朱嫣婷

【摘? ?要】? 教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然是活教材?！贝笞匀恢械氖挛锱c我們的生活息息相關(guān)，所以可以讓幼兒親近大自然，結(jié)合大自然所擁有的豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)新型課堂以及教育模式，使幼兒大膽地融入自然資源中，從而激發(fā)幼兒的探索欲。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;自然資源;利用

幼兒時(shí)期是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于日后的學(xué)習(xí)等都有著極大的幫助。結(jié)合幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中要通過(guò)玩游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的各種能力。為了讓孩子能夠在學(xué)習(xí)中獲得各種各樣的能力，并讓孩子充分感受到生活的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)該不斷地探索和開(kāi)發(fā)“將自然資源融入課堂，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教育模式”。

一、當(dāng)前幼兒教育的不足

首先，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，有些教師認(rèn)為在游戲中學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)證明，這樣的學(xué)習(xí)效果要比傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教育方式的教學(xué)效果好得多。但是由于農(nóng)村幼兒大多是留守兒童，老人對(duì)于學(xué)習(xí)的理念還停留在一味的“填鴨式”教學(xué)模式中，從而也就影響了游戲化學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展。其次，農(nóng)村幼兒園中的設(shè)施較少，幼兒園的師資力量也相對(duì)薄弱，所以教師在課堂上沒(méi)有開(kāi)展新型的教育模式，還是選擇傳統(tǒng)的教育方法，這樣的教育不僅乏味，而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。最后，部分老師在開(kāi)展新型的教育方法時(shí)，制作的教具比較粗糙，并不能引起幼兒的興趣。而在多次使用之后，教具有所破損，教師沒(méi)有及時(shí)更換，導(dǎo)致幼兒失去了游戲興趣，因此影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、改進(jìn)措施

1.發(fā)現(xiàn)自然資源，培養(yǎng)探索能力

在農(nóng)村，隨處可見(jiàn)田野、土地、各種農(nóng)作物等，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著探索能力旺盛的幼兒。而此時(shí)教師要做的就是通過(guò)春游、秋游等活動(dòng)，將幼兒帶到大自然中去，讓幼兒感受大自然的美好，發(fā)現(xiàn)并探索大自然的奧妙。在大自然作物的影響下，幼兒會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣。這樣，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行植物的栽種。有些探知欲望強(qiáng)的幼兒還會(huì)回家詢問(wèn)父母種植的方法，在詢問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)植物的耕種知識(shí)。在教師帶領(lǐng)下，幼兒種植好各種植物，并每天照顧植物，他們?cè)诤亲o(hù)植物的同時(shí)感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而學(xué)會(huì)珍惜糧食，懂得勤儉節(jié)約。教師還可以給幼兒講解二十四節(jié)氣，讓幼兒了解中華傳統(tǒng)文化，并知曉在每個(gè)節(jié)氣農(nóng)民伯伯應(yīng)該種植什么。對(duì)于植物的生長(zhǎng)，幼兒還要進(jìn)行每日記錄，教師要教會(huì)幼兒如何看日歷，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。當(dāng)植物結(jié)果成熟時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒摘下果實(shí)，并在廚房阿姨的幫助下讓幼兒學(xué)會(huì)合作，將果蔬變成可口的菜肴。這個(gè)過(guò)程不僅能夠讓幼兒體會(huì)到收獲的快樂(lè)，還能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在收獲大自然饋贈(zèng)的同時(shí)，還能夠讓幼兒知道合作和分享的重要性，能夠督促幼兒養(yǎng)成勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣讓幼兒在以后的生活中受益匪淺。

2.利用自然資源，增添教材活力

大自然的一草一木都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，這些資源是農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，但是往往容易被人們忽視。在開(kāi)展農(nóng)村幼兒教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)農(nóng)村自然資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，民間游戲、自然風(fēng)景等都能夠深深吸引幼兒。幼兒階段的孩子往往好奇心較重，并且較為貪玩，教師將這些地方自然資源融入游戲課程中，可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。例如，教師在為幼兒開(kāi)展“可愛(ài)的故鄉(xiāng)”這一教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意根據(jù)主題對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇以及利用，通過(guò)這種方式向幼兒更加系統(tǒng)化地展示鄉(xiāng)村風(fēng)光、各種農(nóng)作物以及鄉(xiāng)村文化等，這樣可以有效拉近游戲化課堂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，同時(shí)也在很大程度上提升了幼兒的游戲活動(dòng)融入性，使幼兒可以真正了解鄉(xiāng)村，并且感受到鄉(xiāng)村的魅力，也有利于激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3.利用自然資源，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

大自然帶給人們的感受是全方位的，這有利于教師開(kāi)展更加生動(dòng)直觀的游戲活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)觀察、比較、測(cè)量的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界中生命形態(tài)變化的細(xì)致觀察，使幼兒可以對(duì)多種植物的生長(zhǎng)環(huán)境有具體了解，從而培養(yǎng)了幼兒與自然生態(tài)環(huán)境和諧相處的意識(shí)以及能力，這對(duì)幼兒今后的生活以及學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極影響。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，很大一部分幼兒都是生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的，他們與大自然之間的距離很近。教師在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，保證其與現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際接受能力相符合，這樣才能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在鄉(xiāng)村地區(qū)，一年四季的變化往往比城市更加分明，教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意充分利用這一點(diǎn)。例如，春天到來(lái)了，野外的小草都冒出了嫩綠的新芽，農(nóng)戶屋檐底下的小燕子又飛回來(lái)了，一些不知名的小花也開(kāi)放了，一片生機(jī)盎然的景象。教師可以將幼兒帶到大自然中去，讓幼兒感受到冬去春來(lái)大自然發(fā)生的奇妙變化，與幼兒一同聆聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，讓幼兒置身于大自然的微風(fēng)中，這樣可以讓幼兒更加身臨其境地感受大自然的風(fēng)光?，F(xiàn)階段，新課程改革正在全面落實(shí)，在落實(shí)應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)了理想效果，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了有效優(yōu)化，尤其在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更加提倡為幼兒帶來(lái)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且引導(dǎo)幼兒自主參與教學(xué)活動(dòng)中。游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中最為主要的形式，教師在對(duì)游戲活動(dòng)形式進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該注意把握現(xiàn)階段的幼兒特點(diǎn)。教師在對(duì)游戲活動(dòng)資源進(jìn)行選擇的時(shí)候不能僅僅局限于幼兒園內(nèi)部，應(yīng)該有更加廣闊的視野，這就需要教師充分發(fā)掘自然界的課程資源，將其融入游戲活動(dòng)中。幼兒園教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)也是課程資源的使用者，在這樣的背景下，教師應(yīng)該注意進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)資源的引進(jìn)以及管理，通過(guò)這種方式來(lái)使鄉(xiāng)村資源得到有效利用，同時(shí)也使農(nóng)村幼兒教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新，這樣更加有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

4.就地取材，合理運(yùn)用

教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意秉承就地取材的原則，游戲活動(dòng)的范圍也不能局限于教室內(nèi)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，將幼兒帶入大自然中去，與幼兒一同開(kāi)展尋找自然植物的游戲，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自然資源進(jìn)行手工制作，然后將最終的制作成品收入?yún)^(qū)域游戲中，使區(qū)域游戲的開(kāi)展形式更為豐富。例如，教師可以讓幼兒利用細(xì)線將麥管穿起來(lái)，并且連成一串，這樣便形成了一根漂亮又環(huán)保的項(xiàng)鏈，教師可以讓幼兒將這些自己親手制作的項(xiàng)鏈送給其他小伙伴，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)小伙伴之間的友誼。教師還可以將幾個(gè)幼兒分為一組，讓幼兒應(yīng)用麥稈來(lái)進(jìn)行農(nóng)家房屋模型的制作。在制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒將麥稈用雙面膠粘起來(lái)，利用皮筋將麥稈扎實(shí)，保證模型的整體牢固，通過(guò)這種方式可以使幼兒在合作的過(guò)程中找到樂(lè)趣，同時(shí)也進(jìn)一步提升了幼兒的協(xié)調(diào)配合能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“智慧屋”這一游戲活動(dòng)，教師要讓孩子根據(jù)自己的喜好收集一些不同的樹(shù)葉，將其按照顏色、形狀以及大小進(jìn)行分類，然后整齊地?cái)[放到“智慧屋”中，這樣可以有效起到對(duì)智慧屋進(jìn)行裝點(diǎn)的作用。教師還可以引導(dǎo)幼兒用這些采集來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，可以將其粘貼成小魚(yú)、小鳥(niǎo)或者小兔子等，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣，有利于游戲活動(dòng)的開(kāi)展。

5.借助區(qū)域游戲，培養(yǎng)動(dòng)手能力

區(qū)域活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行區(qū)域劃分的基礎(chǔ)上開(kāi)展的活動(dòng)。教師要在區(qū)域中投入適當(dāng)?shù)牟牧?，讓幼兒在寬敞明亮的環(huán)境中、和諧友好的氛圍中自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作小伙伴。區(qū)域活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的自主探索能力和交流能力，同時(shí)還能鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。區(qū)域活動(dòng)是人為創(chuàng)造的建立在自然環(huán)境基礎(chǔ)上的幼兒游戲，此活動(dòng)在幼兒感興趣并自主玩耍的過(guò)程中，達(dá)到滲透教育的目的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是好奇且有意思的游戲而已，實(shí)際上卻凝聚了教師的教育思想。在活動(dòng)中應(yīng)該怎么操作，選用什么樣的材料，用什么方式等，教師都應(yīng)該力求體現(xiàn)一定的教育意義和教育要求，而這些活動(dòng)的最終目的都是激發(fā)幼兒對(duì)于周遭環(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和探知能力。

都說(shuō)“兒童的智慧在他的手指上”，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉的有效方式，同時(shí)這也是發(fā)展幼兒智力的有效策略之一。老師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，以此培養(yǎng)幼兒的操作能力，同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，激發(fā)幼兒對(duì)于事物的探索潛能。幼兒的周遭生活環(huán)境是他們的主要學(xué)習(xí)來(lái)源，而整個(gè)過(guò)程由于與動(dòng)手緊密結(jié)合，于是形成了兒童主要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，兒童的空間知覺(jué)不是在學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候建立的，而是在幼兒時(shí)期堆積木時(shí)建立的，在堆積木的過(guò)程中，兒童學(xué)會(huì)了上下左右、前后方位的空間概念。所以區(qū)域活動(dòng)能夠很好地鍛煉兒童的智力發(fā)展和探索能力。

綜上所述，老師應(yīng)該將以探究、開(kāi)發(fā)為主的游戲融入幼兒日常的教育中，將室內(nèi)與室外結(jié)合起來(lái)，讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然，感受大自然，在大自然中學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到鍛煉身體的目的，感受自然的美好。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該實(shí)施一些能激發(fā)幼兒探知能力和增強(qiáng)動(dòng)手能力的游戲或任務(wù)，讓幼兒在自然環(huán)境中提升自我，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

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