摘要：教師持證上崗制度的實施，在一定程度上提升了教師的準入門檻，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。教資制度改革無疑給學(xué)生的順利就業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)。在課證融合背景下，要求高等院校更新傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生順利通過教師資格考試，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文主要分析現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)的教育實踐開展現(xiàn)狀，并針對教師資格考試背景下小學(xué)教育專業(yè)的具體教育實踐開展探究。

關(guān)鍵詞：教師資格證考試;課證融合;小學(xué)教育專業(yè);教學(xué)實踐

引言

教師資格證考試制度的實施，在一定程度上顛覆了以往教師資格證的獲取形式，這對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是一個不小挑戰(zhàn)。以往本科教育階段的學(xué)生是由學(xué)校以學(xué)生具體在校表現(xiàn)發(fā)放教師資格證，而高職院校學(xué)生則需要自己考取，這在一定程度上有失公平，不利于教師資格證考試工作的順利開展。而教師資格證考試制度的改革，要求高職和本科院校學(xué)生同樣要經(jīng)過考試才能取得資格證，這無疑將高職院校學(xué)生和本科生放在了同一起跑線上，無形中增加學(xué)生的就業(yè)壓力。針對這一變革，高校應(yīng)該積極應(yīng)對，主動調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生實踐機會，提升學(xué)生教學(xué)技能，為學(xué)生就業(yè)提供助力。

一、課證融合背景下小學(xué)教育專業(yè)的教育實踐現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)技能課程設(shè)置不合理，缺實踐機會

教師資格證考試主要包括筆試和面試。筆試主要考察學(xué)生的教師素養(yǎng)、教育綜合知識以及專業(yè)知識。面試主要包括具體的教學(xué)實踐和互動問題。針對這一模式，反觀小學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程中理論知識的講解占據(jù)主要地位，但是對學(xué)生教學(xué)技能以及教學(xué)實踐活動的開展相對較少，相應(yīng)的教學(xué)評價機制更是過于敷衍，這不利于學(xué)生教學(xué)實踐能力的增長，不利于學(xué)生就業(yè)后的良好發(fā)展。

（二）學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度不夠，缺乏自我訓(xùn)練

受以往教師資格證制度的影響，部分學(xué)生沒有充分意識到教育實踐的重要性，忽視自我實踐訓(xùn)練的開展。在意識到其重要性的學(xué)生中，有一部分不理解自我訓(xùn)練的具體訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致自我實踐訓(xùn)練的缺失。還有一部分學(xué)生認為自我實踐訓(xùn)練的內(nèi)容過于單一，與現(xiàn)階段教師資格考試的基本要求不相符，無法激發(fā)訓(xùn)練動力，影響學(xué)生自我實踐練習(xí)的積極性。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生自我實踐訓(xùn)練活動的缺失，不利于學(xué)生教育實踐能力的提升。

（三）實踐訓(xùn)練缺乏合理指導(dǎo)以及健全的考核體系

實踐技能訓(xùn)練是學(xué)生教學(xué)技能提升的基本途徑。但是，受以往教師資格考試機制的影響，導(dǎo)致相應(yīng)的訓(xùn)練組織以及考核評價機制相對缺乏。學(xué)生的教育實踐課程一般由本校教師負責(zé)，在課內(nèi)統(tǒng)一進行安排，但是由于本校負責(zé)教師缺少相應(yīng)的一線教育實踐經(jīng)驗，并且理論課程相對較多，沒有完善的教育評價機制進行監(jiān)督，導(dǎo)致教師缺少主動對學(xué)生開展實踐指導(dǎo)的積極性，影響學(xué)生實踐教學(xué)能力的提升。同時，由于學(xué)校缺乏與教學(xué)實踐技能提升相關(guān)的活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練的動力，這些因素共同導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育實踐現(xiàn)狀。

二、教師資格證考試課證融合環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)教育實踐

（一）學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)

在課證融合的大環(huán)境下，針對小學(xué)教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該有意識的調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生教育實踐能力的提升。課證融合為小學(xué)教育專業(yè)帶了巨大挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)校為了學(xué)生能夠順利通過教資考試，應(yīng)該以考試內(nèi)容以及形式為依據(jù)，針對性調(diào)整授課結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生教育實踐能力的提升，保證教學(xué)實踐和教資考試和諧。其次，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整理論課程的上課時間和具體內(nèi)容，在增強學(xué)生時間觀念的同時為學(xué)生教學(xué)實踐提供充足時間，保證學(xué)生有足夠時間進行教育實踐，為學(xué)生實踐能力的提升提供基礎(chǔ)保障。最后，學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展針對性的實踐培訓(xùn)，并給予科學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合教育能力的提升。

（二）加大對學(xué)生教育實踐能力培養(yǎng)的重視程度

教資改革，迫使學(xué)校重視小學(xué)教育專業(yè)的實踐現(xiàn)狀，加大對學(xué)生教育實踐的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力以及對于教學(xué)自我訓(xùn)練的重視程度。在具體教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以教資考試內(nèi)容為依據(jù)，著重規(guī)范學(xué)生的書寫、寫作以及語言表達方式。同時，教師應(yīng)該有意識的豐富課程內(nèi)容，與教育實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀念。另外，為了提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該有效運用信息技術(shù)，以微課或者名師在線指導(dǎo)的形式，開展理論課程，引導(dǎo)學(xué)生隨時開展理論學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生基礎(chǔ)教育理論。學(xué)校還應(yīng)該有意識的加強與當(dāng)?shù)亟逃块T的合作，拓寬學(xué)生的實踐途徑，促進學(xué)生理論和實踐技能的同步提升。

（三）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)實踐基地，增強學(xué)生實踐能力

在現(xiàn)階段的教師招聘中，對具體教學(xué)經(jīng)驗的要求越來越高，但是就學(xué)生目前的實踐情況來看，學(xué)生只能在就業(yè)實習(xí)階段才有可能積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，而一般的就業(yè)實習(xí)時間相對較短，不足以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這種現(xiàn)狀與當(dāng)今社會需求嚴重不符，要求學(xué)校以社會實際需求為依據(jù)，有目的的增加學(xué)生教學(xué)實踐經(jīng)歷，為學(xué)生就業(yè)保駕護航。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建實踐教學(xué)基地的形式，增加學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，同時在學(xué)生實習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該有意識的加強對學(xué)生的監(jiān)督管理，提升學(xué)生實踐實效，提升學(xué)生教學(xué)技能。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實習(xí)方式以及時間等內(nèi)容，有效增加實習(xí)時間，為學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗的積累提供可能，為學(xué)生順利就業(yè)提供保障。

（四）完善學(xué)生實習(xí)工作，促進學(xué)生教育實踐能力的提升

針對我國社會對教師的實際需求，教育部制定相應(yīng)文件，要求高校增強學(xué)生的教育實踐活動，教育理論課程的開展要以學(xué)生實踐為最終目的，完善學(xué)生的教學(xué)實踐周期，增加學(xué)生的教學(xué)實踐機會，并且要注意教育理論課程與學(xué)生教育實踐的有機結(jié)合，有效增加學(xué)習(xí)緩沖期。同時，學(xué)生要充分考慮教資考試的具體時間安排，正視自己的教學(xué)實踐中的不足，并且有效利用緩沖期，彌補自身不足，保證教資考試的順利通過。另外，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生的教育實踐能力開展及時測評，督促學(xué)生不斷提升自身教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實習(xí)過程中，提升學(xué)生對教資考試的應(yīng)對能力以及實踐教學(xué)能力。

結(jié)語

總之，課證融合為小學(xué)教育專業(yè)的教育實踐帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來很大機遇。這要高校合理調(diào)整小學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的教育實踐，增加學(xué)生教學(xué)實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生針對教師資格證考試開展自我實踐訓(xùn)練，增強教學(xué)實踐技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生后期的良好發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：廖文君，1988年12月，女，漢族，籍貫：廣西北海，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級，研究方向：教育學(xué)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。