周琦

[摘? ? 要]班會(huì)課是學(xué)校班級(jí)開(kāi)展德育的重要途徑之一，在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)中起到了舉足輕重的作用?！拔ⅰ卑鄷?huì)是獨(dú)特的一種班會(huì)課形式，它具有時(shí)間短、形式活、素材近、內(nèi)容新、見(jiàn)效快等特點(diǎn)。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，積極探索，靈活有效地開(kāi)設(shè)“微”班會(huì)，將有利于營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]微班會(huì);流行化;多元化;系列化;常態(tài)化

德育是貫穿整個(gè)教育工作的系統(tǒng)工程，班主任工作是整個(gè)德育工作有效推進(jìn)并落實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)，而主題班會(huì)是班主任開(kāi)展德育工作的有效抓手。在長(zhǎng)期班主任工作中，德育工作貴在防患于未然。有些日常工作依托班會(huì)形式教育很有效，但有些主題涉及多角度多方面，僅靠一節(jié)班會(huì)展開(kāi)并不充分。由此，以“短、平、快”著稱(chēng)的“微”班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

“微”班會(huì)是一種教育視角細(xì)微、教育目標(biāo)明確、教育問(wèn)題及時(shí)、教育時(shí)間較短、教育場(chǎng)地不限、教育方式靈活的面向全體學(xué)生的班會(huì)形式?！拔ⅰ卑鄷?huì)作為主題班會(huì)的重要補(bǔ)充形式，用得其所，對(duì)班級(jí)管理工作將產(chǎn)生積微成著的影響。

一、素材流行化

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播迅捷，學(xué)生獲得信息途徑與過(guò)去相比發(fā)生了根本性的變化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生第一時(shí)間能了解到海量資訊。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，要深入學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，了解他們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合時(shí)事，敏銳地捕捉貼近學(xué)生適合教育的流行素材，進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)。

（一）尋找走心的流行素材

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，在這個(gè)偉大而有重大歷史意義的時(shí)刻，開(kāi)展紅色文化主題教育勢(shì)在必行。除了主題班會(huì)，本人還以《唱支山歌給黨聽(tīng)》這首歌作為教育載體，先讓學(xué)生們跟著視頻學(xué)唱，然后猜一猜這首歌的創(chuàng)作年份，引起學(xué)生們的好奇心。學(xué)生們?cè)诹私膺@首歌的創(chuàng)作背景，再次齊唱這首歌時(shí)，“把黨比母親”情感真摯流淌。

（二）泛化走心的就近素材

班會(huì)后的一個(gè)月，每天中午5分鐘就是學(xué)生們“唱一首歌講一個(gè)故事”時(shí)間，學(xué)唱一首紅歌，講述紅歌的故事。中午是學(xué)生們易犯困效率低的時(shí)間段，但5分鐘“微”班會(huì)卻成了學(xué)生們的強(qiáng)心針。“微”班會(huì)既用紅歌的演唱和解讀滲透黨史教育，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，為黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)不懈努力。

二、形式多元化

為了講求實(shí)效，“微”班會(huì)常常根據(jù)不同問(wèn)題采用靈活多樣的形式。

（一）專(zhuān)題討論式

針對(duì)班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差的問(wèn)題，或者社會(huì)、校園中的熱點(diǎn)事件，展開(kāi)全班大討論以達(dá)到明辨是非的目的。

兩位七年級(jí)學(xué)生課間追逐打鬧，一位學(xué)生的腳不慎卡在鐵門(mén)下，因?yàn)橛昧^(guò)猛，腳拉出來(lái)時(shí)，鞋面完全破損，整個(gè)腳背撕開(kāi)一個(gè)大口子，血流不止。好在處理及時(shí)，雙方家長(zhǎng)比較通情達(dá)理，事情順利解決。個(gè)體問(wèn)題的解決，不能保證在集體層面今后類(lèi)似事件不再發(fā)生。防微杜漸，當(dāng)天放學(xué)前，我開(kāi)了8分鐘有關(guān)課間文明休息的“微”班會(huì)。全班學(xué)生你一言我一語(yǔ)，討論制定課間文明休息公約。最后，經(jīng)過(guò)整理修訂，全班一致通過(guò)并簽名承諾，張貼在班級(jí)醒目處，全班同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行。直到畢業(yè)，學(xué)生們課間都能按照公約文明休息，既是對(duì)自己也是對(duì)他人負(fù)責(zé)，再也沒(méi)有意外發(fā)生。

（二）話題演講式

確定中心主題，事先準(zhǔn)備，學(xué)生可以一人主講也可多人合作演講。

每天的晨會(huì)，學(xué)生輪流進(jìn)行“歷史上的今天”3分鐘演講。每位學(xué)生輪流，重點(diǎn)介紹歷史上今天的重要人物和事件，可以介紹多個(gè)也可以重點(diǎn)講一個(gè)。這個(gè)演講活動(dòng)不僅能讓學(xué)生從歷史事件和人物中汲取營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也培養(yǎng)了學(xué)生的演講素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，一舉多得。

（三）命題辯論式

針對(duì)在學(xué)生中有爭(zhēng)議的典型問(wèn)題，由觀點(diǎn)雙方派代表組隊(duì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，達(dá)到明辨是非，求同存異的目的。

七年級(jí)第一次期中考試后，有的班委、科代表紛紛提出辭去工作的請(qǐng)求。理由是班級(jí)管理工作占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，想把更多的精力投入在學(xué)習(xí)上。這樣的局面背后可能也有家長(zhǎng)因素，本人既要尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的決定，但更要讓學(xué)生正確看待工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，增強(qiáng)兩者兼顧的能力。一次“微”班會(huì)形式的辯論賽開(kāi)始了，辯題是“承擔(dān)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)習(xí)的影響”，正方觀點(diǎn)：承擔(dān)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)習(xí)的影響利大于弊;反方觀點(diǎn)：承擔(dān)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)習(xí)的影響弊大于利。通過(guò)正反方唇槍舌劍的辯論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是包括文化知識(shí)，也包括待人接物、溝通交往、處理問(wèn)題等，影響可能是積極的。辯論的最終目的不在于輸贏，而在于引發(fā)思考，選擇更適合自己發(fā)展的方式。

（四）主題體驗(yàn)式

通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，獲得身體和心理上的認(rèn)識(shí)感受，這種形式為體驗(yàn)式德育。比如，表演、游戲、儀式等。

在新生入學(xué)教育課程中第一個(gè)主題是“破冰”，學(xué)生之間盡快熟悉彼此。學(xué)生之間能互相喊出名字是熟悉彼此的重要指標(biāo)，本人設(shè)計(jì)了蘿卜蹲游戲。每個(gè)學(xué)生做一個(gè)標(biāo)注姓名的名牌貼在胸口， 6～7人圍成一圈。第一個(gè)人如果叫張三，就一邊蹲一邊喊“張三蹲，張三蹲，張三蹲完了李四（李四是同組其他學(xué)生的名字）蹲”，接著李四套用張三的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。該蹲的沒(méi)蹲或者不該蹲的蹲了，均被淘汰。一輪結(jié)束后再重新組隊(duì)，直至決勝出冠軍。每個(gè)學(xué)生在輕松愉悅的競(jìng)賽氣氛中，既能較快記住同伴的名字，也增進(jìn)了同伴之間的友誼。寓教于樂(lè)，在快樂(lè)的互動(dòng)中自然“破冰”，消除陌生感。

三、內(nèi)容系列化

主題按一定的要求組織起來(lái)，有序開(kāi)展，既有計(jì)劃步驟安排，又適宜靈活機(jī)動(dòng);既突出教育主題，又充分體現(xiàn)教育整體化和系列化。

“微”班會(huì)的系列化設(shè)計(jì)有別于主題班會(huì)。主題班會(huì)側(cè)重學(xué)生年級(jí)身心發(fā)展特征結(jié)合每學(xué)期教育目標(biāo)系列化設(shè)計(jì)，而“微”班會(huì)的系列化設(shè)計(jì)側(cè)重從一個(gè)中心主題出發(fā)，或并列或遞進(jìn)地展開(kāi)。

（一）多角度分內(nèi)容理解主題

在第十三屆全國(guó)中小學(xué)班會(huì)課專(zhuān)題研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，本人與其他三位老師開(kāi)設(shè)別開(kāi)生面的學(xué)生成長(zhǎng)準(zhǔn)則“獨(dú)立、優(yōu)雅、挺拔、擔(dān)當(dāng)”系列“微”班會(huì)。該系列“微”班會(huì)主題鮮明，從四個(gè)方面理解學(xué)生成長(zhǎng)準(zhǔn)則，充分體現(xiàn)了“學(xué)生在中央，文化來(lái)滋養(yǎng)”的理念，將文化的力量滲透進(jìn)教學(xué)的點(diǎn)滴，達(dá)到學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行的效果。

（二）多層次分階段深化主題

2020年初，新冠疫情肆虐中華大地，春季開(kāi)學(xué)一次次地被延期。本人所在九年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生和家長(zhǎng)普遍陷入焦慮迷茫的負(fù)面情緒中，身為班主任，必須責(zé)無(wú)旁貸地站出來(lái)，撫慰學(xué)生、指引家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家和諧共處、齊心協(xié)力。但采用什么時(shí)間，形式，內(nèi)容呢？學(xué)生分散在家中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃并不統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)在班級(jí)群民主征求意見(jiàn)后，大家達(dá)成一致，每周日固定時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)展新冠疫情背景下的線上系列“微”班會(huì)。

停課不停育，從2月16日—3月22日，本人班一共開(kāi)展了6次線上“微”班會(huì)，分別為：“致敬逆行者”“疫情無(wú)情，人間有愛(ài)”“時(shí)間的主人”“生活小能手”“辯證看待疫情中網(wǎng)媒作用”“堅(jiān)守與奉獻(xiàn)”。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，分組確定每期主題，搜集素材，制作PPT，線上積極互動(dòng)，交流溝通。通過(guò)新冠疫情背景下的線上系列“微”班會(huì)的開(kāi)展，達(dá)到了全班統(tǒng)一思想，振作士氣的作用。在抗疫精神的力量感召下，家長(zhǎng)多了理解和協(xié)助，學(xué)生安心在家科學(xué)安排、復(fù)習(xí)備考，為開(kāi)學(xué)后的總復(fù)習(xí)打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)黨和國(guó)家用巨大代價(jià)換來(lái)的安寧學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、評(píng)價(jià)常態(tài)化

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“正衣冠往往一天一次不夠，需要一日三省吾身。”同樣，教育工作非常需要及時(shí)地總結(jié)和反饋，肯定優(yōu)長(zhǎng)，指出不足，有則改之，無(wú)則加勉。因此，評(píng)價(jià)是班主任工作的基本方法和常規(guī)形式。以本班每天早讀前10分鐘晨會(huì)形式的“微”班會(huì)為例：

（一）通過(guò)正面積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的主動(dòng)性

勞動(dòng)長(zhǎng)表?yè)P(yáng)前一天值日生工作中突出的個(gè)人和具體內(nèi)容;宿舍長(zhǎng)匯報(bào)每日內(nèi)務(wù)整理的亮點(diǎn)或者舍友間互幫互助的暖心故事;值日班長(zhǎng)反饋前一天作業(yè)收繳、自習(xí)課、課堂課間等方面表現(xiàn)良好的學(xué)生及情況……各部門(mén)主動(dòng)作為，樹(shù)立正面典型，號(hào)召向優(yōu)秀看齊。有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但因?yàn)槌Ｒ?guī)表現(xiàn)突出，贏得全班的肯定，收獲自信，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）通過(guò)有理有據(jù)的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范性

各部門(mén)對(duì)班級(jí)工作存在的不足，擺事實(shí)講道理，全班學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策。本人綜合分析引導(dǎo)，旨在防微杜漸，強(qiáng)化鞏固規(guī)范性的落實(shí)。

（三）通過(guò)創(chuàng)新有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性

學(xué)生輪流進(jìn)行“歷史上的今天”和“熱點(diǎn)追蹤”的演講和點(diǎn)評(píng)。新時(shí)代的青少年既要睜開(kāi)歷史之眼知史明智，也要睜開(kāi)時(shí)政之眼胸懷天下。學(xué)生在展示和互評(píng)過(guò)程中，理解使命擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展協(xié)同推進(jìn)。

班主任定期開(kāi)展評(píng)價(jià)性“微”班會(huì)，透明班級(jí)管理工作要求、進(jìn)展和完成度，對(duì)照要求開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)一旦常態(tài)化、制度化，學(xué)生就能養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣，使班級(jí)氛圍潛移默化之中風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)向上。

在微處做實(shí)，在微處做強(qiáng)，在微處做精，充分發(fā)揮“微”班會(huì)的“威”力，微而有為，助力班主任班級(jí)管理工作常做常新、智慧高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁如許.創(chuàng)新微班會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2018.

[3]丁如許.魅力微班會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2017.

（責(zé)任編輯：劉瑩）