黃文鏗

【摘要】橡皮章是版畫的小幅藝術形式，也是我校一個獨立課題項目。橡皮章的藝術創(chuàng)作方式十分靈活，巧妙地把藝術鑒賞與藝術創(chuàng)作融合于一體。這對激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，增強其實踐能力是十分有益的。本文提出的“橡皮章學習，興趣是最好的老師”，是一個前提，更是一個總結。橡皮章學習可以引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活美，善于感受美。筆者認為，橡皮章的課程學習是提高學生審美能力、動手能力和學習自信心的有效途徑之一。

【關鍵詞】中學美育;橡皮章教學;品質課堂;創(chuàng)作意識;興趣

《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》強調，藝術教育對于立德樹人有著獨特而重要的作用。特別是今年的“雙減”政策落地，更是體現(xiàn)出藝術教育在素質教育及核心素養(yǎng)方面的重要性。

我校一直以來都深化藝術教育教學改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“品質課堂”的教育理念，提高學生的藝術和人文綜合素質，凸現(xiàn)“崇德尚美”特色的校園文化，是廣東省傳統(tǒng)藝術學校和特色藝術項目學校。版畫是我校的特色項目，而橡皮章是版畫的小幅藝術形式，也是我校一個獨立課題項目。

橡皮章，顧名思義，就是用橡皮磚材料，以版畫形式雕刻的一種印章類形態(tài)。21世紀初，它在韓國、日本很是流行，之后便傳入了中國，受到很多中學生的喜歡。橡皮章的表現(xiàn)題材廣，各類圖案、動漫、印章、版畫、書法都可以進行創(chuàng)作。

版畫教學是中學美術課的必修課程，更是我校的特色項目課程。而事實上，在中學美術教學過程中，由于制作版畫所需的材料相對難刻、可操作性不強、刻刀易傷手等種種原因，而且專業(yè)刻刀必備好幾支，價格也不便宜，以及由于版畫對技術的起點要求也比較高，器材的準備相對比較復雜，學習過程專業(yè)性比較強，不容易出效果。因此，版畫教學通常有些流于形式，或只停留在欣賞課的階段，比較難把版畫教學落實到具體的實踐操作中。

為此，經(jīng)過這些年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，橡皮章相較于木刻或麻膠版畫材料使用起來更加便捷，更加具有獨立自主的設計趣味;而且可大可小，更利于方便保存，而制作體驗與其它版畫比較相近，所以選擇橡皮章作為主要材料在初中課堂中進行橡皮章教學實踐。橡皮章本身具有創(chuàng)意性，規(guī)格大小更靈活，題材更廣泛，使原本相對復雜的材料變得比較容易獲得，最終讓版畫走進學生的學習生活。

根據(jù)以上種種特點，筆者在教學實踐中進行了以下探索：首先，筆者一直認為，學生要對一門藝術感興趣，必須在思想意識上有所感觸，才有動力去接觸了解。所以，筆者比較重視對橡皮章藝術創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。其次，由于橡皮章的藝術創(chuàng)作方式相對來說比較靈活，它對作品的規(guī)格、時間的消耗等方面的要求相對較低，學生在發(fā)揮個性和創(chuàng)作作品的同時，獲得豐富而獨特的情感體驗，提高其思考和判斷美的能力。橡皮章的藝術創(chuàng)作活動十分巧妙地把藝術鑒賞與藝術創(chuàng)作融合于一體，這對激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，增強其實踐能力是十分有益的。最后，橡皮章的藝術創(chuàng)作有利于增強學生的自信心，促進身心健康。以前，部分學生一直認為藝術創(chuàng)作高不可攀，自己沒能力創(chuàng)作完成美術作品，但橡皮章版畫作品的完成，使得學生獲得成功體驗，從而增強自信心，給了學生充分的肯定答案：只要努力，是有機會達成愿望的。橡皮章的藝術創(chuàng)作是充滿趣味性的，這是其中一大特點，并且符合中小學生喜歡嘗試新事物，迎接新挑戰(zhàn)的心理特征。學生在橡皮章的藝術創(chuàng)作活動中直接抒發(fā)自身的審美個性。通過橡皮章的藝術創(chuàng)作，學生之間相互交流心得感想等，不僅增進彼此的友誼，還促進了人際關系和身心健康的成長。

通過橡皮章的學習，能感受美術形式的豐富性，提升人文素養(yǎng)。橡皮章創(chuàng)作出來的作品可以通過印制的方式，滲透應用于學生生活的許多方面，使學生更加珍惜和熱愛生活中的物品，提高學生生活品質，增加對美的感受，提高對美的判斷能力。

一、學習橡皮章，濃厚興趣是最好的前提

在學習橡皮章最初的課堂中，初中學生大多喜歡漫畫卡通等風格的作品，這是個關鍵內(nèi)容切入點。由于是第一次了解、學習橡皮章內(nèi)容，學生的興趣及好奇心都表現(xiàn)得比較強烈，對教師的課程也表現(xiàn)出很大的期待。所以，筆者準備了一些簡要的橡皮章制作小視頻和相關知識，簡略扼要講述橡皮章的特點和發(fā)展過程。激發(fā)學生興趣之后，再播放橡皮章制作的微視頻給他們看。然后，學生通過直觀地接觸到橡皮章，同時又能感受到橡皮章作品的獨特藝術魅力及肌理美感。學生們都對小小的橡皮章能印制出如此精美圖案而驚嘆不已，學習欲望也更加強烈。在實踐過程中，筆者先讓學生從簡單的圖案入手，比如，樹葉、字母，等等;通過畫圖、轉印、刻制、印制，了解陰陽刻形式，從而對制作過程有清晰了解，并且在制作時，對刻刀功能、用刀方法、刻制方法以及印制方法等事項都有比較全面的認識。由于接受能力不一樣，部分學生在前面幾次的制作中能完成得比較好。筆者把這些作品加以分析和展示，讓學生們在以后的課程學習中有更大的信心。

二、逐步深入，結合橡皮章藝術特色進行藏書票教學

源于西方的藏書票，是版畫發(fā)展歷程中一個重要的部分。由于藏書票的尺幅一般不超過邊長10～15厘米，所以又被稱為“微型版畫”，有“紙上寶石”的美譽。藏書票版型小巧精致，寓意豐富，制作的版種與技法也不受限于固定形式，因此，深受廣大版畫收藏家的喜愛。藏書票起源于西方，橡皮章精致精細的藝術表達特點與畫面尺幅特點等，符合藏書票的概念。因此，筆者將橡皮章版畫的技法與藝術形式運用到藏書票創(chuàng)作上，讓學生對橡皮章的表現(xiàn)形式又有更深入的理解。在藏書票的制作中，由于已學習過橡皮章的創(chuàng)作，學生們對制作方法、材料的使用都比較熟悉，在制作藏書票時，整體學習效果表現(xiàn)較好。

三、啟發(fā)引導，促進學生的自主學習性

在橡皮章版畫課中，筆者啟發(fā)和引導學生分組進行相關知識的收集與討論活動，體現(xiàn)自主學習形式，形成主人翁的學習意識。同時，筆者采用講授與演示相結合的教學，使抽象的、枯燥的、學生不易理解和掌握的技法更加容易理解。此外，還運用分組指導及學習的方法，即兩人一個小組，完成一個主題不同圖案的刻章，四人完成一組連環(huán)畫的刻章等，增強了學生們的合作意識，也增加了課程的趣味性。教學評價也很重要，筆者不僅在課堂中采用多種評價方式，還在結課后舉辦了橡皮章版畫展。經(jīng)過師生共同努力，橡皮章課程教學初見成效。

橡皮章課程是學生所感興趣的課程。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，學習興趣是學習動機中最為活躍的成分。因此，“興趣是最好的老師?！毕鹌ふ抡n程想要在初中美術課堂中真正大放異彩，成為學生所喜愛的美術課程，激發(fā)學生的學習興趣和挖掘學生的關注點是關鍵。學生普遍被橡皮章靈活的表現(xiàn)形式、多樣的題材風格、獨特的印制效果所吸引，課堂氛圍活躍，課上討論熱烈，尤其在親自體驗橡皮章的印制過程后，無不感到驚喜與驚奇，自信心容易建立起來，從而由單純對印制圖案的喜愛轉化為自主創(chuàng)作橡皮章的動力與期望。

在橡皮章版畫課程中，學生在繪制、刻制、印制過程中不僅是對動手能力的加強，更是對審美能力、手腦眼之間協(xié)調能力的提升。人們對美的感知能力是從生活實踐中而來的，對美的感受與情感從來都不會是空穴來風。個體對美的感知具有差異性，這與先天的感官因素有關，但更為重要的是，后天對審美能力的培養(yǎng)，在健康的審美觀指導下和在審美的實踐中提高。在橡皮章作品的展示與欣賞中，選取的作品多為貼近生活、生動可愛。因此，可啟發(fā)學生聯(lián)想到自己生活中各種可進行表達與創(chuàng)作的點滴細節(jié)，從而引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活美，善于感受美。筆者認為，橡皮章課程是提高學生審美能力、動手能力和學習自信心的有效途徑之一。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣