王小丹

摘 要：視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生需要全面進(jìn)步，單聲部視唱逐漸不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，機(jī)械地視唱練習(xí)到后期對視唱能力的提升逐漸緩慢。也因此，教學(xué)方法需要進(jìn)行調(diào)整。本文以高職高專藝術(shù)相關(guān)課程作為切入點，從這一視角探討多聲部音樂加入視唱課程的練習(xí)，具有怎樣的意義，以及教學(xué)上面臨的難點，如何最大限度地給學(xué)生帶來提升。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;多聲部音樂;音樂素養(yǎng)

視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)中的必修課，無論是對中小學(xué)生、高職高專學(xué)生、乃至音樂專業(yè)院校的音樂學(xué)習(xí)中，都承擔(dān)著鞏固樂理基礎(chǔ)、構(gòu)建調(diào)式及和弦概念、練習(xí)藝術(shù)表達(dá)的重要作用。而在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，尤其是視唱部分，更加注重對音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、多聲部音樂在視唱練耳中的重要性

在《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》中，將音樂的核心素養(yǎng)定義為“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。”這三個方面也體現(xiàn)出了音樂作為美育教育獨特的育人價值。而豐富的藝術(shù)實踐活動則是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。視唱課程的學(xué)習(xí)可以很好的針對審美感知及藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)的視唱練習(xí)初期多以單聲部視唱為主，逐漸滲透升降記號。這種練習(xí)比較適合建立初期調(diào)式概念，以及鞏固基礎(chǔ)。對于高專學(xué)生而言，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已積累下一定基礎(chǔ)。那么單聲部視唱勢必?zé)o法滿足學(xué)生多元的進(jìn)步需求。而多聲部音樂的插入可以為視唱注入新的活力，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多聲部音樂可以提供充足的文化價值;

在音樂學(xué)習(xí)中，尤其對于學(xué)習(xí)聲樂及西方樂器的學(xué)生而言，西方音樂史為所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容提供了充足的理論指導(dǎo)。多聲部音樂作為西方極早出現(xiàn)的音樂體裁，最早以奧爾加農(nóng)的形式出現(xiàn)，是西方音樂創(chuàng)作漫長歷史中的精髓所在。發(fā)展至今，經(jīng)歷了許多不同的時期，聲部素材一步步改進(jìn)臻至完善，具有極高的文化價值。

2、多聲部音樂能夠加深對音樂結(jié)構(gòu)即和弦的理解

西方音樂體系整個建立在調(diào)式中和弦的基礎(chǔ)上。多聲部音樂在演唱中同這一音樂體系高度吻合，在縱向進(jìn)行中進(jìn)行橫向擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)過程中可以通過演唱中的實際音響效果，對樂理中學(xué)到的和弦有更深層次的認(rèn)知，從而擴(kuò)展為進(jìn)一步推導(dǎo)和弦應(yīng)用，乃至可以自行進(jìn)行和弦架構(gòu)。

3、多聲部音樂可以更好地統(tǒng)籌視、聽、唱

相比單聲部視唱，多聲部音樂更為復(fù)雜，同時進(jìn)行的旋律線條可以有二至四個之多。這就要求學(xué)習(xí)者在演唱過程中，找準(zhǔn)自己的旋律線條，對自己所對應(yīng)的聲部旋律足夠熟悉并能準(zhǔn)確演唱，并且在眾多聲部同時進(jìn)行中不被干擾。這要求學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)大的音準(zhǔn)、聽辨能力及統(tǒng)籌意識，而有共同目標(biāo)需要完成的團(tuán)隊協(xié)作心理又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，從而起到更好更快的提升作用。

4、多聲部音樂能夠建立團(tuán)體間的配合意識

由于需要同時進(jìn)行多條聲部線條，不同聲部間的配合也尤為重要。集中需要練習(xí)并解決的問題有：①聲部之間的銜接、節(jié)奏的貼合;②不同聲部的音準(zhǔn)及音色表達(dá)準(zhǔn)確;③聲部間要求音量均衡。要達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，分聲部演唱準(zhǔn)確之外還要兼顧其他聲部的音響效果才能達(dá)到理想的旋律要求。這在鍛煉學(xué)習(xí)者的硬性基礎(chǔ)素質(zhì)之余，更體現(xiàn)了團(tuán)隊意識及協(xié)作能力，這是單聲部視唱練習(xí)所不能達(dá)到的訓(xùn)練效果。

二、多聲部音樂在教學(xué)中的難點

多聲部音樂訓(xùn)練從某種角度上講是合唱訓(xùn)練。多聲部練習(xí)在視唱練耳課程中開展，有實踐性強(qiáng)、易于組織的特點。通過開展這種實踐練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對音樂持久的興趣，培養(yǎng)多聲部的歌唱能力、增強(qiáng)集體意識，對提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要作用。這一課程的實施一方面對教師的專業(yè)能力有著較高的要求，另一方面也要求學(xué)生具備良好的綜合音樂素養(yǎng)。

在何麗慧《高中合唱教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的探究》一文中，有一項關(guān)于合唱對視唱練耳能力是否有提升的問卷調(diào)查結(jié)果與分析，數(shù)據(jù)顯示，有百分之九十的同學(xué)認(rèn)為在合唱訓(xùn)練后，自身的視唱練耳水平相對有部分提升。而其中部分認(rèn)為水平?jīng)]有得到提升的同學(xué)，原因之一就是由于本來視唱練耳的基礎(chǔ)相對薄弱，“他們在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時感到有些吃力，其訓(xùn)練過程也較為枯燥，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自身的視唱練耳的能力沒有提高?！?/p>

這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳過程中，要先以單聲部視唱打好基礎(chǔ)，主要包括識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)及音域。單聲部視唱練習(xí)在開始升降記號的練習(xí)后，在這基礎(chǔ)上穿插進(jìn)多聲部的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的視唱水平提高更有效果。

在目前主流的多聲部視唱教學(xué)中，大致可以分成兩種：一是以視唱練耳教材為基礎(chǔ)，主要進(jìn)行簡單且篇幅較短的多聲部視唱的練習(xí)曲式練習(xí)，如上海音樂學(xué)院出版社出版的《多聲部視唱教程》;二是結(jié)合少量練習(xí)方法進(jìn)行針對性訓(xùn)練，進(jìn)而演唱完整樂曲的合唱練習(xí)。兩種方法各有利弊。第一種方法可以通過集中攻克難點的方式使學(xué)生更快速地掌握多聲部視唱的演唱方法，但是過分強(qiáng)調(diào)技巧的練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性喪失。第二種方法主要以演唱完整樂曲為主，誠然，我們學(xué)習(xí)的所有技巧都是為藝術(shù)表現(xiàn)做鋪墊。而這種學(xué)習(xí)方法直接通過藝術(shù)表現(xiàn)將學(xué)習(xí)成果展示出來，對學(xué)生掌握樂曲風(fēng)格、把握音樂結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟樂句音色等方面有更大提升;但從學(xué)習(xí)進(jìn)度的角度而言，這樣的學(xué)習(xí)速度相對較慢，集中攻克了某一首或者兩首樂曲的難點，還有許許多多的難題并沒有解決。

而對于高職高專的學(xué)生而言，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大部分相對薄弱。這使得他們在接受多聲部的學(xué)習(xí)上速度不一致。這種情況可以給學(xué)生采用分組的方式。不同基礎(chǔ)的同學(xué)采用不同的學(xué)習(xí)方法及針對他們的水平進(jìn)行難度調(diào)整。

三、多聲部音樂在實踐中的應(yīng)用

在專業(yè)的音樂學(xué)院中，針對這以上兩種情況已經(jīng)有了相對較合理的解決方案，即定期舉辦視唱練耳音樂會。這種音樂會的音樂形式多樣，主要以多聲部視唱及帶伴奏的多聲部視唱為主，穿插一些小型合唱曲目，還包括詩朗誦、簡單的舞蹈動作、以及多種樂器伴奏等，這使得學(xué)生在通過視唱書對多聲部樂段進(jìn)行集中訓(xùn)練之余，目標(biāo)更加長遠(yuǎn)，“有了完整的作品，從客觀上讓學(xué)生知道視唱課程的多樣性，同時還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行專場的視唱練耳音樂會，給學(xué)生一個展示自己的舞臺，舞臺的實踐與理論的課堂相結(jié)合，以此拓寬課堂的廣度，讓學(xué)生切實運(yùn)用課堂所學(xué)，以此升華視唱練耳的學(xué)習(xí)。”

對于高職高專的學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)沒有專業(yè)的音樂學(xué)院那樣高。但是在對實踐的需求上，這些學(xué)生同樣需要實踐來敦促他們平時的練習(xí)以及提升自信。從一開始樹立好學(xué)習(xí)即為了展示的意識，這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動練習(xí)為主動練習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)度提升，更可以使他們對音樂有更深層次的思考。

四、結(jié)語

在音樂學(xué)習(xí)的道路上，所有教學(xué)內(nèi)容的核心都是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，即“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三個方面內(nèi)容。將各種新型教學(xué)方法與思維應(yīng)用到課程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，高校教師們責(zé)無旁貸。

當(dāng)然，在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，作為教師也應(yīng)注意到學(xué)生水平的參差，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度方面，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，盡可能地使不同水平、不同愛好、不同需求的學(xué)生們都有各自的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》，北京：人民教育出版社，2017年，第六頁。

[2] 何麗慧：《高中合唱教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的探究——以貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)為例》，貴州師范大學(xué)，碩士論文，2021年。