韋巍

在我看來，音樂課堂的一切活動都是為了更好地欣賞、歌唱服務(wù)的，我們的導(dǎo)入就應(yīng)該從音樂本身出發(fā)，“從音樂中來，回音樂中去”?！皬囊魳分衼怼本褪俏覀円獙W(xué)會欣賞，“書讀百遍，其義自見”，一首曲子聽得多了，就能清楚地知道它要表達(dá)的思想是什么、重難點是什么。因此，我們的導(dǎo)入就會更有針對性，有利于回到音樂中去。導(dǎo)入對于教學(xué)重難點的解決有很大作用?！敖虩o定法，貴在得法”，如何選擇更合適的導(dǎo)入方法，值得我們深入探討，本文就筆者的教學(xué)經(jīng)驗跟大家做個交流。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入法之一是情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入可以借助很多教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在視覺、聽覺等方面去感知音樂的特殊魅力，通過運用這些教學(xué)手段把極為抽象的音樂藝術(shù)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種美妙的音樂情境中，再通過情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的想象力，畫面感更強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維都得到了開發(fā)。學(xué)生在這樣的情境中融入音樂學(xué)習(xí)，從而感受到了音樂帶給他們的快樂。

比如，五年級下冊《斑鳩調(diào)》中的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 是反復(fù)出現(xiàn)的旋律，教師就可以以此為切入點，從簡單的節(jié)奏游戲“請你跟我這樣做”開始，先是單節(jié)奏，然后加入旋律，緊接著在琴上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，在熟悉旋律的基礎(chǔ)上再進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，為唱好歌曲打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的游戲方法，給學(xué)生設(shè)定了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)重點更加突出，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、故事導(dǎo)入，集中注意力

小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，他們獲取的知識很多是從故事中來的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛好、性格特點等，運用學(xué)生喜歡的方式導(dǎo)入。故事導(dǎo)入式教學(xué)就深受小學(xué)生喜歡，他們聽到故事時，很自然地就接受了故事中的音樂知識，而且他們因為故事而長時間地把注意力集中在學(xué)習(xí)上。

比如，在教學(xué)四年級上冊的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，我給學(xué)生講了我們家鄉(xiāng)的革命故事，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這首歌的難點之一是它的結(jié)構(gòu)。歌曲共四個樂句，但并不是規(guī)整的，第一、第三句是4個小節(jié)，第二、第四句是5個小節(jié)。鑒于這樣的結(jié)構(gòu)特點，教師為學(xué)生設(shè)計了兩組不同長度的聲勢練習(xí)，等他們熟悉不同長度的節(jié)奏后，再加進(jìn)音樂的旋律，在此基礎(chǔ)上不斷加大難度，去掉雙腳和雙腿的動作，繼續(xù)感受，在他們練習(xí)恒拍的同時，進(jìn)一步感受樂句的長短，以此持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。

三、問題導(dǎo)入，發(fā)展思維

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運用提出問題與回答問題的方式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，在這個過程中，學(xué)生的好奇心和求知欲被最大限度地開發(fā)出來，他們以更加主動、積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，獨立思考問題，保證了教學(xué)效率。

比如，教學(xué)五年級的《唱得幸福落滿坡》時，教師提問學(xué)生：“題目中的‘落是什么意思呢？能舉個例子嗎？”于是，學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，并開展了集體討論。很快，學(xué)生找到了答案：有的說，小雨淅淅瀝瀝地落下來，秋天的樹葉也隨風(fēng)飄落下來;有的說，有一只老鷹像石頭一樣落下來。通過討論、發(fā)言，學(xué)生弄明白了“落”的意思是從上而下地運行。教師又問：“大家唱一唱，體會一下歌曲中的‘落與我們前面所說的‘落有什么樣的區(qū)別呢？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心被激發(fā)起來：幸福也能“落”？為什么幸福能落滿坡？繼而，教師再啟發(fā)學(xué)生思考：“落到坡上的幸福是怎樣的？”學(xué)生帶著教師的問題和疑問，積極主動地參與《唱得幸福落滿坡》唱歌練習(xí)之中。在練習(xí)中，學(xué)生找到了答案：落滿坡的幸福紅花、果樹、稻禾等，這些都是幸福的代名詞。讀懂了“幸福落滿坡”，學(xué)生唱的時候更歡樂了，進(jìn)一步體現(xiàn)出了心中滿滿的幸福。

四、音樂導(dǎo)入，增強(qiáng)感受

在常規(guī)的小學(xué)音樂教學(xué)中，最為常見的課堂導(dǎo)入方式就是音樂導(dǎo)入法，因為它最為直觀、自然，通過音樂本身的獨特感染力讓學(xué)生充分感受音樂的情感，或是快樂，或是優(yōu)美，或是悲哀與沉重……根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與歌曲中的情感選擇，在合適的時機(jī)導(dǎo)入音樂，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點，讓學(xué)生在熟悉的音樂中快速融入學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

例如，教學(xué)六年級下冊“我的創(chuàng)編”《對山歌》時，為了突出“變拍子”這一學(xué)習(xí)重點，教師先讓學(xué)生反復(fù)聽這首歌，找出歌曲中哪里“變拍子”了;接下來，為了讓學(xué)生更好地感受“變拍子”，用歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的三小節(jié)節(jié)奏切入，以問答的形式讓他們聽辨不同物品的音響效果;然后用前面的三種常見的物品來為歌曲創(chuàng)編伴奏。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運用學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入方法能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入最重要的作用是可以讓學(xué)生直接感受到教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。課堂導(dǎo)入設(shè)計要自然、生動、有趣、直接，符合教學(xué)的主題，為后面的教學(xué)定好基調(diào)，有助于進(jìn)一步開展音樂教學(xué)。課堂導(dǎo)入更應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生為中心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們更深入地了解音樂所表達(dá)的情感，進(jìn)一步感受音樂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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