摘?要：思政課是體現(xiàn)國家意志的課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)了鮮明的價值導(dǎo)向。如何發(fā)揮思政課的育人功能，培育國家需要的合格人才，思政課教師要研讀教材、整合資源、結(jié)合實(shí)際，在課前的備課中做足功夫，這樣才能守住思政課主陣地，種好思政責(zé)任田，讓學(xué)生喜歡思政課、愛上思政課，從而達(dá)到培根鑄魂的教育效果。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);備寫方案;深度學(xué)習(xí);挖掘教材;整合資源

要上課，先備課，教案是教師上好課的藍(lán)本。好的教學(xué)方案不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也要符合授課者——每位教師不同的課堂風(fēng)格和授課特點(diǎn)，否則課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩張皮的現(xiàn)象。基于小學(xué)道德與法治課的學(xué)科特點(diǎn)，筆者在多年從事小學(xué)思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為廣大思政課教師備課時可以從以下方面考慮，備寫符合師生需求的有新意的教學(xué)藍(lán)本。

二、 備課時緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

統(tǒng)編教材編寫的文本邏輯往往不是教學(xué)的邏輯。教學(xué)面對的是有思想、有情感、有生命活力的學(xué)生，因此教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，對教材邏輯進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，找到更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)邏輯，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)思路和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)達(dá)到對教材的“優(yōu)化”。

例如，四年級上冊第九課《正確認(rèn)識廣告》第一課時《無處不在的廣告》，根據(jù)教學(xué)的需要，我們設(shè)定三個教學(xué)目標(biāo)：1. 知道廣告在生活中無處不在;2. 了解廣告的類型、功能及特點(diǎn);3. 了解廣告對人們生活的影響。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路：無處不在的廣告——廣告的類型和功能——廣告對人們生活的影響。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，可以安排四個教學(xué)活動支撐課堂教學(xué)，活動一：七嘴八舌話廣告（電視、報刊、影院、櫥窗……）;活動二：認(rèn)識廣告先生（認(rèn)識廣告的類型和功能）;活動三：廣告影響生活（正面影響和負(fù)面影響）;活動四：我們也來做個廣告（做一個宣傳家鄉(xiāng)的公益廣告……）。教材中的內(nèi)容順序是：先呈現(xiàn)無處不在的廣告，然后呈現(xiàn)廣告對人們生活的影響，后面才提到廣告的類型和功能。我們根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)思路，對教材的邏輯順序進(jìn)行了調(diào)整：先說廣告的類型和功能，最后再講廣告對人們生活的影響。特別是最后一個活動：“我們也來做個廣告”，教材中并沒有這個內(nèi)容，備課中這樣安排，是對教材內(nèi)容進(jìn)行的補(bǔ)充。

三、 備課時牢記——“營養(yǎng)豐富，味道又好”

記得陜西省首屆思政課大練兵的評價標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條：注重價值引領(lǐng)，讓學(xué)生感覺“營養(yǎng)豐富，味道又好”。一線思政教師在課堂上如何給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)“營養(yǎng)豐富，味道又好”的思政課呢？我的理解就是：切合時代步伐，突出“價值引領(lǐng)”，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐導(dǎo)行”，將兩者親密結(jié)合，即為“營養(yǎng)豐富，味道又好”的思政課。

思政課如何突出“價值引領(lǐng)”？大家可以從下面兩方面著手：

（一）傳遞新聲音

價值引領(lǐng)，這是思政課要落實(shí)的魂、達(dá)到的標(biāo)，課堂上要與時代倡導(dǎo)的主流價值觀相吻合，要把最新的理念、最新的聲音，傳遞到課堂上去。也就是說，課堂教師講授的內(nèi)容、價值引領(lǐng)的主旨要新。比如，“賴寧精神”在20世紀(jì)80年代至90年代是“見義勇為”精神力量的載體，是整個中國學(xué)生學(xué)習(xí)“見義勇為”精神的榜樣，但是進(jìn)入21世紀(jì)以后，社會走出了過去那種不切實(shí)際地鼓勵孩子“見義勇為”的道德高調(diào)誤區(qū)，恢復(fù)了青少年教育中的理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》修訂版中也刪去了關(guān)于“見義勇為”的敘述，并明確規(guī)定，學(xué)校不得組織學(xué)生參加搶險活動。這就是一種價值引領(lǐng)，所以教師們切記不可拿著昔日的舊船票登上今日的客船。

（二）“兩難問題”的思辨

統(tǒng)編教材中設(shè)計了一些“兩難”問題，教師在課堂中可以通過“兩難”問題的思辨，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。比如，二年級上冊第七課《我是班級值日生》中第二個話題——《這種情況怎么辦》。范例呈現(xiàn)的是女同學(xué)值日時將垃圾掃在一起，一位男同學(xué)從這里經(jīng)過，說：“你怎么把垃圾堆在路中間，差點(diǎn)把我絆倒！”值日生遇到這種情況怎么辦？又比如，四年級下冊第六課《有多少浪費(fèi)本可避免》第一個話題——《餐桌上的浪費(fèi)》。這節(jié)課中呈現(xiàn)的一個范例是：我也知道浪費(fèi)不好，但這些菜我真的不想吃。遇到這類兩難問題，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不同的理解。比如，在第二個兩難問題的處理中，我校教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說：“提前和媽媽交流，讓媽媽多做一些自己喜歡吃的菜，少做或不做自己不喜歡吃的菜”;還有的學(xué)生說：“我會和媽媽、家長一起做飯，這樣即使不是自己喜歡吃的菜，但也是自己動手做的，就吃得很香;”也有的學(xué)生說：“嘗試改變一下自己的飲食習(xí)慣，說不定以后會吃現(xiàn)在不愛吃的菜。”一個問題出現(xiàn)了多個答案。因此，對于“兩難”問題，在課堂中要讓學(xué)生通過的思辨，讓學(xué)生在思考中，在思想的碰撞中找到解決問題的新途徑，而不是老師簡單一味地“給予”。

思政課如何突出“實(shí)踐導(dǎo)行”？

小學(xué)道法課堂是以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)的，注重引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問題的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會性發(fā)展。教師有必要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，還原生活場景，讓學(xué)生有所觸動，這樣有助于學(xué)生形成正確的價值判斷，更有利于達(dá)到明理導(dǎo)行的作用。

比如，在教學(xué)三年級上冊第三課《做學(xué)習(xí)的主人》第二課時——《和時間交朋友》，我是以林林兩天寫作業(yè)不同的表現(xiàn)的動畫片導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境的。在教學(xué)三年級下冊第九課《生活離不開規(guī)則》第一課時——《生活處處有規(guī)則》時，讓學(xué)生玩“夾彈珠”的游戲，在愉快放松的氣氛中，學(xué)生就會明白，玩游戲需要規(guī)則。所以，教師可以用學(xué)生喜愛的動畫效果創(chuàng)設(shè)情境，用教師風(fēng)趣、激情的話語創(chuàng)設(shè)情境、用故事、用笑話、用圖片、用肢體語言等都可以創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)相關(guān)的情境，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐導(dǎo)行”。

四、 備課時樹立“教學(xué)大于教材”的理念

（一）忠于教材，開發(fā)教材

2019年3月18日召開的全國思政課教師座談會議上重要精神指示：思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，同時也不能簡單照本宣科，思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實(shí)要因地制宜、因時制宜、因材施教。所以，教師不可以“就教材上教材”，要樹立“教學(xué)大于教材”的理念。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。當(dāng)前教師們在使用教材時存在兩個問題：一是把教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，照本宣科;二是完全拋開教材，自己拓展和發(fā)揮。這些做法都是不可取的。

正確的做法是研讀教材，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，教材聚集了專家的智慧，經(jīng)過了國家教育行政部門的嚴(yán)格審查，教師對教材理解和領(lǐng)悟的深度決定了其引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。因此，備課時要注意用好教材中的各種資源（圖、文、欄目、小主持人問話，甚至包括用學(xué)生自己填充的留白、省略號和問號），要對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和挖掘。我們要“忠于教材”，忠于教材的目標(biāo)、理念和精神，然后根據(jù)教材的需要，我們該添的添，該加的加，該縮的縮，把教材看作教學(xué)的藍(lán)本，創(chuàng)造性使用教材，而不能就教材上教材。

比如，教學(xué)三年級下冊第九課《生活離不開規(guī)則》第一個話題《生活處處有規(guī)則》時，書中呈現(xiàn)的范例是“貓捉老鼠”的游戲，我把它換成了“夾彈珠”的游戲，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)較多，書中游戲不太好組織，而且耗時長。當(dāng)然，教師也可以將書中“找規(guī)則”的范例圖片換成學(xué)生熟悉的本地場所的圖片，學(xué)生看著熟悉的地方，會激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以將書中“無規(guī)則會怎么樣”的三幅范例圖片用“淘淘的噩夢”這一故事情節(jié)一一展示，因?yàn)槭侵v故事，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂于解決問題。最后，通過“搭建規(guī)則塔”的游戲，將守規(guī)則行為進(jìn)行升華，讓學(xué)生在活動中明白守規(guī)則行為的重要性，其可以使國家的形象高大;不守規(guī)則的行為可以影響其他人，使其也不守規(guī)則，從而影響到國家形象。這種方式使學(xué)生在搭建“規(guī)則塔”的游戲中，獲得了深刻的道德體驗(yàn)，并樂意做守規(guī)則的人。這個環(huán)節(jié)在教材中是沒有的，是授課者開發(fā)出來的，這樣備出來的課，同事們聽了之后覺得很新穎，也很震撼，達(dá)到了思政課“營養(yǎng)豐富，味道又好”的要求。這些課堂活動也都落實(shí)了思政課的“實(shí)踐導(dǎo)行”。

（二）備課時不防用用“熱點(diǎn)”

教師們備課時可以考慮將孩子們喜愛的動畫人物、把社會上最新的熱點(diǎn)用到課堂中去，如，講三年級上冊第三課《做學(xué)習(xí)的主人》——《我和時間交朋友》一課時，我將學(xué)生喜愛的“小魔仙”帶到課堂，用“小魔仙”激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。在上網(wǎng)課期間，將疫情中鮮活感人的事例變成教學(xué)素材，通過講述戰(zhàn)“疫”中的故事，傳承了偉大的民族精神。我講六年級下冊第一課《學(xué)會尊重》時，將戰(zhàn)“疫”中“平凡小人物：六旬書記每天定點(diǎn)定時騎著自制的宣傳車，在大街小巷進(jìn)行疫情防控宣傳;武漢餐館老板陳鵬免費(fèi)請醫(yī)護(hù)人員吃熱干面;藍(lán)天救援隊隊員每天背著70斤的設(shè)備進(jìn)行消殺工作……看到母女倆的隔空擁抱，孩子哭著說：“媽媽我想讓你抱抱我，我都忘記你身上的那種味道！”……這些素材，我都用到了課堂中去，通過畫面，讓學(xué)生體會：在生與死之間，哪個生命不可貴？

哪次的離別不動情呢？從而達(dá)到使學(xué)生尊重每個生命、每份職業(yè)、尊重身邊每個人的教學(xué)效果。

另外，國內(nèi)外時政新聞也是“熱點(diǎn)”，如講到環(huán)境保護(hù)時，就可以用到保護(hù)環(huán)境的金句：綠水青山就是金山銀山;講到家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如講到商洛的特產(chǎn)時，就一定記著講“小木耳、大產(chǎn)業(yè)”。所以，思政教師要關(guān)注新聞，要早一步把國家信號，黨的聲音第一時間詮釋、傳播到孩子的心中。另外，學(xué)生學(xué)校及班級、身邊發(fā)生的事件，學(xué)生很熟悉，也尤為能表達(dá)，因?yàn)樗麄冇羞@方面的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在備課時，都可以考慮運(yùn)用這些素材，讓我們的課堂不但大氣還接地氣。

（三）小微課、大作用

把微課用到課堂中去，如講三年級上冊第四課《說說我們的學(xué)?！窌r，筆者就將微課《畫張平面示意圖》在課堂中播放，學(xué)生很快就明白了怎樣繪制學(xué)校的平面示意圖。一般來說，課堂上使用小視頻、小微課會助力課堂上重難點(diǎn)的突破。

（四）善于融合學(xué)科

道法課經(jīng)常與其他學(xué)科知識出現(xiàn)融合和交叉，我們可以利用其他學(xué)科的知識來講道法課。如在教學(xué)二年級下冊第十一課《我是一張紙》時，為了讓學(xué)生感知生活中紙張浪費(fèi)與生態(tài)影響情況，可用計算的辦法：一棵生長10年的大樹大約可以制成3000張A4紙，假如學(xué)校有3000名學(xué)生，一人一天浪費(fèi)一張紙就是浪費(fèi)了一棵10年生的大樹，一年就有365棵大樹被毀掉，沒有了樹林，生態(tài)就會受到嚴(yán)重影響，這將會對人類產(chǎn)生極為嚴(yán)重的后果。通過計算，學(xué)生一下子就明白了紙張和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)有法，教無定法，只要能激發(fā)學(xué)生道法課堂上的興趣，讓學(xué)生參與課堂，積極、主動、有深度地去學(xué)習(xí)，在課堂中用自己感受和體驗(yàn)獲得道德認(rèn)知和理解，就可以算得上一節(jié)生動有趣、有深度的思政課。智者見微，淺嘗輒止，讓我們一起在有溫度的思政育人路上前行！

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯玲玲.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索[J].新絲路，2019（8）：1.

作者簡介：冀萍，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)。