吳泰松

摘 要：隨著信息計(jì)算的迅猛發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題分析是十分必要的。文章從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍3個(gè)方面，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策，以期為計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的高水平、高質(zhì)量發(fā)展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);教學(xué)內(nèi)容;課程;教師隊(duì)伍

0 ? 引言

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)直接影響著大學(xué)生的質(zhì)量，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?jīng)Q定著網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有十分重要的地位，幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等方面臨諸多新問(wèn)題，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滿足社會(huì)和個(gè)人各方面的需求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推上新水平，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。文章對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行論述。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都采取同樣的課本和同樣的教學(xué)方式，但是由于各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生能力的需求均不同，采用一刀切式的教學(xué)不可行。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在內(nèi)容方面存在以下問(wèn)題。

1.1 ?教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)各個(gè)專業(yè)設(shè)置

各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)和各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)研究對(duì)計(jì)算機(jī)的技能需求具有顯著的差異，比如理工類專業(yè)需要學(xué)生掌握編程等信息技術(shù)，而文科類、藝術(shù)類等專業(yè)則側(cè)重于計(jì)算機(jī)查詢、辦公等基礎(chǔ)應(yīng)用?？傮w來(lái)說(shuō)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不必太系統(tǒng)，而應(yīng)該簡(jiǎn)單易學(xué)[1]。為了讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置是十分必要的。

1.2 ?教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)職業(yè)發(fā)展設(shè)置

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，是以培養(yǎng)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論研究為目標(biāo)，因此在教學(xué)內(nèi)容上要全面系統(tǒng)地教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該增加其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期為其他學(xué)科開發(fā)研究系統(tǒng)。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，也提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的需要，引導(dǎo)他們廣泛使用計(jì)算機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代的需要，學(xué)生常常遇到不會(huì)描述計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題的情況，因此在教學(xué)時(shí)也要對(duì)系統(tǒng)開發(fā)等知識(shí)以及應(yīng)用前景進(jìn)行普及教學(xué)，以便在未來(lái)需要的時(shí)候能有頭緒，有能力去找尋結(jié)論和方法。

1.3 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)實(shí)際需要設(shè)置

在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)的功能十分強(qiáng)大，大部分人只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種工具來(lái)掌握。比如做水文生態(tài)研究，可以借助計(jì)算機(jī)對(duì)不同時(shí)間、空間尺度的降水、溫度、風(fēng)速等氣象因子進(jìn)行研究，并且可以借助計(jì)算機(jī)開發(fā)的ArcGIS軟件制作出一系列直觀的圖片。在這一過(guò)程中，學(xué)術(shù)研究的成本大大降低，但有時(shí)常常因?yàn)閿?shù)據(jù)量過(guò)大，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)卡頓甚至死機(jī)，這就需要及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)或及時(shí)給專業(yè)的人士反饋問(wèn)題。因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，比如計(jì)算機(jī)維修知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置陳舊

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置大都采用以前的老模式，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，舊的課程設(shè)置無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

2.1 缺乏對(duì)高校類別及學(xué)生年級(jí)的考慮

高校以培養(yǎng)各類人才為目標(biāo)，不同類別的高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異顯著，但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程幾乎是全國(guó)統(tǒng)一的?；诖耍n程設(shè)置要考慮高校的類別進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展以及新形勢(shì)下對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該考慮不同年級(jí)的需要，進(jìn)行持續(xù)性計(jì)算機(jī)教學(xué)。在學(xué)生初入高校時(shí)，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)講解課程與簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程一并考慮，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;隨著年級(jí)的升高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要增加部分專業(yè)的課程，以激起學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣;到畢業(yè)前，應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)實(shí)用課程的教學(xué)，比如維修課程。

2.2 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置對(duì)學(xué)科交叉不夠注重

計(jì)算機(jī)能將很多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，具有很強(qiáng)的兼容性，能夠服務(wù)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。但當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大都只是強(qiáng)調(diào)辦公軟件的使用教學(xué)，沒(méi)能將計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般只在大一或大二開設(shè)，缺乏將計(jì)算機(jī)與本學(xué)科進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，需要持續(xù)學(xué)習(xí)，更重要的是要將學(xué)科與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)結(jié)合進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)、研究。

2.3 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐與應(yīng)用的重視有待提高

當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐與應(yīng)用的重視不高，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們能夠使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，獲取有效的、最新的知識(shí)資源[2]。

3?完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的途徑

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一份具有挑戰(zhàn)性的工作。教師隊(duì)伍的水平直接決定著我國(guó)計(jì)算機(jī)的使用水平，雖然當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育教師隊(duì)伍已經(jīng)得到很大的發(fā)展，但是在新發(fā)展趨勢(shì)下，仍然存在諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該正視存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平。

3.1 ?深入落實(shí)以學(xué)生為主的教育理念

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先在教育觀念上要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，注重提高實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生的培養(yǎng)是教育的目的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍從無(wú)到有經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式[3]。當(dāng)今學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度差異較大，教師隊(duì)伍更應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)術(shù)、職業(yè)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)與檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。在考核方式上，也應(yīng)該將實(shí)踐能力和理論知識(shí)的考核相結(jié)合。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍要進(jìn)行自我革新，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入高質(zhì)量、高水平階段。

3.2 不斷充實(shí)教師隊(duì)伍

這里的充實(shí)，指的是教師隊(duì)伍人員的充實(shí)和教師知識(shí)的充實(shí)。一方面，教師隊(duì)伍的充實(shí)是為了使計(jì)算機(jī)教育有持續(xù)不斷的、具有時(shí)代特點(diǎn)的后備力量。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍直接影響著高校計(jì)算機(jī)教育水平，關(guān)系著國(guó)家的計(jì)算機(jī)水平。因此教師隊(duì)伍建設(shè)中，人才的引進(jìn)工作是十分重要的。讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍不斷壯大，才更能集思廣益，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。另一方面，教師要抓住時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更新、完善教學(xué)內(nèi)容，提升業(yè)務(wù)水平。此外，高校也應(yīng)該為教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助教師持續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展。在這方面，甚至可以制定規(guī)章制度來(lái)對(duì)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)做出要求。

4?積極引導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

以往高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大都是通識(shí)教育，以培養(yǎng)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這一工具的人才為目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)的簡(jiǎn)化、淺化，致使學(xué)生只會(huì)使用辦公軟件的基礎(chǔ)功能。但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，如果學(xué)生不能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行融會(huì)貫通，那么他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能就會(huì)落后于職業(yè)、社會(huì)的實(shí)際需要。因此，新的發(fā)展背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要做好讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的引導(dǎo)。在教學(xué)中可以從兩方面入手，一方面，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要注重教學(xué)方式。不生搬硬套舊的或全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與方法，而要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合各專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，采取措施增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另一方面，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要注重考核方式，不能只將試題成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藨?yīng)該結(jié)合平時(shí)解決問(wèn)題的能力給予打分，以此鼓舞和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生具備較寬泛的計(jì)算機(jī)知識(shí)和較好的動(dòng)手能力，即便他們離開課堂，也能通過(guò)已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入研究，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于自身所在的專業(yè)領(lǐng)域或工作生活中。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要一環(huán)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。因此，本文分析了新時(shí)代發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍以及教育引導(dǎo)等方面存在的問(wèn)題，以期為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革提供理論參考。本文認(rèn)為，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容上要針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展以及實(shí)際需要進(jìn)行安排，課程設(shè)置上要考慮高校的類別、行業(yè)的發(fā)展、人才需求、學(xué)科交叉情況等進(jìn)行課程設(shè)置，教師隊(duì)伍建設(shè)上要注重計(jì)算機(jī)人才的充實(shí)以及教師知識(shí)的更新，教學(xué)方式和考核方式要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行改變，唯有這樣才能保證高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作不會(huì)與時(shí)代、社會(huì)脫節(jié)，讓學(xué)生具有更好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、讓計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更有質(zhì)量、讓國(guó)家大學(xué)計(jì)算機(jī)的水平更高。未來(lái)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況不斷反思，探索更好的教學(xué)方法，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

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（編輯 何 琳）