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        小學語文整本書閱讀教學策略探微

        2021-12-07 02:01:49楊興芬
        基礎教育論壇·上旬 2021年10期
        關鍵詞:現(xiàn)實意義教學策略小學語文

        楊興芬

        摘? 要:目前,整本書閱讀作為一種新興的閱讀方法,深受廣大師生的青睞。小學語文教師要注重方法指導,使學生掌握閱讀技巧;精選閱讀內容,促進學生深度閱讀;分享閱讀理念,讓學生積累閱讀經驗。通過上述路徑,切實讓整本書閱讀教學策略融入小學語文教學中,提高語文閱讀教學質量,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學語文;整本書閱讀;現(xiàn)實意義;教學策略

        小學階段是培養(yǎng)學生語文閱讀興趣和閱讀能力的關鍵時期?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。由此可見,整本書閱讀對學生來說有深遠的現(xiàn)實意義。然而,隨著互聯(lián)網時代的到來,越來越多的學生喜歡碎片化閱讀,嚴重影響學生閱讀能力的提升。小學生的理解力和自制力尚未發(fā)展成熟,閱讀能力較弱,如果任由學生自由閱讀,閱讀效果自然不盡如人意,甚至是無效閱讀,導致出現(xiàn)閱讀誤區(qū)。因此,探索規(guī)范、科學、有效的閱讀模式,系統(tǒng)地指導學生開展整本書閱讀,是當前小學語文閱讀教學需要解決的問題,更是小學語文教師的職責所在。筆者就小學語文整本書閱讀教學談談自己的一些思考。

        一、小學語文整本書閱讀教學的現(xiàn)實意義

        1. 拓寬學生的語文視野

        傳統(tǒng)的單篇閱讀教學,把學生對漢字的認識和書寫作為教學的重點,學生只能通過單篇文章的閱讀,總結閱讀方法,提煉閱讀技巧,閱讀模式單一,學生感到枯燥。而整本書閱讀恰好能有效避免傳統(tǒng)閱讀單一、枯燥的局面,將閱讀內容和閱讀模式推向多元化。在整本書閱讀的教學模式下,師生共讀整本書,不僅拉近了師生之間的情感距離,還能使教師有針對性地指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提升閱讀能力,較好地拓寬了學生的語文閱讀視野。

        2. 提升學生的閱讀能力

        引導學生閱讀整本書,使學生的閱讀視角不再局限于單篇文章,而是將閱讀的視線擴大到不同類型的文學作品上。教師在實施整本書閱讀教學時,要針對不同體裁、主題的作品,采取不同的方法進行閱讀指導。例如,寓言故事、神話傳說、小說、散文等,由于體裁不同,其閱讀方法也不同。教師要根據(jù)作品的類型,指導學生選擇適當?shù)拈喿x方法進行閱讀。在此訓練下,能有效提升學生的閱讀能力。

        二、小學語文整本書閱讀教學的指導策略

        1. 注重方法指導,掌握閱讀技巧

        閱讀方法的選擇,直接影響學生的閱讀效果。學生的語文知識積累不豐富,自主閱讀意識和閱讀能力相對薄弱,需要教師給予恰當?shù)囊龑?。因此,在實施整本書閱讀教學策略時,教師要注重閱讀方法的指導,將略讀、精讀、跳讀等閱讀方法教授給學生,提高學生的閱讀水平,避免學生進行無效閱讀。例如,在閱讀一本書之前,教師先指導學生瀏覽封面、標題和序言,讓學生了解這本書的大致內容和創(chuàng)作背景,從而使學生在閱讀時能夠做到心中有數(shù)。針對這本書的導讀和目錄等內容,可以采取略讀的方式,指導學生學會利用書籍目錄進行內容檢索,提高閱讀效率,也可以從目錄中檢索自己感興趣的內容,從而快速閱讀,通過閱讀感興趣的內容,激發(fā)學生對整本書閱讀的興趣。而針對細節(jié)描寫的內容,則需要采取精讀的方式,或圈點批注,或做摘要,加深對文本內涵的理解,保障閱讀質量。

        2. 精選閱讀內容,促進深度閱讀

        在整本書閱讀教學指導中,精選閱讀書籍是教師開展閱讀指導的第一步。對整本書的閱讀并不是讓學生隨意拿一本書進行閱讀,而是讓學生選擇適合他們的書籍去讀,讓整本書閱讀教學發(fā)揮出最大的效益,進而提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。因此,教師要指導學生精選閱讀書籍和閱讀內容,讓學生能夠閱讀合適的書籍,促進深度閱讀。在選擇閱讀書籍時,首先,要考慮書籍的文學價值及其展現(xiàn)的價值觀。選擇經典作品閱讀,猶如站在巨人的肩膀上,直接與大師對話,通過閱讀經典文學作品,凈化心靈,陶冶情操。其次,選擇符合小學語文教學內容和教學目標的書籍。在選擇書籍時,要結合課程理念和語文教材內容,充分考慮所選書籍是否與現(xiàn)行小學語文教材內容同步,是否有利于學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。最后,要考慮內容、體裁的多元化。學生要廣泛涉獵各類文學作品,既要閱讀古典名著,又要閱讀現(xiàn)代文學經典作品;既要選擇詩歌、散文閱讀,又要選擇小說、戲劇閱讀。只有選擇多元化的書籍,才能實現(xiàn)學生思維的全面發(fā)展。也只有這樣,整本書閱讀才能助力教師的閱讀教學,整本書閱讀教學才更有意義。

        3. 分享閱讀收獲,積累閱讀經驗

        教師要定期開展閱讀分享,讓學生在分享閱讀成果中加深對所閱讀書籍的理解,積累閱讀經驗。同時,教師要引導學生撰寫閱讀心得,鞏固閱讀成果,并定期組織學生開展讀書交流,讓學生分享閱讀成果,體驗閱讀的樂趣。在分享閱讀成果時,鼓勵學生暢所欲言,積極發(fā)表閱讀整本書的心得體會,分享自己的閱讀方法。另外,還要讓學生堅持練筆,做到讀寫結合,以此來提升寫作能力。腹有詩書氣自華。只有讀好書,讀整本書,才能使自己的語文功底變得扎實,在寫作時才能得心應手。

        總之,整本書閱讀是當下較為流行的一種閱讀教學模式。教師引導得當,學生閱讀到位,才有可能突破傳統(tǒng)閱讀教學模式的限制,真正為培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。我們相信:在所有語文教師的共同努力下,深度落實整本書閱讀理念,整本書閱讀教學一定會結出累累碩果。

        參考文獻:

        [1]陳偉清. 小學語文整本書閱讀教學路徑探析[J].基礎教育論壇(下旬刊),2019(6).

        [2]鄭文慶. 整本書閱讀的現(xiàn)狀、方法與策略[J].中小學教師培訓,2020(1).

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