陸飏

【摘? ?要】? 我們應當重視師德建設(shè)，主動引入陶行知先生所提出的師德思想，以便在無私奉獻、真心愛護中做好幼兒成長道路上的引路人，助力幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 陶行知;幼兒;師德

陶行知先生是一位教育家，一生針對教育實踐活動提出了許多實用型的教育理論，為教育現(xiàn)代化建設(shè)做出了不可替代的貢獻。同時，在師德建設(shè)這一方面，陶行知先生也提出了一套較為完善的理論體系。其中，“學高為師，身正為范”“愛滿天下”等言論都對目前的幼兒教育事業(yè)有著積極的促進作用。所以，幼兒園教師也應該主動地學習陶行知的師德觀，并做好師德建設(shè)活動，以便在增強道德素養(yǎng)、提高教育能力中，提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、無私奉獻，貫徹敬業(yè)、樂業(yè)精神

陶行知先生擁有一顆愛國之心，他曾經(jīng)提出“為一大事來，做一大事去”的名言，指出了教育與振興中華之間的關(guān)系。同時，他認為教師應當秉承愛國之心，并且?guī)е芭踔活w心來，不帶半根草去”的奉獻之心，才能夠有效地發(fā)揮教育的價值。然而，在目前的幼兒教育中，許多教師卻秉承“金錢主義”，忘卻成為教師的崇高理想和遠大抱負，僅僅將幼兒教育當作賺錢的工具。顯然，這樣的想法與陶行知先生所提出的教育理念是背道而馳的。所以，在進行師德建設(shè)時，幼兒園應當主動地滲透無私奉獻的精神，讓教師在敬業(yè)、樂業(yè)中，為幼兒打造一片凈土。

例如，幼兒園可以組織教師學習一些教學案例，促使幼兒教師從實例出發(fā)，汲取養(yǎng)分，不斷強化無私奉獻的精神，更加熱愛自己的職業(yè)，為幼兒教育事業(yè)奮斗終身。2018年5月12日，四川省江油市武都鎮(zhèn)五通村幼兒園一百多名孩子正在午睡，王光香守著大班的27名孩子，隨著一聲巨響，教室開始發(fā)生劇烈的晃動，王光香趕緊叫孩子們起床，讓孩子們向樓下跑去，并轉(zhuǎn)身將離自己最近的孩子抱到懷里。跑到樓下后，沒來得及喘氣，她又沖進了已經(jīng)搖搖欲墜的大樓，一次又一次地將孩子們運送到操場，在解救了十多名孩子后，最終王老師還是與大樓一起倒下了。當幼兒教師學習了上述案例后，能夠從王老師的身上體會到崇高的奉獻精神，以便端正教育態(tài)度，在工作崗位上真正做到無私奉獻。

不難看出，幼兒園將一些感人至深的故事和案例分享給教師，能夠讓教師從這些案例中獲得學習的養(yǎng)分，使幼兒教師主動摒棄功利性的思想，看到自己職業(yè)的可貴之處，以便在尊重自己的職業(yè)、熱愛自己的職業(yè)中，樂于奉獻。

二、愛滿天下，踐行真心、誠意的愛

“愛滿天下”是陶行知先生提出的重要教育理念，這一教育理念延續(xù)了孔子提出的“有教無類”思想，其核心觀點是要愛護孩子，讓孩子感受到教師的真愛。但是，有一些教師戴著“有色眼鏡”看待孩子，為孩子劃分等級，并采用不同的態(tài)度對待孩子。在這樣的學習狀態(tài)下，孩子幼小的心靈會受到傷害。所以，在融入行知精神、進行師德建設(shè)時，管理人員應當倡導陶行知先生的主張，引導教師以平等的眼光看待個性差異的孩子。

比如，幼兒園可以設(shè)計“建立幼兒檔案，讓幼兒心中住滿愛”的活動，引導幼兒教師為孩子建立個人檔案，以便圍繞孩子的個性，為每個幼兒賦予真心的愛護。如，在記錄檔案的過程中，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒的父母工作繁忙，這名幼兒經(jīng)常跟隨爺爺奶奶生活，很少能夠體會到父母的關(guān)愛。因此，這名孩子經(jīng)常會做出一些違反班級規(guī)定的事情，他希望借這些“怪異”的行為引起教師和同伴的關(guān)注。面對幼兒的行為以及心理上的情感缺失，教師應當“對癥下藥”，多抽時間與幼兒進行交流，和幼兒一起玩耍，幫幼兒彌補缺失的情感。同時，教師也可以鼓勵其他幼兒與他一起玩耍，豐富的游戲、充滿人情味的學習環(huán)境等逐漸讓他變得合群與乖巧。

教師踐行“愛滿天下”的教育思想，對問題幼兒進行調(diào)查，了解幼兒成長的差異背景，并從幼兒的需求出發(fā)，為幼兒提供滿滿的愛意，不僅能體現(xiàn)幼兒教師的愛心精神，也可以拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒更主動地參與學習活動，促進智力的發(fā)育和能力的成長。

三、以身作則，做好自律、品德建設(shè)

陶行知先生將教師的自律精神和道德素養(yǎng)放在了重要的位置，他認為，教師的道德情操關(guān)系著幼兒的前途，更關(guān)系著國家的發(fā)展。因此，陶行知先生倡導教師應該做健全的人、完善的人，能夠集勞動素養(yǎng)、美育等元素為一身。同時，隨著素質(zhì)教育理念與幼兒教育的不斷融合，德育也開始受到教師的廣泛關(guān)注，所以，在陶行知教育思想下開展幼兒園師德建設(shè)，管理人員也應當注重教師自律精神和道德素養(yǎng)的發(fā)展，讓教師的行為符合職業(yè)道德，并且能夠以身作則地為幼兒進行示范，成為幼兒品德發(fā)展道路上的榜樣。

例如，幼兒園可以制訂一個完善的師德培訓計劃，以便在按部就班實施計劃中，促進教師道德素養(yǎng)和自律精神的發(fā)展。首先，在師德師風建設(shè)計劃中，幼兒園應明確本次方案的指導思想，明確“形成愛崗敬業(yè)、為人師表的師德風尚”的目的。隨后，在計劃中設(shè)計“任務(wù)目標”，指出對教師的要求和期待，以便教師可以在明確學習方向的基礎(chǔ)上，更有目的地參與學習活動。緊接著，設(shè)計師德師風建設(shè)的具體活動，如學習師德的具體內(nèi)容;成立師德領(lǐng)導小組，建立考核機制;把握自主學習時間，完成高尚情操的自主學習;組織反思活動，對“我今天為孩子們做了什么，我還可以做些什么”等問題進行思考;展開“做好自己，為孩子示范”的討論活動，逐步勾勒出高尚的教師形象。之后，教師依次參與活動，以便在逐步達到任務(wù)目標中促進高尚情操的發(fā)展，為幼兒做好示范。

“凡要求幼兒做的，自己首先應當做到”，基于陶行知先生提出的師德建設(shè)理念，幼兒園應當關(guān)注教師的道德素養(yǎng)發(fā)展水平，主動地對教師進行思想品德教育，以便教師發(fā)揮“榜樣”的作用，使幼兒在模仿教師的言行中，也可以形成自律精神和高尚的道德素養(yǎng)。

四、學習知識，秉承創(chuàng)新、科研精神

陶行知先生一生追求真理，也倡導他人去追求真理，成為“真人”。同時，陶行知先生還提出了“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的著名言論，明確地指出了教育的本質(zhì)。在這一教育理念中，他認為教師應當在求真的基礎(chǔ)上學做真人，即應當追求知識的真理，并立志改革和創(chuàng)新，做實驗和創(chuàng)造之人。所以，幼兒園應當為教師提供平臺，鼓勵教師學習新穎的教育理念和教育技術(shù)，并引導教師創(chuàng)新性地提出教育思想，使教師在豐富自身知識量的同時，可以促進幼兒教育的改革和創(chuàng)新。

比如，近年來，現(xiàn)代教育資源的飛速發(fā)展，使幼兒園面臨著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的趨勢，如果教師依舊固守陳規(guī)，不懂得創(chuàng)新和變革，那么幼兒園的教育工作也會停滯不前，幼兒的學習質(zhì)量也很難得到突破性的提升。所以，幼兒園可以為教師提供學習的機會，引導幼兒教師認識現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢，了解現(xiàn)代化教育資源的應用方法，使每位幼兒教師都可以從理論上認識現(xiàn)代化的教育手段。之后，幼兒園也要為教師提供實踐的平臺，鼓勵幼兒教師利用多媒體、微課等資源，進行集體活動的創(chuàng)新性設(shè)計，以便在實際的活動中不斷提高教育能力，從而在改進和優(yōu)化中，增強對現(xiàn)代教育資源的應用能力。

幼兒園為教師提供學習的平臺，讓幼兒教師始終秉承“求真”的理念，保持創(chuàng)新、科研的學術(shù)精神，能夠使幼兒教育工作者始終處于與時俱進的狀態(tài)，以便教師在知行合一中，不斷創(chuàng)新幼兒學習的方式，優(yōu)化集體活動的設(shè)計形式，從而為幼兒創(chuàng)建一片歡樂的成長園地。

五、制度建設(shè)，發(fā)揮約束、懲戒作用

師德的建設(shè)，離不開良好的制度。在陶行知先生所著的《每日四問》中，就寫到“人格防”的內(nèi)容，指出教師應當構(gòu)筑“人格的長城”。而要真正地做到“人格防”，還需要一定的外在條件作為約束。只有真正地將“自律”的內(nèi)容與“他律”的內(nèi)容進行整合，才能夠督促教師改善自身行為，主動地從自身的行為舉止出發(fā)，為幼兒樹立良好的榜樣。所以，幼兒園應當主動建立一套科學的獎懲制度，將一些與師德有關(guān)的內(nèi)容納入制度規(guī)范中，并對不道德的行為進行適當?shù)膽徒洌员銓處熜纬赏庠诘膭傂约s束。

例如，幼兒園可以從學術(shù)、教育技能、教師品德等多個方面出發(fā)，進行制度的建設(shè)，明確獎懲的機制。具體來說，針對學術(shù)層面，可以設(shè)定“知識點錯誤”“教育內(nèi)容不符合幼兒的成長需要”等;針對教育技能方面，可以設(shè)定“活動形式陳舊”“活動難度與幼兒的能力不相匹配”等;針對教師品德方面，可以設(shè)定“出現(xiàn)辱罵幼兒的不當言行”“出現(xiàn)體罰幼兒的行為”“出現(xiàn)私下收取家長禮金的行為”等。當教師出現(xiàn)上述行為后，幼兒園應及時地做出相應的懲戒，以便教師可以修正自己的言行，不斷增強道德素養(yǎng)。此外，這一制度并非一成不變，當教育的方式發(fā)生變化或者出現(xiàn)一些新的教育問題時，管理人員也應當主動地更新管理制度，以便管理制度能時刻警醒教師，避免教師做出違反師德的行為。

幼兒園應該設(shè)定一些制度和懲處的措施，并對教師存在的失德行為進行懲罰，能夠?qū)處熎鸬揭欢ǖ木炎饔?，讓教師擁有剛性的外部約束，并在制度的制約下更好地改善自身的行為，從而真正地成為孩子成長道路上的陪伴者。

總而言之，陶行知先生提出的師德觀，對創(chuàng)建一支高質(zhì)量的教師隊伍有著積極的作用。所以，在未來進行師德建設(shè)時，管理人員也應該深入學習陶行知的思想，以便鑄造一支有品德、有思想、有能力的教師隊伍，促進幼兒健康成長。

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