徐祥生

摘要：文章結(jié)合高中教學(xué)物理實(shí)踐，首先對(duì)高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和調(diào)查，然后總結(jié)了相關(guān)問(wèn)題，以及有效提高物理教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，旨在使高中物理教學(xué)走出低效狀態(tài)，從提質(zhì)增效的意義上促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)獲得全面的核心素養(yǎng)和物理技能，從而使得高中學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)問(wèn)題;有效對(duì)策

前言

物理是高中生的必修課，它的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大關(guān)系，也關(guān)系到學(xué)生在高考中是否取得更好的成績(jī)。作為一名高中物理教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探索改進(jìn)教學(xué)方法，此外在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了高中物理教育教學(xué)中未解決的問(wèn)題，希望以下對(duì)策可以提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教育得到更好的發(fā)展。

1.高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1注重知識(shí)傳授，忽視了與生活的結(jié)合

仔細(xì)觀察當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)踐我們可以看到，在許多物理課中教師教給學(xué)生的是課本或附加材料中總結(jié)的知識(shí)，教師很少有意識(shí)地讓學(xué)生去探索日常生活中所包含的物理現(xiàn)象。因此，學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間總是存在很大差距，這兩個(gè)方面的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從物理學(xué)習(xí)中受益，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情有所減退。

1.2教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷

這種現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中也可以觀察到，即教學(xué)方法比較單一，教師很少有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法。在老師眼里高中生已經(jīng)心智成熟了，只需要向大家講解課本知識(shí)就行了，沒(méi)必要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方法，事實(shí)上，這是錯(cuò)誤的教育觀念。隨著年齡的增長(zhǎng)，雖然高中生可能不會(huì)像小學(xué)生或初中生那樣尋求足夠新鮮和流動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他們?nèi)匀豢释碌臇|西。[1]可以說(shuō)，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生普遍對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，這也是造成高中物理教學(xué)難以達(dá)到高質(zhì)量教育效果的重要不利因素之一。

1.3盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)

許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，多做課后題可以提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在高考?jí)毫ο?，一些學(xué)生還大量購(gòu)買(mǎi)習(xí)題，盲目做題，不仔細(xì)挑選。其實(shí)大量盲目做題也有很大的問(wèn)題例如：有些習(xí)題質(zhì)量差，不適合作為試題使用;有些練習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的思考，有不足之處經(jīng)不起仔細(xì)研究;有些包含過(guò)時(shí)的問(wèn)題，不再滿(mǎn)足當(dāng)今的考題要求。

1.4課堂提問(wèn)毫無(wú)成效

課堂提問(wèn)效率低下也是現(xiàn)代物理課堂教育的一大問(wèn)題。有的教師在課堂上不根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)學(xué)生，或是提出的問(wèn)題偏離學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生不能準(zhǔn)確吸收重點(diǎn)知識(shí)，最終造成教學(xué)效果低下;有的教師過(guò)分依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行提出問(wèn)題，只靠標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，這種做法不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的提高;還有的老師在提問(wèn)過(guò)程中只問(wèn)了少數(shù)學(xué)生會(huì)明白的問(wèn)題，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)去，使得課堂氣氛尷尬而冰冷。

2.高中物理教學(xué)的有效對(duì)策

2.1立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)

生命是知識(shí)的源泉，同時(shí)也是知識(shí)回歸的避難所。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須擁抱和貫徹以生命為中心的教育教學(xué)理念，讓生活更貼近學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。同樣，我們的高中物理教育也應(yīng)該有效地將生活和物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。高中物理教學(xué)時(shí)教師可以積極探索生活中的物理教學(xué)資源，創(chuàng)造真實(shí)的物理教學(xué)情境，促使學(xué)生更有效地從物理中學(xué)習(xí)他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，生活化、實(shí)踐化的物理教育是提高高中物理教育質(zhì)量的重要抓手之一。比如在講“摩擦力”的時(shí)候，教師不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋摩擦力的概念和作用，可以問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：汽車(chē)輪胎的作用是什么？魚(yú)的身體表面會(huì)分泌大量粘液，這種粘液對(duì)魚(yú)有什么影響？日常生活中使用的杯柄、螺絲刀等工具，都有不同的波浪和不規(guī)則，這些圖案的作用是什么？這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的。但是，至于為什么會(huì)這樣其中包含哪些物理知識(shí)，很多學(xué)生想不通。所以，根據(jù)實(shí)際生活為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生自然會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，課堂物理“摩擦力”的教學(xué)效果也會(huì)更加理想。以生活和實(shí)踐為導(dǎo)向的物理教育，對(duì)提高高中物理教育質(zhì)量具有重要作用。[2]

2.2創(chuàng)新教學(xué)，采用多元化的物理教學(xué)模式

教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是豐富多彩的，而不是一成不變的。為此，高中物理教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用多種教育理念，讓學(xué)生始終處于清新流暢的教學(xué)氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣?？梢哉f(shuō)創(chuàng)新教學(xué)和運(yùn)用多種物理教學(xué)模式是提高當(dāng)前高中物理教育質(zhì)量、促進(jìn)其發(fā)展的重要抓手之一。比如在講完知識(shí)后，教師可以建議學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)的框架。思維導(dǎo)圖具有圖像和文字的特點(diǎn)，框架清晰可以從一個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)展出很多關(guān)鍵詞，許多關(guān)鍵詞相互作用，形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系，無(wú)需死記硬背學(xué)生就能根據(jù)思維導(dǎo)圖得出結(jié)論并系統(tǒng)地連接許多知識(shí)點(diǎn)。再比如，我們的高中物理教師也可以整合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其動(dòng)態(tài)直觀的特性，向?qū)W生展示他們所需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，信息技術(shù)的利用可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感官影響，可以讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的記憶，這也是顯著提高高中物理教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破。

2.3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

可以說(shuō)，物理學(xué)的研究就是研究某些物理現(xiàn)象的過(guò)程。在這樣的教育過(guò)程中，學(xué)生不能完全根據(jù)老師的課堂講授進(jìn)行學(xué)習(xí)，而必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行自主研究。只有主動(dòng)進(jìn)行探究物理現(xiàn)象，學(xué)生才能在物理上取得一些成績(jī)。[3]例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。為了避免實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性，可以讓學(xué)生重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生可以選擇一張點(diǎn)圖比較清晰的紙條，先舍棄較密的點(diǎn)，然后在方便的測(cè)量位置取o點(diǎn)，每五個(gè)間隔取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，標(biāo)記字母并測(cè)量相鄰點(diǎn)之間的位置。其次從實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)中，找出每個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度，然后用分步法求加速度。最后，在坐標(biāo)圖上繪制時(shí)間和速度。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，更好地理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵知識(shí)。

2.4借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到單一的教學(xué)方法和方法極大地影響了物理教育中學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，教師可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還要高度重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，新課改在對(duì)物理教育的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行全面深入的分析后，表明相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教授"自由落體"時(shí)，教師可以使用一張紙和一個(gè)紙球，同時(shí)從同一高度拋出，看看誰(shuí)先誰(shuí)先落下，這很接近學(xué)生的實(shí)際生活情況，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，并激發(fā)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

因此，隨著教育改革的不斷全面發(fā)展，不僅給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)此，本文對(duì)高中物理教育存在的問(wèn)題及有效對(duì)策進(jìn)行了研究，為今后高中物理教育的發(fā)展和完善提供了基礎(chǔ)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祺.高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其有效對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：85-86.

[2]蔡婷莉.高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其有效對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（36）：107-108.

[3]黃新萍.淺談高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中華辭賦，2018（12）：76-77.