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        對小學(xué)男生教育問題的思考

        2021-12-09 07:56:56孫晶晶
        教書育人·校長參考 2021年11期
        關(guān)鍵詞:教育方式教育問題改變

        孫晶晶

        [摘? ? 要]作為一個(gè)在小學(xué)工作十多年的班主任,筆者認(rèn)為,小學(xué)階段“女強(qiáng)男弱”這一現(xiàn)象在某種程度上是男孩的天性使然,在對待男孩犯錯(cuò)的問題,以及在男孩子的教育問題上,應(yīng)當(dāng)通過改變教育方式來緩解這一現(xiàn)象。教師在男孩的教育過程中應(yīng)善用教育智慧,將男孩教育問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃钠鯔C(jī)。換位思考,傾聽男孩內(nèi)心的聲音,用理解架設(shè)溝通的橋梁;寬以待人,理解男孩特殊的表達(dá)方式,用信任滋養(yǎng)孩子的心田;巧搭平臺(tái),針對男孩的個(gè)性開展教育,在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)展生命力。

        [關(guān)鍵詞]男孩;教育問題;改變;教育方式;契機(jī)

        在進(jìn)行班級管理時(shí),經(jīng)常會(huì)有孩子調(diào)皮搗蛋破壞課堂紀(jì)律,作業(yè)馬虎拖拉,脾氣倔強(qiáng)頂撞老師,這些情況往往會(huì)出現(xiàn)在男孩身上,而女孩大多文靜乖巧遵守紀(jì)律。很多男孩的家長也常常感慨,女孩乖巧懂事,男孩卻桀驁不馴,非常難教育,甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮。

        作為一個(gè)在小學(xué)工作了十多年的班主任,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的確會(huì)出現(xiàn)男孩在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面都弱于同齡女孩的“女強(qiáng)男弱”現(xiàn)象。

        有不少心理學(xué)家和教育學(xué)家針對這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究,男孩女孩的生理和心理特點(diǎn)的確不一樣,女孩子通常比男孩子聽話,是因?yàn)榕⒌睦斫饬Α?jiān)定性和忍耐力都要強(qiáng)于同齡的男孩。男孩在童年和少年時(shí)代都活潑好動(dòng),傾向于進(jìn)攻,他們的大腦差別至少有100多處。我對其中的部分主要因素進(jìn)行了梳理分析:

        既然小學(xué)階段“女強(qiáng)男弱”這一現(xiàn)象在某種程度上是男孩的天性使然,那么在對待男孩犯錯(cuò)的問題,以及在男孩子的教育問題上,我們不能一刀切,應(yīng)當(dāng)通過改變我們的教育方式來緩解這一現(xiàn)象。

        我目前所帶的班級是從三年級開始接手的,到目前為止,已經(jīng)有兩年的時(shí)間了。本班男生比女生人數(shù)多一些,男孩也明顯表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn),常常“惹是生非”,在處理這些“是非”的過程中,我注意傾聽男孩內(nèi)心的聲音,理解男孩特殊的表達(dá)方式,針對男孩的個(gè)性開展教育,將這些教育問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃钠鯔C(jī)。

        案例一:

        中午,很多孩子圍在一起,中間一個(gè)孩子手上舉著一個(gè)修正帶和一把尺子,指著一個(gè)男孩,一副興師問罪的樣子,大聲說:“我的修正帶怎么在你書包?這把尺子怎么也在你這里?”這個(gè)孩子越說聲越大,眼看著聚攏的同學(xué)越來越多,被指著的男孩滿臉通紅,一把搶過修正帶說:“這個(gè)就是我的,我媽媽昨天給我買的。你們走開……”甚至揮動(dòng)了幾下拳頭,我趕緊走上前去解圍。

        課間,我悄悄把男孩叫到辦公室,看到他低頭不語的樣子,心中早就有了答案。我請他跟我說清了事情的原委后,說:“看到好看的文具,每個(gè)人都會(huì)有想擁有的想法,我小時(shí)候也有過,但把別人的東西據(jù)為己有,總擔(dān)心會(huì)被人發(fā)現(xiàn),這感覺并不好。”男孩看我沒有批評他,反而跟他說起自己小時(shí)候的經(jīng)歷,他明顯不再緊張,也沒有繼續(xù)為自己辯解,我接著說:“不是自己的,咱們不要,要做正大光明的男子漢?!薄拔抑牢易龅貌粚Γ麓巍笨吹剿壑姓嬲\的目光,與剛才那個(gè)揮動(dòng)拳頭,抵死不認(rèn)賬的紅臉“關(guān)公”判若兩人,我感受到了理解的強(qiáng)大力量。

        錦囊一:換位思考,用理解架設(shè)溝通的橋梁。

        男孩需要成長空間,這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)空間和心靈空間。班主任要考慮到男孩的心理和生理特點(diǎn),多站在對方的角度思考問題,多給男孩子一點(diǎn)理解,給他們多一些耐心和鼓勵(lì)。人與人之間的理解是相互的,理解別人,才能得到別人的理解,師生之間的關(guān)系也是如此,只有尊重理解學(xué)生,學(xué)生才能理解你,才能對你無話不說,甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你。

        案例中,在處理班級“文具歸屬問題”的沖突時(shí),關(guān)照理解男孩子要面子、易沖動(dòng)的特點(diǎn),及時(shí)讓處于負(fù)面情緒頂點(diǎn)的男孩離開問題的中心,避免繼續(xù)激化矛盾沖突。給男孩一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的空間與機(jī)會(huì),耐心傾聽男孩說清事情的原委,在男孩情緒得到安撫的情況下解決問題,往往會(huì)起到事半功倍的效果。

        案例二:

        我班有個(gè)男孩從入校開始,就表現(xiàn)出認(rèn)知能力、語言能力弱于同齡的孩子,往往在課堂中說了半天,卻讓所有人都摸不著頭腦。到三年級的時(shí)候,還出現(xiàn)在上課時(shí)喜歡動(dòng)來動(dòng)去,動(dòng)作的幅度有時(shí)候會(huì)比較大,連桌椅也會(huì)發(fā)出聲響,讓任課老師和同班同學(xué)都十分苦惱。

        老師和家長溝通越密切,孩子的情況就越糟糕,在課堂中明顯表現(xiàn)出焦躁的情緒,甚至在課堂中提出要到室外走走的要求。在與同伴的交往中,也頻頻出現(xiàn)攻擊性行為,男孩的舉動(dòng)漸漸讓同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之。

        男孩的父母都是碩士學(xué)歷,一個(gè)是外企的高層領(lǐng)導(dǎo),一個(gè)是醫(yī)院的醫(yī)生,怎么會(huì)這樣呢?我和男孩家長進(jìn)行了深入交流,在交流中得知,他們難以接受孩子落后于其他孩子,對孩子期望值也比較高,一旦男孩沒有達(dá)到他們的要求,就責(zé)罰、打罵,對待孩子的態(tài)度越發(fā)急躁、強(qiáng)硬。

        在與家長推心置腹交流之后,我們決定從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積極發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),甚至在班級安排了一個(gè)責(zé)任崗,讓他具體負(fù)責(zé)班級的電腦設(shè)備和電燈,平時(shí)上課簡單的問題請他回答,漸漸地,他的臉上有了笑容,在課堂中也“安靜”了不少,學(xué)習(xí)成績也略微提高了。

        錦囊二:寬以待人,用信任滋養(yǎng)孩子的心田。

        人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,經(jīng)常會(huì)碰到男孩屢屢犯錯(cuò),且愈演愈烈的狀況。由于男孩子好動(dòng)、好斗,容易激動(dòng),缺乏恒心與耐心,導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題、課堂狀況也會(huì)成為師生或親子之間的主要矛盾。當(dāng)面對男孩子的“頻發(fā)狀況”,教師和家長要對他們多一些寬容,寬容是教育的甘露,充滿愛與包容的教育會(huì)讓我們在課堂或家庭中,營造出良好的相互信任的關(guān)系。只有當(dāng)雙方互相信任的時(shí)候,才能提升孩子的安全感,犯錯(cuò)的學(xué)生才會(huì)真正反省問題的癥結(jié),尋找解決問題的方法,讓教育產(chǎn)生積極的意義。

        案例三:

        學(xué)校常常有布置教室環(huán)境等事務(wù),當(dāng)面對這些任務(wù)時(shí),班級的男孩都表現(xiàn)得特別踴躍,我趁勢鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行設(shè)計(jì),可以設(shè)計(jì)班徽,設(shè)計(jì)墻面,設(shè)計(jì)板報(bào),并評選出“班級設(shè)計(jì)大師”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等。班級男孩在沒有約束的設(shè)計(jì)方案面前,激發(fā)出了讓人十分欣喜的潛能,他們的很多作品構(gòu)思非常新穎,甚至還有的男孩發(fā)揮了自己的電腦特長,用專業(yè)的電腦繪圖軟件進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)。

        在同學(xué)們積極建議和籌備下,我班開展了“小百家講壇”活動(dòng),不限主題,不限形式,講述自己喜愛的內(nèi)容。班上的這些男孩子們展現(xiàn)出前所未有的積極性,踴躍報(bào)名上臺(tái)開講,還制作了精美的課件。演講內(nèi)容豐富,有講第二次世界大戰(zhàn)的,有講養(yǎng)生的,有講中國歷史的,有講三國的,有講詩人李白的……演講過程中還注意臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)——有獎(jiǎng)競猜。在活動(dòng)過程中,不少男孩還主動(dòng)成為班級小攝像師、小攝影師,男孩子的熱情在這些無拘無束的課外活動(dòng)中極度地高漲。

        錦囊三:巧搭平臺(tái),在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)展生命力。

        男孩天生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲,從人類歷史遺傳來看,男性主要從事狩獵活動(dòng),他們更具有空間和運(yùn)動(dòng)知覺能力,對新鮮事物充滿好奇,富于創(chuàng)造力。教師應(yīng)該不墨守成規(guī),不過分約束男孩,巧妙利用并激發(fā)這些男生探索欲望和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性地組織活動(dòng),在班級中形成一種自由民主的秩序、穩(wěn)定積極探求的心理和積極實(shí)踐的過程。比如,案例中老師努力為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái),營造一種創(chuàng)新的氛圍,巧妙地引導(dǎo)男孩參與“班級環(huán)境設(shè)計(jì)大賽”“小百家講壇”的活動(dòng),給男孩量身定制自由展示的舞臺(tái),讓學(xué)生的生命力在課堂中自由發(fā)展。

        班主任工作像雨,像霧,又像風(fēng)。面對特點(diǎn)鮮明的男孩,只有真正了解他們,真誠關(guān)心和愛護(hù)他們,給他們自由的空間,順應(yīng)他們的天性,尊重他們的成長規(guī)律,充分發(fā)掘他們的潛能,我們的男孩就一定可以成為頂天立地的“男子漢”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶琳雪.加強(qiáng)班級管理打造智慧課堂[J].家庭生活指南,2019 (4).

        [2]姚凌花.男孩教育:更需因材施教[J].中小學(xué)心理健康教育,2020,424(5):51-53.

        (責(zé)任編輯:劉瑩)

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