姜鈺鵬

[摘 要]高中歷史的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的知識(shí)、情感、思想等對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有重要影響，其中“家國(guó)情懷”是歷史核心素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。因此，教師要重視在歷史教學(xué)中改革育人方式，進(jìn)行“家國(guó)情懷”價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)在教材中挖掘素材、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法、挖掘歷史人物事跡、利用身邊歷史資源、開(kāi)展歷史課外實(shí)踐等方法引領(lǐng)學(xué)生感悟“家國(guó)情懷”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;“家國(guó)情懷”;育人方式

在高中階段，學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀等都會(huì)快速發(fā)展完善，其中“家國(guó)情懷”是學(xué)生價(jià)值體系的重要內(nèi)容，國(guó)家對(duì)學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)非常重視并將其寫(xiě)入歷史新課標(biāo)。“家國(guó)情懷”是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中應(yīng)具備的人文情懷，是對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、歸屬感和使命感，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備“家國(guó)情懷”不僅能夠更好地理解歷史知識(shí)，還能夠很好完善自身價(jià)值取向，因此，教師要重視歷史育人方式的變革，引領(lǐng)“家國(guó)情懷”核心價(jià)值取向。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、深入挖掘歷史教材中的“家國(guó)情懷”資源

在高中歷史教學(xué)中，教材是最根本的教學(xué)資源和依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的大部分知識(shí)都來(lái)自教材，同時(shí)歷史教材中包含豐富的“家國(guó)情懷”資源，是引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“家國(guó)情懷”核心價(jià)值觀的重要素材來(lái)源。因此，教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的研究和分析，挖掘其中的“家國(guó)情懷”資源，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解其中的思想和情感，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“家國(guó)情懷”價(jià)值觀。當(dāng)前的高中歷史教材涉及各個(gè)板塊的歷史內(nèi)容，如政治史、文化史、經(jīng)濟(jì)史等，每個(gè)板塊中都不乏“家國(guó)情懷”教育素材，因此教師要科學(xué)分析和發(fā)掘。例如：在“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”這一單元中，講述了我國(guó)自1840年以來(lái)反抗外國(guó)列強(qiáng)，反抗日本侵略，辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等一系列事件，在此過(guò)程中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄人物、仁人志士。人們?cè)谶@一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的革命精神、愛(ài)國(guó)情懷以及令人敬佩的事跡都是“家國(guó)情懷”教育的良好素材。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生感受他們的思想和情感，體會(huì)其中的“家國(guó)情懷”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。再如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路”時(shí)，教師可以通過(guò)當(dāng)前我國(guó)建設(shè)的偉大成就、人民的幸福生活、國(guó)家在重大疫情面前的表現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)事例讓學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)主義道路的正確性，從而建立對(duì)國(guó)家的歸屬感、自豪感和認(rèn)同感。此外，我國(guó)古代和現(xiàn)代燦爛的文化成果也是培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”的重要素材，優(yōu)秀的文化歷史和偉大成就可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信，形成正確的“家國(guó)情懷”價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法加強(qiáng)滲透“家國(guó)情懷”

長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)都是采用教師口頭講解的方法進(jìn)行，歷史課程中“家國(guó)情懷”的內(nèi)容也是教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生描述、講解和傳遞。這種教學(xué)方法較為單調(diào)，缺乏互動(dòng)性和感染力，很多學(xué)生無(wú)法真正感受到其中深沉的家國(guó)情感和思想，很難產(chǎn)生情感共鳴，不利于“家國(guó)情懷”價(jià)值觀的形成。因此，教師要重視創(chuàng)新變革歷史教學(xué)方法，更好地滲透“家國(guó)情懷”。

首先，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生傳遞家國(guó)感情，教師可以利用多媒體、道具、表演等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將有代表性的歷史事件展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地感受在當(dāng)時(shí)情境下人們的思想和情感，感受其中的“家國(guó)情懷”。例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等著名戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以利用多媒體播放與之相關(guān)的影視作品，如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《七七事變》《太行山上》 等，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度感受歷史重大事件中中國(guó)人民的抗?fàn)幘褚约皩?duì)國(guó)家和民族的情感。這種方式新穎有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更直接地向?qū)W生滲透“家國(guó)情懷”，值得研究和實(shí)踐。

其次，組織小組合作學(xué)習(xí)來(lái)交流和滲透家國(guó)思想。以往的高中歷史課堂學(xué)生間交流較少，很多對(duì)歷史內(nèi)容、情感的理解不夠準(zhǔn)確全面。因此，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某一歷史內(nèi)容展開(kāi)討論交流，學(xué)生通過(guò)查資料、交流心得、相互借鑒可以更好地理解歷史內(nèi)容中的家國(guó)情懷，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生“家國(guó)情懷”價(jià)值取向大有裨益。

三、借助歷史人物事跡深入感悟“家國(guó)情懷”

在歷史長(zhǎng)河中，數(shù)不清的歷史人物推動(dòng)著歷史的前進(jìn)，也構(gòu)成了高中歷史的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這些歷史人物中，有很多民族英雄人物，他們憂國(guó)憂民、熱愛(ài)國(guó)家和人民，以國(guó)家富強(qiáng)、人民安居樂(lè)業(yè)為己任，留下了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡。了解這些人物的生平、思想、情感等對(duì)學(xué)生“家國(guó)情懷”的構(gòu)建是非常有益的。因此教師要重視在高中歷史教學(xué)中向?qū)W生展示優(yōu)秀歷史人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟他們身上的“家國(guó)情懷”，提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)。例如，古代優(yōu)秀的歷史人物和民族英雄，如霍去病、戚繼光、鄭成功、岳飛等，教師可以通過(guò)文字或影視素材介紹他們的英雄故事，霍去病的“匈奴未滅，何以家為”，戚繼光的抗倭事跡，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，還有鄭成功為收復(fù)臺(tái)灣，帶領(lǐng)2萬(wàn)名將士抗擊殖民者，這些歷史人物對(duì)家國(guó)的忠誠(chéng)和情感值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和感悟。在近代史中，也涌現(xiàn)了大量的英雄人物，林則徐、康有為、梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同、孫中山、毛澤東、李大釗、陳獨(dú)秀等，他們?yōu)閲?guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立而英勇斗爭(zhēng)，勇于擔(dān)當(dāng)和變革，甚至犧牲自己的生命，踐行了真正的“家國(guó)情懷”。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)他們的事跡，從中感悟“家國(guó)情懷”的真正內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身思想情感，建立正確的價(jià)值體系。

四、利用身邊歷史資源激發(fā)學(xué)生“家國(guó)情懷”

通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”過(guò)程中，單純利用教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生“家國(guó)情懷”價(jià)值取向是學(xué)生綜合的思想、情感、感受和認(rèn)知的結(jié)果，教材資源無(wú)法全面涵蓋學(xué)生思想情感的成長(zhǎng)，需要教師從其他渠道搜集教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。在我們生活環(huán)境中存在很多歷時(shí)資源的蹤跡，如歷史博物院、革命紀(jì)念館、文物古跡、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等，這些資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加直觀、具體和生動(dòng)，學(xué)生更愿意了解其中蘊(yùn)含的歷史故事，在此過(guò)程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。因此，教師要充分依托和利用身邊的歷史資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歷史和文化的認(rèn)同感，引領(lǐng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”價(jià)值取向。例如，在學(xué)習(xí)“政治制度的演變”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去搜集當(dāng)?shù)貧v史變革的資料，家鄉(xiāng)在每個(gè)朝代的稱(chēng)呼、所屬地域、發(fā)展歷史、文化成就、歷史名人等，讓學(xué)生全面了解所在地的發(fā)展歷史，加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。此外，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化古跡、革命紀(jì)念館等，實(shí)地感受身邊的歷史文化，如講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分的內(nèi)容時(shí)，地處臺(tái)兒莊的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀臺(tái)兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館，實(shí)地參觀戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，從戰(zhàn)爭(zhēng)物品、圖片、影片、報(bào)道、戰(zhàn)場(chǎng)中感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和中國(guó)人民的英勇不屈，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”大有助益。

五、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生“家國(guó)情懷”

“家國(guó)情懷”是一種對(duì)國(guó)家、民族和人民的歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生“家國(guó)情懷”的養(yǎng)成途徑不是單一的，而是要通過(guò)所見(jiàn)所聞、知識(shí)積累、感受體驗(yàn)等共同作用形成。在高中歷史教學(xué)中，僅僅通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累來(lái)構(gòu)建“家國(guó)情懷”是不夠的，學(xué)生還需要其他多種渠道的情感和思想輸入。教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與各種課外實(shí)踐，在實(shí)際體驗(yàn)中更好的理解“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵，同時(shí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的“家國(guó)情懷”?；诖?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生踐行“家國(guó)情懷”。首先，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或解放戰(zhàn)爭(zhēng)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如，實(shí)地參觀戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館或革命遺址，從中感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和革命戰(zhàn)士的英勇，還可以在清明節(jié)組織烈士陵園掃墓活動(dòng)，了解烈士事跡，體會(huì)革命先烈的愛(ài)國(guó)精神。此外，還可以組織學(xué)生參加“重走長(zhǎng)征路”“憶苦思甜飯”等活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟“家國(guó)情懷”。其次，教師可以組織學(xué)生參觀科技館、航天中心、軍事館等場(chǎng)所，從中感受我國(guó)在科技、航天及軍事方面的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信和自豪感。最后，可以組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐，如到福利院、養(yǎng)老院 擔(dān)任義工，參與社會(huì)調(diào)查、下鄉(xiāng)等，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以感受?chē)?guó)家的巨大變化和富強(qiáng)，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感自然而然能夠形成。

總之，高中歷史教學(xué)在幫助學(xué)生思想成長(zhǎng)、價(jià)值觀形成方面起到重要作用，也是引領(lǐng)“家國(guó)情懷”核心價(jià)值取向的重要途徑。教師要重視在歷史教學(xué)中融入“家國(guó)情懷”教育，從課內(nèi)和課外的各個(gè)環(huán)節(jié)突出“家國(guó)情懷”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和感悟“家國(guó)情懷”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉存印.新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[J].高考. 2021（1）：65-66.

（責(zé)任編輯：朱福昌）