何如燕

摘要：學(xué)生在初中英語知識學(xué)習(xí)過程中，常常會暴露出一些個性化的問題，但是他們卻沒有便捷的方法和途徑，對遇到的問題進行解決，這對于幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)是不利的。為了能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際問題，教師可以對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，通過推動初中英語精準(zhǔn)在線教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，解決相應(yīng)的個性化問題，提高自身的核心素養(yǎng)。本文圍繞核心素養(yǎng)背景下初中英語精準(zhǔn)在線教學(xué)研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;精準(zhǔn)在線教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，他們常常會應(yīng)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于英語知識點的記憶，但是在進行知識應(yīng)用的過程中，并不能夠達成理想的訓(xùn)練效果，因而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，并不能夠?qū)ο鄳?yīng)的問題進行解決，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是不利的。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以在教學(xué)的過程中，從以下三個方面入手：在線檢測學(xué)生的詞匯量、考驗學(xué)生對于語法的把握程度、鼓勵學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，增強自己的學(xué)習(xí)效果。

一、在線檢測學(xué)生的詞匯量

學(xué)生在進行初中英語練習(xí)題的過程中，常常會因為生詞障礙，而不能夠準(zhǔn)確地回答相應(yīng)的問題，因而這對于提高學(xué)生的英語成績是不利的。而在線教學(xué)能夠?qū)@一問題進行更好地解決，使得學(xué)生能夠在了解自己對于單詞把握情況的前提下，增強自己的英語學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)之前，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生發(fā)布一個檢測英語詞匯量的任務(wù)，促使每一位學(xué)生都可以在檢測自己詞匯量的過程中，增強自己對于個人英語能力的把握。然后，教師可以對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦不同的英語書籍，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，針對性地對相應(yīng)的問題進行解決，幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效。同時，在精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠提高自己的英語學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠享受英語學(xué)習(xí)的過程，并且能夠?qū)ψ约汉诵乃仞B(yǎng)進行提升，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。

二、考驗學(xué)生對于語法知識的把握程度

在進行初中英語知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常并不能夠準(zhǔn)確地把握相應(yīng)的語法知識，因而他們在作答英語練習(xí)題時，常常會出現(xiàn)模棱兩可的情況。這是因為學(xué)生并不能夠從整體的角度，實現(xiàn)對于知識點的把握，也不能夠通過對比學(xué)習(xí)的方式，使得自己能夠在知識點應(yīng)用的過程中，取得相對良好的學(xué)習(xí)成效。因此，在在線精準(zhǔn)教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生需要把握的英語語法知識進行列舉，并且能夠在教學(xué)的過程中，嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，輔助學(xué)生對其進行記憶，這將幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，對自己的整體思維能力和對比思維能力進行提高，使得學(xué)生能夠在語法學(xué)習(xí)的過程中，能夠以更為靈活的思維，對相應(yīng)的知識點進行記憶，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的知識學(xué)習(xí)成效有著重要的意義。當(dāng)然，該種教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意投入額外的時間，對自己的英語核心素養(yǎng)進行一定地提升。

三、鼓勵學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)

對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，他們在知識學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到一些問題，而通過翻閱資料書等方式，往往需要消耗學(xué)生大量的時間，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，有一定的阻礙作用。同時，學(xué)生在針對性解決自己在學(xué)習(xí)中的問題時，也并不能夠獲取英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試在在線教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生能夠享受英語溝通學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠在精準(zhǔn)解答學(xué)習(xí)問題的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對于幫助學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，和幫助學(xué)生增強自己的小組合作學(xué)習(xí)意識，都有著重要的幫助，因而能夠使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

例如在學(xué)習(xí)《How often do you exercie？》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要能夠以“頻率”作為提問的方向，應(yīng)用英語向其他人進行提問，也需要能夠根據(jù)自己的生活實際，選擇表達頻率的合適詞匯，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握。因此，在在線教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，使得他們能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有相對便利的條件，同其他學(xué)生討論自己在學(xué)習(xí)過程中的問題。首先，教師可以依照本課時教學(xué)的重點內(nèi)容，以提問的方式，給出相應(yīng)的主題，促使學(xué)生能夠圍繞著這些內(nèi)容，展開針對性地自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握。同時，由于在線教學(xué)的便利性，教師可以予以學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠借助這些資源，增強自己對于單元內(nèi)容的把握。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到一些憑借一己之力無法解決的英語學(xué)習(xí)問題，因此，他們能夠在在線學(xué)習(xí)的過程中，同小組內(nèi)的其他成員，交流自己在學(xué)習(xí)中的困惑，并且能夠在良好的小組討論學(xué)習(xí)氛圍中，對相應(yīng)的問題進行針對性解決，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的知識學(xué)習(xí)成效有一定的促進作用。除此之外，學(xué)生還可以在同其他學(xué)生進行交流的過程中，對自己溝通和表達的技巧進行培養(yǎng)，也能夠?qū)ψ约旱膱F隊合作意識進行培養(yǎng)，這將有助于學(xué)生針對性地提高自己的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。

總結(jié)：

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，可以在線檢測學(xué)生的詞匯量，使得學(xué)生能夠完成測驗活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在生詞把握上的問題，并且能夠針對性地對其進行解決，使得學(xué)生能夠擴充自己的詞匯量;可以考驗學(xué)生對于語法知識的把握程度，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，提高自己對于語法知識的把握程度;可以鼓勵學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在討論學(xué)習(xí)的過程中，對自己的團隊合作意識等進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠針對性地提高自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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