龐劍明

摘要：師者，傳道受業(yè)解惑也。讓祖國(guó)每一朵含苞待放的花蕾都能在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，這是每一個(gè)老師的職責(zé)，也是每一位“靈魂工程師”所追求的最高目標(biāo)。從我踏入大學(xué)校門的那一刻起，我的老師將“教好書，育好人”這六個(gè)字送給我，伴我度過漫長(zhǎng)而充實(shí)的學(xué)習(xí)生涯，如今踏入小學(xué)校園，我將這六個(gè)字扛在肩膀，記在心里。字短紙薄，分量不輕！

關(guān)鍵詞：教師;講臺(tái)上;學(xué)習(xí);尊重學(xué)生

古有趙括紙上談兵，曾經(jīng)坐在講臺(tái)下的我對(duì)教師這一工作理解得不夠透徹：上課、備課、改作業(yè)，不就這么回事兒?jiǎn)?？多新鮮！二年級(jí)的小不點(diǎn)墊著腳尖守在辦公室窗邊，看著老師手中的紅筆在試卷上肆意揮灑，在潔白的紙面留下一道道足跡。一個(gè)念頭在她心里扎了根，如果她長(zhǎng)大后也能像班主任一樣，一根粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季更迭，那該是多么幸福美好的人生??！誰(shuí)也不知道她這個(gè)稚嫩的念頭能保持多久，那顆小種子，扎了根，發(fā)了芽，開了一朵顫顫巍巍的花。

轉(zhuǎn)眼十幾年過去了，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了師范，德高僅能為師，身正方能為范。如果說，以前我對(duì)“師范”二字的理解還過去淺薄，那當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)著底下那幾十雙求知的眼睛，我仿佛看到了從前的自己，那些年，我的老師將腹中錦繡文章傳授予我，如今，我在日復(fù)一日年復(fù)一年的備課、上課、管理班級(jí)中讀懂了她。我接過她手中的粉筆，這份為人師表的深情，不必高談闊論，從我第一次聽到“老師好”的那一刻起，從我面對(duì)學(xué)生滿眼的崇拜的那一刻起，教師的責(zé)任將“你”與“我”連接成我們。捧著一顆心來，不帶半根草去，這句話一直勉勵(lì)著我，甚至督促著我，用千百倍的辛苦耕耘，換滿園的桃李芬芳。

講臺(tái)上的我，一言一行都會(huì)被放在放大鏡下，但這并不是一件壞事。我深知，教師的師德的高尚與否對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)有些最直接的影響，影響著學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，包括道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師要是一股活泉，而不是一潭“死水”。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。愛崗，我相信吹響教師生涯起點(diǎn)號(hào)角的每一位教師都曾是書生意氣，充滿自信和期待地朝著自己的夢(mèng)想邁進(jìn)。然而那一份真摯的初心，往往隕落在日復(fù)一日的重復(fù)工作中，隕落在旁人不理解的目光中，在社會(huì)角落的輿論里選擇沉默，在年復(fù)一年的操勞中學(xué)會(huì)麻木。愛崗不易，敬業(yè)更難。敬業(yè)是什么？敬業(yè)是一個(gè)道德的范疇，是一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。每天加班到凌晨卻效率低下那不叫敬業(yè)，每天機(jī)械化地將知識(shí)脫口而出，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來備課那不叫敬業(yè)。愛崗、敬業(yè)皆不易，但教師必須這四個(gè)字牢牢刻在腦海，踐行始終，實(shí)干到底，才是一個(gè)中國(guó)人對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)付出的最為基本的努力。

人民的幸福是從勞動(dòng)中來的，教師的幸福是從實(shí)干中來的，從愛崗敬業(yè)中來的，從一本本字跡整潔的作業(yè)、從一陣陣?yán)世实臅?、從一雙雙渴望求知的目光中來的。學(xué)，然后知不足;教，然后知困。隨著社會(huì)在不斷地進(jìn)步，科技發(fā)展日新月異，學(xué)生從小身處的大環(huán)境不同，學(xué)情在更新進(jìn)步，教材、教法每時(shí)每刻都在更新變化。但不管怎么變，一個(gè)中心是不會(huì)變的：學(xué)生是教育教學(xué)的主體，是教師圍著軸轉(zhuǎn)的中心。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓寬，這也要求教師在不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。而對(duì)于像我這樣一位新教師而言，成長(zhǎng)最重要的途徑就是讀書與反思，反復(fù)鉆研教材，琢磨教法，通過不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，完善教師的最基本素質(zhì)。

學(xué)習(xí)是終身的事情，成為一名優(yōu)秀的教師是我竭盡全力孜孜以求的夢(mèng)想。在做到“優(yōu)秀”之前，我得要先成為“合格”。在我剛剛踏上講臺(tái)時(shí)，有幸遇到一位嚴(yán)厲又不失人情味的老師。她用那一雙帶著薄繭卻異常柔軟的手，堅(jiān)定而有力地把我?guī)现v臺(tái)。實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期，我收獲頗豐，這位堅(jiān)信“把課上好才是硬道理”的老師，每篇課文備得整齊漂亮，她的課堂上永遠(yuǎn)少不了高高舉起的小手和學(xué)生時(shí)不時(shí)的驚呼。她是嚴(yán)師，我的一份教學(xué)設(shè)計(jì)修改了三遍，四遍，不夠;教學(xué)話術(shù)練了再練，說了再說;教學(xué)姿態(tài)要有力度，既要給學(xué)生以安定感，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化……磨了又磨，百煉成鋼。她又似一位慈母，學(xué)生們愛重她，信任她，她那一雙熱乎乎的小手比什么都有力量，拿得起粉筆，揮得動(dòng)隊(duì)旗，是學(xué)生哭啼是后背那緩緩的撫慰，也是奔跑后額上輕柔的拂拭。連我也忍不住為她而傾倒，哪怕她自侃為一位年逾四十的中年婦女，在講臺(tái)上的她永遠(yuǎn)年輕，充滿活力。

親其師才能信其道。那位老師對(duì)我一個(gè)學(xué)期的言傳身教讓我銘記至今。教育容不得半點(diǎn)浮躁，這是一個(gè)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的過程。蘇霍姆林斯基說：教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。在我成為班主任后，我告訴自己：要嘗試去愛學(xué)生，愛自己的每一個(gè)學(xué)生，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，至于能不能做到，這個(gè)答案需要我用一整個(gè)職業(yè)生涯去探尋。愛學(xué)生，就是要尊重學(xué)生。我一個(gè)微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生，甚至?xí)绊懙郊议L(zhǎng)對(duì)老師的看法。作為一名班主任，要善于深入實(shí)際了解班級(jí)學(xué)生狀況，給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。在開學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，我對(duì)學(xué)生的名字、愛好和特征等都很快了解得清清楚楚，就連學(xué)生的家庭狀況也都了如指掌。這樣，做起工作來，我也就能有的放矢，得心應(yīng)手。每當(dāng)我有一絲的懈怠，我的腦海里就是響起我的老師曾對(duì)我的叮囑：時(shí)刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”為思想，才能給予孩子們最大的理解與關(guān)愛。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！爸袊?guó)夢(mèng)”有“愛崗”還有“敬業(yè)”，教育工作者有期盼更有實(shí)干。我深信，講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，如朝圣者前往奉圣之路，矜矜業(yè)業(yè)，在三尺講臺(tái)上幸福地老去，無怨無悔。

參考文獻(xiàn)：

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