發(fā)展兒童的審美情趣和閱讀的興趣。從另一個方面來說，也指的是兒童高質(zhì)量的想象力、創(chuàng)造力、以及身心發(fā)展規(guī)律等。兒童文學(xué)作品依據(jù)兒童所感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的閱讀，能夠幫助兒童都進(jìn)一步發(fā)展，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。因此，語文老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候要發(fā)揮兒童文學(xué)作品對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

比如，在教授“猴子撈月亮”這篇文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考猴子為什么要看月亮呢，為什么水中也有一個月亮？猴子要怎么樣才能把月亮撈起來呢？老師還要跟學(xué)生運用其解決問題的方式來思考問題，想出最優(yōu)化的方法，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

結(jié)語

總而言之，兒童文學(xué)作品是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的重要組成部分之一，教師要在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生建立起高水平的閱讀能力和邏輯思維。此外，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要對優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品進(jìn)行展示，促使學(xué)生更容易理解相關(guān)的文學(xué)知識特征，幫助發(fā)掘兒童的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

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