陶清鳳

摘要：閱讀與寫作是語文的一個重要組成部分，二者互為補充、密不可分。學(xué)生可以從閱讀中收集大量的詞、句，從而提高寫作水平。作文訓(xùn)練也能使學(xué)生從作者的角度更好地理解閱讀內(nèi)容。為此，教師要重視讀寫之間的關(guān)系，把二者有機地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，從分析初中語文讀寫關(guān)系入手，簡要提出讀寫并用的策略，希望能對廣大語文教育工作者和學(xué)習(xí)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;融合

前言

初中語文教育的目的是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。因此，在初中教學(xué)中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提高其教學(xué)效率。通常來說，初中生的閱讀、寫作能力相對較差，無法用言語表達想法，因此在閱讀的過程中難免會遇到很多問題與困難。現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師經(jīng)常忽略了閱讀與寫作之間的關(guān)系，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重閱讀與寫作的關(guān)系，將二者有機結(jié)合，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生若是掌握了二者之間的關(guān)系，就可以在學(xué)習(xí)過程中將讀寫有機地結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

一、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的聯(lián)系

（一）閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材

初中生的寫作通常來說是非常難的。這個年齡段的學(xué)生比較缺乏積累，所以寫作文的時候常常沒什么可寫的。而閱讀能使學(xué)生更好地積累字詞和句子，還能使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、形式有更好的理解，從而在以后的作文中有更好的加以利用與表達。但是目前初中語文的教學(xué)過程中，有很大一部分學(xué)生不喜歡閱讀，這主要是由于教師對教材的依賴性太強，而教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻又無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為此，在教學(xué)過程中，教師要利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，也可從學(xué)生的認知、興趣出發(fā)，推薦具有吸引力的讀物，使學(xué)生認識到快樂，從而主動投入到知識的海洋中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。老師可通過指導(dǎo)學(xué)生從課文中摘錄優(yōu)美的字詞、句子及一些著名的段落，這樣學(xué)生便可以將其運用到今后的寫作中去。

（二）寫作練習(xí)能讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生盡管能讀完全文，但是卻不能理解文章的具體意義，不能理解文章的主要內(nèi)容和作者的感情。原因之一是初中生的生活經(jīng)驗和接觸外部世界的時間比較短，所積累的社會經(jīng)驗與字詞量也較少，以你表達情感的能力比較差，容易產(chǎn)生誤解。另外，初中學(xué)生寫作訓(xùn)練不足，無法準確把握文章的結(jié)構(gòu)，也無法準確理解文章的主要內(nèi)容。而通過訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握好寫作技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)，從寫作的角度了解閱讀內(nèi)容，從而提高其整體閱讀水平。

此外，為了提高寫作能力，老師也可以讓學(xué)生每天寫日記，以提高學(xué)生寫作能力。在學(xué)生的寫作過程中，教師的鼓勵與支持可以讓學(xué)生更加積極主動地提高寫作能力。同時，從學(xué)生視野來看，通過大量閱讀可以改善學(xué)生的寫作風格，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文，從而促進學(xué)生漢語綜合素質(zhì)的提高[2]。

二、閱讀和寫作教學(xué)融合的策略

讀與寫不可分離。在寫作過程中，只有不斷地充實學(xué)生的閱讀物，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在寫作中才能真正做到有理有據(jù)。而且，不同形式的寫作還需要不同形式的詞句內(nèi)容，因此，大量的閱讀在當下也發(fā)揮了重要作用。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容單一，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)整合讀寫課程，提高教學(xué)質(zhì)量，要持續(xù)創(chuàng)新課堂風格，用靈活的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入的認識。

比方說，老師可以親自寫一篇短文，這個短文和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。當學(xué)生讀完后，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來擴展文本中的段落，使其成為一個完整的篇章，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又可以使學(xué)生提高寫作水平。在教學(xué)過程中，教師還可以運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件能夠攜帶大量的內(nèi)容，同時還能對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生強烈的沖擊，而且這些形式對于學(xué)生來說比課本上的文本更具吸引力，老師們可以充分利用多媒體，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與課堂。為了提高學(xué)生的語文水平，教師在教學(xué)過程中要把知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解讀寫的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生語文水平。

當前課堂教學(xué)形式也比過去更為豐富。此外，在適當應(yīng)用上述多媒體教學(xué)的同時，也有很多教學(xué)方法，例如：情境話劇，故事晚會等等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行動手，或先看劇本，探究劇本的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。這樣既能幫助學(xué)生在閱讀過程中形成良好的思維習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性地寫出好的文章。

（二）依據(jù)學(xué)生的興趣和認知選擇內(nèi)容

教師在選擇寫作內(nèi)容時一定要考慮到學(xué)生的實際認知水平。如果題材太深奧晦澀，將會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，再根據(jù)自己的喜好來寫，作文開始時，老師不需要對學(xué)生進行過分的約束，讓他們充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造性，以促進了學(xué)生思維想象的發(fā)展。完成作文后，教師可讓學(xué)生相互修改作文，這是一個重要過程，盡管學(xué)生的審批能力還不成熟，但是這些都是學(xué)生思考的結(jié)果，比較容易理解，在這個過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在互相閱讀文章中了解到別人的優(yōu)點，從而提高寫作能力[3]。

（三）注重積累和實踐

初中學(xué)生的讀寫水平處于初級階段。要想得到好的結(jié)果，就必須在每天的學(xué)習(xí)過程中不斷地收集和實踐。教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀時把自己認為很好的句子以及一些自己認為不錯的名言摘錄下來，用于今后寫作，當學(xué)生摘錄并記憶了大量詞匯及句子之后，寫作水平自然而然便提高了。此外，老師還應(yīng)注重寫作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中訓(xùn)練詞匯與句子的結(jié)合，同時也要鼓勵學(xué)生將自己在閱讀時的感受用自己的語言來表達出來，從而更好地理解作者在寫作時的感受。而伴隨著這一系列的積累和練習(xí)，學(xué)生的讀寫能力將逐漸提高，自然也會呈現(xiàn)出更高的語言學(xué)習(xí)水平。

（四）互讀修改文章

在以閱讀與寫作為導(dǎo)向的環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間互讀互改作文既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)初中語文讀寫教學(xué)模式。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可按座位分組，任由學(xué)生們相互批改，按內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法等，用特殊的符號表示自己認為不錯的句子，并且可以摘抄下來以作積累。互讀互改完成后，教師也可以作文形式向其他學(xué)生展示，以指導(dǎo)其后續(xù)寫作，運用這種互相糾錯的方法，也能讓學(xué)生更好地認清作文中易出現(xiàn)的問題，更多地注意回避相關(guān)問題，提高寫作質(zhì)量，優(yōu)化初中語文讀寫教學(xué)的效果。與此同時，教師還應(yīng)在批改過程中隨時檢查，隨時解決批改中遇到的問題，使學(xué)生在完成作業(yè)后能得到及時反饋，提高鞏固讀寫知識的效果。

（五）對學(xué)生的寫作成果予以肯定行評價

興趣是最好的老師。教師的適當合理的正面評價能激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣。教師應(yīng)認真檢查學(xué)生們寫的每一篇文章，并且運用幽默評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，評價還可以通過互動式的方式，讓學(xué)生與教師在作文中進行互動，以消除學(xué)生對寫作的恐懼，避免學(xué)生害怕寫作。在這種引導(dǎo)之下，學(xué)生會逐步形成由讀到寫的良性循環(huán)，達到了讀寫的高度統(tǒng)一。

結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的讀、寫能力，這是初中教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況以及學(xué)生個體情況，制定符合初中生認知水平的閱讀計劃及寫作計劃，要讓學(xué)生們在閱讀中不斷積累，要引導(dǎo)他們將閱讀與寫作結(jié)合起來，從而達成真正意義上的閱讀寫作教學(xué)。在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，初中生還只是一張白紙，而如何將這張白紙繪作一副有其深刻意義的畫作，是所有初中語文教育工作者都應(yīng)該深入思考的。

參考文獻：

[1]王世譽，居文豪.讀寫融合，教學(xué)一體——對小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的思考[J].名作欣賞，2021（29）：83-84.

[2]魏如如.在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的路徑探索[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：71-72.

[3]許安寧.且從壺里看乾坤——在初中教材中尋找讀寫結(jié)合的路徑探究[J].考試周刊，2021（67）：37-39.