劉剛

摘要：歷史故事生動(dòng)形象，相比于課本內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。本文分析了歷史故事這種教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)? 歷史故事? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史學(xué)科知識(shí)量大，時(shí)代久遠(yuǎn)，對(duì)于初中生存在一定的學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生的“副科”思想較大，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率不佳。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，是新時(shí)代初中歷史教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。歷史故事賦予歷史人物和歷史事件以情感和時(shí)代氣息，加上教師高超的故事講述能力和幽默素養(yǎng)，可以有效抓住學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

一方面，歷史故事的價(jià)值不僅僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史人物的性格特點(diǎn)以及思想價(jià)值的形象化感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的深刻理解和解讀，讓課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)。一方面，歷史故事的融入還可以有效化解歷史難點(diǎn)，使學(xué)生借助于歷史故事的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)象，直觀洞察當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及文化制度，促進(jìn)學(xué)生的反思。此外，教師在歷史故事中有意識(shí)的融入一些情感表達(dá)，可以引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，培育學(xué)生的文化自信，促進(jìn)新時(shí)代初中生對(duì)中華優(yōu)秀歷史人物的精神向往和理想追求，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用策略

1、課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

一些教師上來(lái)就給學(xué)生直接講解歷史知識(shí)，板書(shū)歷史課程，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課興趣不足，課堂氛圍沉悶，歷史教學(xué)的魅力無(wú)法彰顯。新時(shí)代，要變革教學(xué)方法，在正式開(kāi)始?xì)v史課程的講解之前，可以先給學(xué)生講一個(gè)或幾個(gè)歷史故事，拉近學(xué)生和歷史的距離，為課堂教學(xué)的順利推進(jìn)奠定心理基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，比如在學(xué)習(xí)《安史之亂》時(shí)，教師就可以生動(dòng)形象的給學(xué)生講一個(gè)高力士溢死楊貴妃的故事，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面引出安祿山這個(gè)歷史人物，為課堂打好人物基礎(chǔ)。教師講完之后可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：為什么高力士要溢死楊貴妃？安史之亂的罪魁真的是楊貴妃嗎？促進(jìn)學(xué)生的深入思考，從現(xiàn)象到本質(zhì)，提升學(xué)生的歷史思維和探究能力。

2、情境表演，“復(fù)活”歷史人物和事件

初中生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。教師可以“利用”其個(gè)性特點(diǎn)，在歷史故事的講解中融入表演方式，使學(xué)生把歷史人物和事件通過(guò)現(xiàn)代表演藝術(shù)進(jìn)行“復(fù)活”和復(fù)原，更能豐富直觀的呈現(xiàn)時(shí)代背景和社會(huì)習(xí)俗，寓教于樂(lè)中提升學(xué)生對(duì)歷史的感知和思考。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可以選擇“虎門(mén)硝煙”這一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生們結(jié)合時(shí)代背景組織道具和舞臺(tái)，設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞。有的扮演林則徐，有的扮演道光，有的扮演義律，有的扮演龔自珍，有的扮演西洋商人，教師作為表演活動(dòng)的導(dǎo)演，協(xié)調(diào)各個(gè)“歷史人物”之間的關(guān)系和對(duì)話，最終呈現(xiàn)出一幕逼真的歷史劇，讓學(xué)生通過(guò)表演和觀看，對(duì)林則徐這一位民族英雄勇敢無(wú)畏的精神產(chǎn)生深深的崇仰。

3、多媒體展示，促進(jìn)交流和思考

時(shí)代在發(fā)展，教育手段也會(huì)因之革新。信息技術(shù)下的初中歷史課堂，使歷史故事的融入更加方便和有效。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找和下載一些視頻內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，如易中天的《品三國(guó)》，閆崇年的《明亡清興六十年》等，都是嚴(yán)肅優(yōu)秀的歷史評(píng)說(shuō)內(nèi)容，并非一味臆造的歷史電視劇所能比擬，教師選擇相關(guān)片段，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看一邊讓學(xué)生交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生的歷史辯證思維。教師還可以把這些歷史故事以視頻的方式發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱或者微信群中，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行觀看和交流，喜歡的內(nèi)容可以點(diǎn)贊和收藏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、多元化實(shí)踐，讓歷史教學(xué)更加新鮮

很多初中生對(duì)于歷史故事感興趣，也知道一些歷史典故和歷史人物，渴望通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，采取翻轉(zhuǎn)形式，讓喜歡歷史同時(shí)也有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生上講臺(tái)給大家講解歷史故事，臺(tái)下的學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，臺(tái)上和臺(tái)上學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流營(yíng)造歡樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟。而在課外時(shí)間，教師可以開(kāi)辟“歷史講壇”，每周一次，想要在歷史講壇上展示自己的學(xué)生需要在一周之內(nèi)準(zhǔn)備好要講述的歷史故事，通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提升歷史故事的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，借此鍛煉學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。此外還可以經(jīng)常開(kāi)展一些歷史故事的演講會(huì)，通過(guò)競(jìng)賽的方式，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和小組，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

5、從課堂出發(fā)，把握歷史故事的時(shí)機(jī)和時(shí)間

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用需要一定的經(jīng)驗(yàn)。一方面，歷史故事要把握時(shí)機(jī)，要在學(xué)生聽(tīng)課興趣下降，互動(dòng)興致不足甚至交頭接耳的時(shí)候呈現(xiàn)故事內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生課堂專注力的目的。一方面要把握歷史故事的講解時(shí)間，不能為了滿足學(xué)生的聽(tīng)課興趣一味擴(kuò)充故事內(nèi)容，否則就會(huì)影響課堂進(jìn)度，降低課堂效率。因此教師要在備課階段，對(duì)想要在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)的歷史故事內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，既要保障情節(jié)的曲折和人物的鮮明，又要去除多余的枝節(jié)，突出故事的主線和主題，才能彰顯歷史故事的價(jià)值。只要勤加練習(xí)，就能在課堂上自如運(yùn)用歷史故事，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂需要。

6、鞏固歷史知識(shí)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

歷史故事的運(yùn)用，需要教師具備扎實(shí)的歷史知識(shí)，能夠從浩如煙海的歷史典籍中對(duì)歷史故事信手拈來(lái)，同時(shí)也需要教師具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠把久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)通過(guò)娓娓道來(lái)的講述變得新鮮有趣，賦予時(shí)代的氣息和語(yǔ)言的魅力，才能讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)想愛(ài)交流。因此初中歷史教師應(yīng)該有意識(shí)的提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，多收聽(tīng)和觀看一些評(píng)書(shū)，相聲，短視頻以及講座，積累歷史故事，提升幽默感。此外還要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)能力，秉持人本思維，尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的獨(dú)特思考，在歷史故事的講解中少插入一些自己的主觀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史故事中提煉出新鮮新穎的觀點(diǎn)和想法，才能達(dá)到歷史故事教學(xué)的目的。

綜上，歷史故事的運(yùn)用要從課本內(nèi)容出發(fā)，以提升學(xué)生的課堂聽(tīng)講興趣為宗旨，不斷優(yōu)化歷史故事的內(nèi)容，提升口語(yǔ)表達(dá)能力以及與學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主講歷史故事的意識(shí)和能力，培育學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)軍.借用歷史故事，打造初中歷史教學(xué)高效課堂[J].天津教育，2020（29）：131-132.

[2]李慶新.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值分析[J].求知導(dǎo)刊，2020（41）：67-68.