摘 要：新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校課堂由線下面對面教學(xué)轉(zhuǎn)換為在線教學(xué)，任課老師和學(xué)生都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文章以高職土木工程檢測技術(shù)專業(yè)核心課程為例，依托智慧職教云課堂進行線上教學(xué)實踐，通過發(fā)布線上教學(xué)指南、實施多種激勵機制、注重過程性考核的教學(xué)策略有效開展線上教學(xué)，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：智慧職教云課堂;線上教學(xué);過程性考核;實施策略

0 ? 引言

2019年年末，湖北省武漢市等多個地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情。因為正值春節(jié)期間，人員大范圍密集流動，很多城市陸續(xù)報告了確診和疑似病例。由于新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播，人群普遍易感。因此，2020年1月27日，教育部通知各高等學(xué)校推遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時間。土木工程檢測技術(shù)專業(yè)課程團隊按照陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院部署和安排，在疫情防控期間開展遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)集體備課、QQ群研討等方式，全力打造疫情時期的戰(zhàn)疫課堂，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，這既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是我們對防控疫情應(yīng)做出的貢獻。

1 ? 在線教學(xué)分析

1.1 ?在線教學(xué)基礎(chǔ)

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)根據(jù)課程建設(shè)情況選擇“智慧職教云課堂 + QQ群屏幕共享”的方式進行教學(xué)。智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺?！霸普n堂”是一個手機學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過智慧職教APP可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托智慧職教建設(shè)的土木工程檢測技術(shù)專業(yè)資源庫在2019年11月獲2019年度國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項建設(shè)[1]。因此，自2017年下半年，專業(yè)各核心課程就以該資源庫為基礎(chǔ)，在智慧職教云課堂進行課堂教學(xué)。這些為疫情期間在線教學(xué)的開展提供了有力保障。

1.2 ?學(xué)情分析

本課程的授課對象為高職大二學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生生活在國家高速發(fā)展的時代，他們思維靈活，對新事物接受能力強。信息化時代讓學(xué)生能夠開闊視野，豐富認(rèn)知，但與此同時各種社會思潮也對學(xué)生產(chǎn)生了沖擊[2]。這些學(xué)生大多是家庭的獨生子女，他們從小受到家人的寵溺，自我意識較強，具有自我管理能力較弱，過于依賴他人的心理特點。針對即將開展的線上教學(xué)，在授課前建立班級QQ群，確定學(xué)生都有智能手機，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施良好，有四分之一學(xué)生有筆記本電腦，但是學(xué)生都沒有書本。充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)條件能夠進行針對性的教學(xué)，增強教學(xué)效果。

2 ? 在線教學(xué)課程實踐

2.1 ?教學(xué)思路

為順利完成線上課程教學(xué)，充分利用智慧職教平臺課程資源庫，授課內(nèi)容根據(jù)課前、課中、課后3個部分進行，教學(xué)方式采用“云課堂與QQ直播”相結(jié)合，教學(xué)思路如圖1所示。

（1）課前：發(fā)布在線學(xué)習(xí)指南，有助于學(xué)生了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)針對性。（2）課中：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)知識要點，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成教師針對性開展的各項課堂活動，比如“頭腦風(fēng)暴”“討論”“搶答”等。課堂上教學(xué)活動以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者完成互動。在QQ直播階段，教師根據(jù)課堂活動中反應(yīng)出的問題及時進行歸納與總結(jié)。（3）課后：學(xué)生通過線上作業(yè)進行知識鞏固，并可自主學(xué)習(xí)資源庫其他資源，進行知識拓展。

在整個授課過程中，結(jié)合具體內(nèi)容，自然巧妙地灌輸相應(yīng)的思政元素，做到傳道授業(yè)、教書育人。

2.2 ?實施策略

2.2.1 ?發(fā)揮學(xué)習(xí)指南的指導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)指南的實質(zhì)就是通過教師的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，最終達到“學(xué)會”，直至“學(xué)優(yōu)”。通過學(xué)習(xí)指南的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從整體上了解新課內(nèi)容，明確重難點，提高課堂學(xué)習(xí)的目的性和針對性，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的最大效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了確保同學(xué)們及時掌握在線學(xué)習(xí)技巧，盡快適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，課程團隊專門編制了在線學(xué)習(xí)指南，在設(shè)計學(xué)習(xí)指南時，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題融合到課堂活動中，通過“頭腦風(fēng)暴”“討論”等形式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)微課，積極思考。并且要把握課堂活動不宜太多，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2.2.2 ?多種激勵機制促進學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師對其表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況、能力等及時作出的評價，會促使學(xué)生更加努力自覺地學(xué)習(xí)。高職學(xué)生自我管理的能力較弱，尤其現(xiàn)在老師不能直接和學(xué)生進行溝通，缺少對學(xué)生的直接監(jiān)督作用。采用什么樣的方式能夠吸引學(xué)生，留住學(xué)生至關(guān)重要。

在實踐中，課程團隊?wèi)?yīng)做到如下方面：（1）充分利用智慧職教平臺的各種功能，在學(xué)生參與各項活動后，及時進行加減分反饋，并通過QQ群屏幕分項及時展示;（2）課程中涉及大量試驗數(shù)據(jù)的處理，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以在學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)時，對積極在云課堂提交試驗數(shù)據(jù)處理的同學(xué)給予互動，用語音、用年輕人喜歡的表情包點贊，讓課堂變得輕松也拉進了學(xué)生與教師的距離;（3）堅持每講課后，通過智慧職教平臺的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)資源、參與課堂活動次數(shù)、課堂活動質(zhì)量進行分析，并在下次課堂及時反饋，尤其注重榜樣的力量，展示做得好的作業(yè)及課堂筆記，學(xué)生都有力爭上游的心，有了同學(xué)的刺激，自然會學(xué)習(xí)。

2.2.3 ?采用注重過程的考核方式

為確保線上教學(xué)質(zhì)量，課程團隊調(diào)整傳統(tǒng)課程考核方式，建立了注重過程性考核的考核方式。學(xué)生總評成績構(gòu)成 =云課堂考核（70%）+ 理論終結(jié)性考核（30%）[3]。強調(diào)評價的最終目的是全面了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。其中云課堂考核實施方案如表1所示。

3 ? 實施效果

3.1 ?利用信息化教學(xué)手段，提高自主學(xué)習(xí)能力

充分利用了國家級土木工程檢測技術(shù)專業(yè)資源庫這一平臺，有效開展線上教學(xué)，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和質(zhì)量。采用“智慧職教云課堂+QQ直播”線上授課方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動思考;教學(xué)的目的在學(xué)生，學(xué)會知識是首要目標(biāo)，但是如果能教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，這才是更高級的教學(xué)[4]。這就需要教師多設(shè)立教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)立討論、頭腦風(fēng)暴、提問、任務(wù)等多樣化的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，主動思考，積極學(xué)習(xí)。

3.2 ?線上教學(xué)傳播正能量

在QQ直播階段，充分利用抗疫過程中的各種事件，尋找與專業(yè)相關(guān)的案例，為學(xué)生傳輸積極正面的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，將傳授專業(yè)知識與思想價值引領(lǐng)有機結(jié)合起來，做到潤物細(xì)無聲。

3.3 ?教學(xué)內(nèi)容專業(yè)情懷化

為了更好地讓學(xué)生接受知識，貼近知識，在教學(xué)內(nèi)容處理上，有必要將部分知識點融入人文、政治、歷史等知識。如講到高速鐵路發(fā)展，導(dǎo)入視頻中有一段1973年鄧小平同志訪問日本新干線上的歷史影像，讓學(xué)生很自然和現(xiàn)在中國高鐵的飛速發(fā)展進行對比，從而產(chǎn)生對偉人的敬仰和體會現(xiàn)在中國高鐵發(fā)展的不易與作為一名中國人的驕傲。

3.4 ?提升教師團隊的信息化素養(yǎng)

從教師層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于線下教學(xué)，隨著教學(xué)工具、教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從備課授課到教務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，老師們都在重新適應(yīng)。團隊老師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變身份，從學(xué)生角度思考每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個課堂活動，時刻考慮學(xué)生的接受情況;其次，在有限的直播時間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點突出。通過實踐，團隊教師的信息化素養(yǎng)有了很大提升。

4 ? 改進措施

（1）土木工程檢測技術(shù)專業(yè)核心課程具有實踐性強的特點，疫情期間通過智慧職教平臺的專業(yè)資源庫很好的開展了線上理論教學(xué)，但部分實訓(xùn)課程無法在疫情期間在線開展，在一定程度上影響了教學(xué)工作的順利進行。虛擬仿真手段是解決這類問題的有效途徑[5]。疫情結(jié)束后，課程建設(shè)中應(yīng)將虛擬仿真技術(shù)項目納入發(fā)展規(guī)劃，使在線教學(xué)平臺功能更加完善，從而滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。

（2）教學(xué)資源庫是此次順利實施線上教學(xué)的保障，通過實踐也更加明確了今后教學(xué)素材的選取方向。要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例，既要能夠很好解決教學(xué)過程中的重點和難點，針對性強，而且案例能夠緊跟形勢，貼近學(xué)生、特別是往屆畢業(yè)生的工作和實際生活積累的真實案例，從而增加可信度和說服力。

[參考文獻]

[1]張小利.基于智慧職教的高職課堂教學(xué)探索[J].無線互聯(lián)科技，2018（12）：83.

[2]張小利.“路基路面試驗與檢測”課程教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2020（4）：54.

[3]張小利.高職“路基路面試驗與檢測課程”信息化教學(xué)改革與實踐[J].科教文匯，2019（8）：107.

[4]任圓圓.翻轉(zhuǎn)課堂下《公路檢測技術(shù)》課程教學(xué)改革研究[J].粘接，2019（9）：177.

[5]黃延林.新冠肺炎疫情背景下在線教學(xué)的探索實踐與改革思考[J].給水排水，2020（8）：155.

（編輯 傅金睿）