郭秀霞

摘? 要：古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的基礎(chǔ)，也是積累基礎(chǔ)知識的重要途徑。在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。文章主要分析初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，研究思維導(dǎo)圖在初中語文古詩詞教學(xué)中增加字、詞積累，強(qiáng)化對古詩詞的理解，提升形象思維能力方面的作用，為初中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)可行的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;思維導(dǎo)圖;形象思維

古詩詞是先輩留給后人的寶貴文化財富，其中蘊含著古人的熱烈情感和對生活的理解與闡釋。古詩詞具有古代特色的含蓄表達(dá)方式，其中蘊含的深遠(yuǎn)意境是較難理解的，對于初中生而言更是如此。無法理解古詩詞中蘊含的深遠(yuǎn)意境，便不能深刻了解其中的情感，進(jìn)而會對啟發(fā)學(xué)生的思維造成影響。近年來，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注，是一種利用簡潔的文字與圖形，清晰明了地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與理解的工具。它可以幫助學(xué)生從點到面地理解知識，條理脈絡(luò)十分清晰，還能拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力?；诖?，文章探討思維導(dǎo)圖在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個難點。古詩詞的用詞方式與現(xiàn)代文差別較大，還有很多字古今釋義并不相同，初中生普遍在古詩詞方面的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分吃力，較大的學(xué)習(xí)難度使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。古詩詞的教學(xué)方式比較單一，很多教師在教學(xué)過程中僅以翻譯式的方式去灌輸，把古詩詞用現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式翻譯給學(xué)生，對古詩詞的講解停留在表面，給學(xué)生布置任務(wù)時也多以熟讀和背誦為目的，缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其難以對古詩詞內(nèi)容有自己理解與思考，死記硬背的記憶方式不僅效率低下，還容易讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在實際教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想能力相對較差，無法對古詩詞的意境和深層內(nèi)涵進(jìn)行更好地理解，也就無法靈活運用學(xué)到的古詩詞知識。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1. 增加字、詞積累

記憶與背誦在古詩詞教學(xué)中的重要性不言而喻。字、詞積累是古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有字、詞的積累，便無法理解古詩詞的基本含義，對其意境與深層內(nèi)涵的挖掘更無從談起。思維導(dǎo)圖簡單易懂，學(xué)生僅需要一張紙和一支筆就可以進(jìn)行。在記憶古詩詞中的字、詞時，將古詩詞的題目標(biāo)注在中心位置，注意留白，然后將需要記憶的字、詞，根據(jù)在古詩詞中出現(xiàn)的位置和釋義的相關(guān)程度，寫在與中心題目相連接的分支上。當(dāng)某些詞中的單字有特殊釋義時，還可以從分支上繼續(xù)添加分支，對單字進(jìn)行釋義。教師可以在課前對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸。例如，向?qū)W生講解古詩詞中出現(xiàn)的某個字、詞的其他釋義，幫助其添加在思維導(dǎo)圖上，并解釋其在何種場景下可以解釋為另一種含義。

2. 強(qiáng)化對古詩詞的理解

對古詩詞的理解一直是教學(xué)中的難點。古詩詞中艱深晦澀的用詞與含蓄的表達(dá)方式，使學(xué)生對其的理解也相對困難。對此，教師可以繪制具有鮮明顏色和簡潔圖形的思維導(dǎo)圖，將古詩詞知識點體現(xiàn)在其中，包括古詩詞的背景、主旨、感情色彩等，形成較好的視覺效果，幫助學(xué)生掌握和理解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖，找一首與本章內(nèi)容相似的古詩詞，給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，對于有疑問的地方可以向教師提問，以便通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，教師可以給予一定的提示，將大致框架告知學(xué)生，避免出現(xiàn)盲目繪制的情況，更高效地利用時間。利用思維導(dǎo)圖理解古詩詞，是帶著問題去閱讀，具有明確的目的性，而且思維導(dǎo)圖中各分支的關(guān)聯(lián)性也加強(qiáng)了學(xué)生對古詩詞的理解。

3. 提升形象思維能力

古詩詞是有情懷的、浪漫的，體會其中蘊含的感情色彩與意境，是理解古詩詞深層內(nèi)涵的重要方式。教師可以利用思維導(dǎo)圖提出問題，將中心問題標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生通過這一問題將思維擴(kuò)散到其他方面，從而更全面地理解古詩詞。例如，在確定古詩詞的感情色彩時，從古詩詞的創(chuàng)作年代及背景入手，利用思維導(dǎo)圖一步步還原當(dāng)時作者所處的環(huán)境，了解其因何進(jìn)行了古詩詞的創(chuàng)作，及其在創(chuàng)作前后的經(jīng)歷，更好地理解古詩詞的感情色彩，以及為什么會有這樣的感情色彩。利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩詞時可以知道從何處入手，知道如何利用現(xiàn)有的知識展開聯(lián)想，更好地理解古詩詞。

文章通過對初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，提出了思維導(dǎo)圖在初中語文古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是手腦聯(lián)動的，可以提高學(xué)生背誦、記憶的效率，同時能幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的深層內(nèi)涵，讓古詩詞的學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥。筆者今后將繼續(xù)對初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行探索，以期為其發(fā)展提供更好的思路。

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