賈文靜 郭俊

摘要：本文以陶行知“把兒童的創(chuàng)造力解放出來”的教育理念為指導(dǎo)思想，分析了現(xiàn)階段班級活動開展存在的問題，通過列舉實(shí)際工作中開展的各種班級有效活動，闡述開展班級活動的意義和作用。

關(guān)鍵詞：班級活動 兒童能力 實(shí)踐

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中說道：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！痹趯W(xué)校教育中，班級活動是重要組成部分，班主任通過開展豐富的班級活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分動腦、動手，敢問、敢想、敢做，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)階段班級活動開展存在的主要問題

（一）對開展班級活動存在認(rèn)識問題

班主任承擔(dān)日常教學(xué)和班級常規(guī)管理工作，任務(wù)繁重而瑣碎，常常會無暇顧及各項(xiàng)活動的組織和開展，甚至心中排斥，認(rèn)為開展活動是耽誤教學(xué)時間。

（二）班級活動開展被動，形式單一

有的班主任是為了完成學(xué)校的任務(wù)“被迫”開展活動，對活動開展不夠主動、不夠重視。有的班主任考慮場地有限、衛(wèi)生安全等問題，放棄了原來的想法。有的班主任缺少創(chuàng)新精神，依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把老一套的活動內(nèi)容和方法用于新的班級。

二、開展班級活動的意義

（一）使學(xué)生樹立“主人翁”和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌慣，缺乏與人相處的能力。而一個活動的開始到結(jié)束，大多都要靠團(tuán)體的力量和智慧才能完成。每個孩子在活動中只有學(xué)會合作、協(xié)調(diào)、包容，才能更好地發(fā)揮自己的特長。當(dāng)他們的特長在活動中得以展示，他們的價值在活動中得以體現(xiàn)，他們就更加樂意參與到活動中來，以“主人翁”姿態(tài)為活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，把每個活動開展得有趣而有意義，并感到獲益匪淺。擔(dān)任班主任工作以來，我每年都組織學(xué)生參加各類活動，學(xué)生參與并取得較突出的成績，學(xué)生在活動中獲得了成長，在活動中學(xué)會與他人合作，在活動中發(fā)掘和展示了自己的特長，在活動中增強(qiáng)了自信，感受到了個人和團(tuán)隊(duì)的價值。

（二）有利于學(xué)生的個人成長

一項(xiàng)好的活動，就好比一道豐富的大餐，能為孩子補(bǔ)充各方面的“能力營養(yǎng)”。比如，科幻畫、科技小發(fā)明等活動能提高孩子的想象能力和創(chuàng)新能力;文藝活動能讓孩子心情愉快、性格開朗;體育活動則培養(yǎng)了孩子的合作和協(xié)調(diào)能力。一次體育課上，同學(xué)們在舉行拔河比賽。在這個過程中，一些孩子頭腦冷靜，遇到失敗時能號召同隊(duì)的隊(duì)員齊心合力，最終取得勝利。而一些孩子的受挫能力比較差，遇到失敗只會著急生氣，不會想辦法。課堂上，很多時候能力的培養(yǎng)都只停留在大腦思維這個層面，而更多實(shí)踐性的能力，則必須要通過具有實(shí)踐性的活動才能培養(yǎng)。

（三）師生在活動中增進(jìn)了解，拉近了距離

老師能通過不同的活動，發(fā)現(xiàn)不同孩子的特點(diǎn)。比如有的孩子性格活潑愛表現(xiàn)，有的孩子性格果敢愛憎分明，班主任可以根據(jù)這些孩子的性格及特長，將班級的崗位進(jìn)行設(shè)置和安排，讓每個孩子都能參與到班級管理中來。教學(xué)中，老師會偏于嚴(yán)謹(jǐn)，而活動中，老師會更多表現(xiàn)出真實(shí)的自我，通過活動中的互動，師生之間會更加了解彼此，師生關(guān)系更和諧。

三、有效開展多元化班級活動，解鎖兒童的各項(xiàng)能力

（一）設(shè)立明確目標(biāo)，進(jìn)行充分準(zhǔn)備

一個活動的開展猶如一堂課的教學(xué)，有了恰當(dāng)切實(shí)的目標(biāo)，才能有效地開展活動，活動的目標(biāo)應(yīng)該有明確的指向性，讓學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)開展活動。并按照學(xué)生的情況分為不同的階段目標(biāo)，即使同一主題，在不同的年級段也應(yīng)對目標(biāo)加以不同層次的設(shè)定。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)雷鋒的主題活動中，我們通常會號召學(xué)生“助人為樂”。助人為樂，這是一個高層次的要求。作為小學(xué)生，如果只是這樣四個字，學(xué)生并不容易理解，那如何將“助人為樂”落實(shí)到學(xué)生的行為中呢？我們將學(xué)習(xí)“助人”這個目標(biāo)拆分成四個層次：第一個層次，助人首先做到“不妨礙別人”——己所不欲勿施于人;第二個層次，助人是一種責(zé)任“應(yīng)該助人”——勿以惡小而為之，勿以善小而不為;第三個層次，讓助人成為習(xí)慣“樂于助人”——病人之病，憂人之憂;第四個層次，從助人中找到快樂——贈人玫瑰，手有余香。作為組織者的班主任，每次開展活動一定要“胸中有丘壑”，熟悉活動的整個流程和人員安排，對活動做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，良好的活動效果自然就會出現(xiàn)。

（二）抓好常規(guī)活動，做好德育引領(lǐng)工作

以高年級開展記錄班級日志為例，全班每人每天輪流記錄班級日志，以日記的形式將當(dāng)日班級發(fā)生的大事小事記錄下來，并發(fā)表自己的看法。每周一的班會課，全班學(xué)生輪流當(dāng)組織者。主持人帶領(lǐng)全班學(xué)生，依據(jù)班級日志對班級一周情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過自己的觀察和他人的評價，對自己的思想和行為有一個清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而提高明辨是非能力和自我管理能力。

（三）開展多元化活動，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力

1.結(jié)合日常教學(xué)開展活動

結(jié)合平常的語文教學(xué)，在班級中開展寫字比賽、兒歌會等班隊(duì)會活動;收集學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級中進(jìn)行展覽，并將其印刷成作文集……這些與教學(xué)相結(jié)合開展的活動，激發(fā)了同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的熱情，能促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，逐步形成積極向上的良好學(xué)風(fēng)。

2.開展趣味性、知識性強(qiáng)的活動

班級的男同學(xué)下課愛玩悠悠球，經(jīng)常為此發(fā)生一些矛盾。為了引導(dǎo)同學(xué)們正確對待這項(xiàng)活動，班主任抓住此次契機(jī)，開展班級“悠悠球比賽”。學(xué)生可以個人參加，也可以組隊(duì)參加，全班在班會上討論比賽規(guī)則。課下，學(xué)生自由組隊(duì)，因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)賽，原先的個人矛盾減少了，取而代之的是全隊(duì)同學(xué)齊心協(xié)力，創(chuàng)造性地設(shè)計了許多新的玩法。學(xué)生在各種各樣的活動中獲得成長：班級舉行辯論賽，學(xué)生們開始關(guān)注時事新聞，了解了“辯證思維”;班級進(jìn)行“夾彈珠”活動，學(xué)生們懂得了堅持與合作的重要性;“元旦”聯(lián)歡會上，學(xué)生們一起包餃子，體會到了動手勞動的快樂。

3.開展社會實(shí)踐活動

如“我當(dāng)圖書管理員”，由部分同學(xué)到新華書店擔(dān)任志愿者，其鍛煉了學(xué)生的溝通能力與協(xié)調(diào)能力。

班級活動是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的抓手，是進(jìn)行班集體建設(shè)的媒介，更應(yīng)該成為學(xué)生展示才華的舞臺。把學(xué)生從單一的課堂里解放出來，讓他們在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這正是陶行知先生所倡導(dǎo)的。讓每個孩子和班集體連起來，在活動體驗(yàn)中不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷成長。

責(zé)任編輯：趙瀟晗