李梅

摘要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)非常注重義務(wù)教育的教學(xué)發(fā)展。但是在縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育中，存在著一定的差別，從而影響對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。因此在注重義務(wù)教育均衡發(fā)展，成為現(xiàn)階段的重點(diǎn)教育內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)間學(xué)校教學(xué)條件強(qiáng)化，將學(xué)校硬件和軟件設(shè)施都應(yīng)進(jìn)行完善，提高師資教學(xué)力量，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校積極教學(xué)發(fā)展。關(guān)注縣城城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取最適合的教育培養(yǎng)方式，進(jìn)行積極教學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)的有效管理措施，讓學(xué)生能體會(huì)其中課程學(xué)習(xí)的樂趣。注重城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縣城城鄉(xiāng);義務(wù)教育;一體化;均衡發(fā)展

前言：義務(wù)教育是具有公益性的教學(xué)工作，因此對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生都應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)措施，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育一體化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)行義務(wù)教育，人人都能享有同樣的教學(xué)機(jī)會(huì)。但是每個(gè)地區(qū)的教學(xué)條件，一般會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況相統(tǒng)一，所以在進(jìn)行義務(wù)教育工作推進(jìn)時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，會(huì)存在義務(wù)教育落后的情況。而且不同地區(qū)由于存在文化差異等情況，在實(shí)行義務(wù)教育一體化發(fā)展過(guò)程中，需要考慮的問題較多。所以對(duì)于縣城義務(wù)教育工作推進(jìn)應(yīng)該投入更多精力，不斷完善教學(xué)管理體系，早日實(shí)現(xiàn)縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展。

一、影響縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展的問題

我國(guó)人口分布情況而言，農(nóng)村人口占比球較大，所以我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育工作占據(jù)著重要的教育地位。而且在長(zhǎng)期城鄉(xiāng)發(fā)展的自然差距下，使得農(nóng)村義務(wù)教育工作始終落后于城市。從而在學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多方面進(jìn)行對(duì)比過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育存在差別。學(xué)校教學(xué)條件，與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有著非常大的關(guān)系。良好的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)提高當(dāng)前的教育培養(yǎng)質(zhì)量，擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和師資力量。這是很多農(nóng)村小學(xué)無(wú)法比較的。新課程下義務(wù)教育，注重對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在音樂、體育、美術(shù)等課程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)。但是農(nóng)村學(xué)校區(qū)別于城市學(xué)校，缺少相關(guān)專業(yè)教師，而且一些年輕教師都不愿意在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。所以對(duì)于學(xué)生的這些藝術(shù)方面的教學(xué)培養(yǎng)有所缺失，影響學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。在這種情況下，農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育之間的差距越來(lái)越大，影響整個(gè)社會(huì)快速發(fā)展，難以形成縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展的情況。

二、實(shí)現(xiàn)縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展的策略

1.注重城鄉(xiāng)之間合理布局及配套工程

我國(guó)義務(wù)教育城鄉(xiāng)發(fā)展，應(yīng)該考慮到現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展形式。隨著城市快速發(fā)展，很多農(nóng)民工子女隨遷入城，使得城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)數(shù)量產(chǎn)出教育負(fù)荷，但是農(nóng)村學(xué)校日益萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校成為空殼。這種情況嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展，一些農(nóng)村學(xué)生必須要到離家很多的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有條件的家庭就會(huì)放棄讓孩子繼續(xù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。因此這種發(fā)展趨勢(shì)難以提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。使得城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距愈來(lái)愈大。所以提高當(dāng)前教育發(fā)展合理分配，注重農(nóng)村地區(qū)快速發(fā)展，讓學(xué)生更能夠就近上學(xué)。將一些教學(xué)條件差的小學(xué)，進(jìn)行合并優(yōu)化，提高教學(xué)規(guī)模，強(qiáng)化教學(xué)資源，這樣使得學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)地址應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化選擇，考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境，對(duì)于一些教學(xué)艱苦的地方，應(yīng)該投入一定資金，進(jìn)行教學(xué)重建，把資金投入到關(guān)鍵地方。從而提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生也能有機(jī)會(huì)進(jìn)行更全面課程學(xué)習(xí)。

2.師資均衡發(fā)展是城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展關(guān)鍵

教育培養(yǎng)工作中，教師占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位，也是城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的發(fā)展關(guān)鍵。城鄉(xiāng)之間由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育發(fā)展等方面綜合考慮，很少有教師主動(dòng)到農(nóng)村進(jìn)行教育工作。導(dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村基層教師教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量不足，從而影響當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量。因此為了發(fā)展城鄉(xiāng)教育一體化，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的教學(xué)福利。國(guó)家與當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)補(bǔ)貼，并且在學(xué)校搭建一線教師周轉(zhuǎn)房，這樣能有效緩解教師異地教學(xué)難的情況。而且定期進(jìn)行優(yōu)秀教師選拔，給予相應(yīng)的教學(xué)福利。從而鼓勵(lì)教師自主投入到農(nóng)村教學(xué)中，從而吸引更多優(yōu)秀教師和青年教師到農(nóng)村進(jìn)行工作。使得農(nóng)村地區(qū)教學(xué)工作能有新的生機(jī)。

3.關(guān)注農(nóng)村特殊群體教育均衡

由于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為緩慢，所以很多當(dāng)?shù)鼐用襁x擇外出務(wù)工。這就形成了大批留守兒童和爺爺奶奶，外公外婆一起生活的情況。但是老一輩人對(duì)孩子的教學(xué)管理存在問題，使得更多農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿狈彝ソ逃?，在心理方面存在一定的問題。所以國(guó)家應(yīng)該注重留守兒童問題，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)建設(shè)。比如當(dāng)?shù)亟虒W(xué)部門可以根據(jù)農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況，為每個(gè)留守兒童免費(fèi)訂閱一些有意義的課外讀物，培養(yǎng)留守兒童的良好品質(zhì)意識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確教學(xué)引導(dǎo)。注重與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子能夠感受到家長(zhǎng)與學(xué)校共同的關(guān)心愛護(hù)，從而形成良好的思維意識(shí)。能在不同的教育培養(yǎng)的良好趨勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極教育管理，從而提高農(nóng)村教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)與城市教育均衡發(fā)展的良好趨勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育工作均衡發(fā)展，是我國(guó)教育界需要攻克的難題。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好教學(xué)培養(yǎng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受同樣的教學(xué)培養(yǎng)。因此縣級(jí)政府應(yīng)該提高自身責(zé)任意識(shí)，積極開展文化教育工作，努力辦好每一所學(xué)校。使得農(nóng)村學(xué)校能在一些方面能與城市學(xué)校存在一定的相似之處。這樣有助于提高對(duì)學(xué)生積極教育培養(yǎng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生也能享受同等教育培養(yǎng)。充分體現(xiàn)出我國(guó)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，注重縣城城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的均衡性發(fā)展。

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