耿潔　黎志東　張磊

摘要：工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式是為解決“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”這一世界教育共性問題提供的教學(xué)整體方案，即“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”構(gòu)建的中國特色職業(yè)教育教學(xué)話語體系。由“具有中國特色的EPIP教學(xué)模式話語是什么、為什么、怎么樣、怎么用”引出EPIP國際教育聯(lián)盟的建立，聯(lián)盟探索出一條理念共識(shí)、模式共享的發(fā)展路徑，產(chǎn)生了聯(lián)盟效應(yīng)。聯(lián)盟在魯班工坊建設(shè)、國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國賽裝備開發(fā)、國際師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等方面成效顯著，未來將以EPIP為抓手，持續(xù)筑牢魯班工坊質(zhì)量和水平，支撐國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿建設(shè)，深化多層級(jí)、多專業(yè)、多維度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)各成員國實(shí)踐應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化，探索各領(lǐng)域人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）;國際教育聯(lián)盟;職業(yè)教育;路徑邏輯;魯班工坊

中圖分類號(hào)：G710? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）11-0011-07

在教育國際化時(shí)代，由中、美、泰等8國20余所院校37名知名專家學(xué)者發(fā)起的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國際教育聯(lián)盟成立5年來，形成了以年會(huì)為中心的國際研究與交流平臺(tái)，與多國教育行政部門、院校和行業(yè)企業(yè)共同推動(dòng)中國職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新成果——工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的研究、實(shí)踐、推廣和發(fā)展，在魯班工坊建設(shè)、國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師資培訓(xùn)、國賽裝備開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了顯著成效，吸引和聚集了越來越多的中外院校應(yīng)用EPIP教學(xué)模式，探索出了一條理念共識(shí)、模式共享的發(fā)展路徑，產(chǎn)生了聯(lián)盟效應(yīng)。這種效應(yīng)源于EPIP教學(xué)模式為解決“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”這一世界教育共性問題提供的教學(xué)整體方案，即“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”，構(gòu)建中國特色的職業(yè)教育教學(xué)話語體系。本文通過回顧分析聯(lián)盟發(fā)展路徑，探討EPIP教學(xué)模式的聯(lián)盟效應(yīng)及發(fā)展趨勢。

一、面向教育國際化的EPIP話語構(gòu)建與發(fā)展脈絡(luò)

只有提高把握時(shí)代、把握國內(nèi)國際兩個(gè)大局的自覺性和能力，才能建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)穿透力和超強(qiáng)解釋力的話語體系[1]。EPIP是全球化時(shí)代中國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者立足于中國特色職業(yè)教育的長期理論研究和教學(xué)實(shí)踐，關(guān)心和研究世界職業(yè)教育面臨的共同問題，用世界視野和時(shí)代視野，汲取中國古代教育觀念、近現(xiàn)代職業(yè)教育思想，借鑒國際職業(yè)教育先進(jìn)理念，創(chuàng)新發(fā)展出來的具有中國特色的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式，把中國職業(yè)教育教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為話語。

話語的背后是思想、是道 [2]。EPIP以“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”歸納了模式內(nèi)涵。五觀，即納觀（知技素點(diǎn)）、微觀（課程論）、中觀（專業(yè)論）、宏觀（教育論）以及達(dá)觀（辦學(xué)思想）;四元，即四個(gè)關(guān)鍵元素，分別是工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型和項(xiàng)目式;三諦，即EPIP的“原”實(shí)諦、“代”名諦、“衍”合諦三個(gè)境界;兩核，即真實(shí)和完整兩個(gè)核心;一宗，即知行合一宗旨[3]。

從某種意義上說，理論創(chuàng)新的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程[4]，EPIP通過再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與工程技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)場景，將生產(chǎn)過程、生活過程與教育過程相融合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手制造能力，形成解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。EPIP模式是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視野下，探索出的一種教育界與產(chǎn)業(yè)界互動(dòng)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新途徑。EPIP模式遵循了工程規(guī)律，用工程方法培養(yǎng)學(xué)生，是“做中學(xué)”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)下具化的教學(xué)模式[5]。

從2010年開始至今，中外教育工作者和專家學(xué)者為EPIP的實(shí)踐探索、理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、模式推廣群策群力，將其應(yīng)用推廣拓展到技能競賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、教學(xué)裝備研制、教材資源開發(fā)、魯班工坊建設(shè)等領(lǐng)域，驗(yàn)證了EPIP在職業(yè)教育領(lǐng)域的有效性和適用性。目前，“推廣工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式應(yīng)用”已經(jīng)被寫入教育部和天津市“共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿”協(xié)議和《天津市教育現(xiàn)代化“十四五”規(guī)劃》。（見表1）

二、EPIP國際教育聯(lián)盟發(fā)端與路徑邏輯

“具有中國特色的EPIP教學(xué)模式話語是什么、為什么、怎么樣、怎么用”引出EPIP國際教育聯(lián)盟的建立。EPIP理念和模式提出后，其在教育教學(xué)、技能比賽、教學(xué)資源開發(fā)等方面的應(yīng)用效果得到了國內(nèi)外院校和行業(yè)企業(yè)的關(guān)注和認(rèn)可。

（一）磁鐵效應(yīng)：EPIP國際教育聯(lián)盟成立

《工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教程》等系列教程出版，國家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)獲得，以及在魯班工坊建設(shè)過程中的應(yīng)用，吸引了越來越多的院校、機(jī)構(gòu)、學(xué)者和教育工作者加入到EPIP的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用之中。為給中外各類機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者和教育工作者提供研究交流EPIP理念和實(shí)踐的平臺(tái)，推動(dòng)開展EPIP國際化相關(guān)工作，從2016年起國內(nèi)外知名大學(xué)教授共同倡議、發(fā)起并組織籌建了工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國際教育聯(lián)盟。

在中外各方的努力下，2017年5月9日，工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國際教育聯(lián)盟（Alliance EPIP International Education）正式成立。EPIP聯(lián)盟首屆主席團(tuán)由核心發(fā)起人組成，聯(lián)盟秘書處總部設(shè)在天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)和泰國大城技術(shù)學(xué)院作為服務(wù)支撐。首批加入聯(lián)盟的成員是來自中國、美國、泰國、柬埔寨等8個(gè)國家的20余家院校和行業(yè)企業(yè)，11名中國知名職業(yè)教育學(xué)者、26名國際職業(yè)教育學(xué)者被聘任為聯(lián)盟專家。時(shí)任中國教育部職成司司長王繼平宣布聯(lián)盟正式成立，東盟有關(guān)國家政府官員及職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)省市自治區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)同志、中國石化行業(yè)協(xié)會(huì)及化工行業(yè)龍頭企業(yè)等行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，以及中外優(yōu)秀企業(yè)、相關(guān)院校代表200余人共同參與了EPIP交流研討。

聯(lián)盟確定“服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，服務(wù)中外人文交流，服務(wù) ‘一帶一路建設(shè)，服務(wù)職業(yè)教育改革發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化，服務(wù)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)”宗旨，借助國際智力資源、教育資源、企業(yè)資源開展跨國界、跨專業(yè)的教育科技交流，推動(dòng)EPIP教學(xué)模式的國際應(yīng)用、推廣、創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）極化效應(yīng)：EPIP國際教育聯(lián)盟壯大

隨著更多成員的加入，聯(lián)盟組織不斷壯大。聯(lián)盟授權(quán)中國天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合項(xiàng)目推廣單位、泰國大城技術(shù)學(xué)院組建秘書處，負(fù)責(zé)聯(lián)盟的日常事務(wù)、盟員溝通、協(xié)調(diào)聯(lián)盟活動(dòng)組織等工作，為聯(lián)盟成員創(chuàng)建合作交流平臺(tái)。以美國麻省理工學(xué)院教授大衛(wèi)·奧頓（David Otten）、佐治亞大學(xué)教授宋文戰(zhàn)、德國職教專家納格、英國職業(yè)資格機(jī)構(gòu)Qualifi首席運(yùn)營官雷·布羅登（Ray Brogden）、中國臺(tái)灣龍華科技大學(xué)教授蘇景輝、法國圖盧茲大學(xué)丹尼爾教授等為代表，國外50余家院校、企業(yè)，波蘭歐洲—亞洲商業(yè)教育基金會(huì)主席卡利克先生等世界各地近百位著名教育領(lǐng)域?qū)W者、行業(yè)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和數(shù)十個(gè)團(tuán)體加入聯(lián)盟。EPIP教學(xué)模式在多個(gè)國家教育領(lǐng)域得到廣泛推廣和實(shí)踐。泰國、印度尼西亞、葡萄牙、印度、吉布提等國家相繼建立了EPIP應(yīng)用中心、研究機(jī)構(gòu)或推廣中心。中國天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰國大城技術(shù)學(xué)院、葡萄牙塞圖巴爾理工學(xué)院的“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）體驗(yàn)中心”和“EPIP教學(xué)研究中心”已經(jīng)成為中外EPIP教學(xué)研究的集散地[6]。以葡萄牙洛卡斯教授為代表的一批EPIP國際專家教授，以工程實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，正在世界各地開展卓有成效的課程改革、理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新[7]。

（三）路徑邏輯：EPIP國際教育聯(lián)盟國際化

EPIP國際教育聯(lián)盟發(fā)展路徑的核心在于聯(lián)盟圍繞EPIP共識(shí)、共享、共用的內(nèi)外訴求及其成員相互之間交流與提升，遵循國際化的邏輯，組織建立交流、交融的通道。EPIP聯(lián)盟通過舉辦論壇、校企互動(dòng)、項(xiàng)目培訓(xùn)等多種形式，推動(dòng)EPIP的國際應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

聯(lián)盟創(chuàng)辦了中國—東盟職業(yè)院校高峰論壇、中泰職業(yè)院校校長論壇、EPIP國際教育聯(lián)盟高峰論壇、魯班工坊產(chǎn)教融合國際論壇等系列論壇。中國—東盟職業(yè)院校高峰論壇有來自中國、泰國、新加坡的80多名專家學(xué)者分享EPIP教學(xué)經(jīng)驗(yàn);魯班工坊產(chǎn)教融合國際論壇有來自歐洲、非洲、亞洲的15個(gè)國家的200余位專家學(xué)者分享EPIP應(yīng)用成果及經(jīng)驗(yàn)。

2018年5月8日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)與天津市教育委員會(huì)共同主辦第二屆EPIP國際教育聯(lián)盟論壇，天津市教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、泰國大城省副省長、泰國中北部地區(qū)商會(huì)主席、泰國大城省基礎(chǔ)教育服務(wù)部副部長等出席論壇，來自新道科技股份有限公司、泰國大城技術(shù)學(xué)院、山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院、南開大學(xué)、英國伯明翰城市大學(xué)等的行業(yè)專家和教授，圍繞EPIP人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐等交流研討。

2019年5月8日，天津市教委主辦第三屆“EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”國際論壇。論壇以“EPIP——改造我們的學(xué)習(xí)”為主題，來自日本、馬來西亞、泰國、印度、印度尼西亞、天津相關(guān)院校及EPIP國際聯(lián)盟成員單位的400余位代表參加了相關(guān)活動(dòng)。

2021年6月2日，第四屆EPIP國際教育聯(lián)盟年會(huì)召開。年會(huì)以“EPIP，讓學(xué)習(xí)更有效”為主題，EPIP國際教育聯(lián)盟理事單位代表，專家學(xué)者代表，有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和代表，相關(guān)企業(yè)代表，以及海外合作伙伴等150余人參加會(huì)議。泰國大城省原副省長、泰國大城市市長、泰國大城體育協(xié)會(huì)會(huì)長、泰國大城技術(shù)學(xué)院及泰國EPIP教學(xué)研究中心成員在泰國分會(huì)場出席。泰國大城技術(shù)學(xué)院、新加坡國際專家工教局、美國海洋航空公司等單位的專家教授、高級(jí)工程師通過視頻形式做了EPIP教學(xué)模式應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)分享。中國臺(tái)灣龍華科技大學(xué)蘇景暉教授，葡萄牙Micromouse競賽組織委員會(huì)負(fù)責(zé)人、米尼奧大學(xué)羅蘭多（Rolando）博士，印度尼西亞波羅若歌第二私立學(xué)校，葡萄牙特拉斯奧斯蒙特大學(xué)安東·尼奧瓦倫特教授，美國佐治亞大學(xué)宋文戰(zhàn)教授，柬埔寨國立理工學(xué)院基特（Keat）教授等EPIP國際教育聯(lián)盟特聘專家視頻致辭。

三、EPIP國際教育聯(lián)盟應(yīng)用范疇與實(shí)踐成效

（一）魯班工坊建設(shè)應(yīng)用，著力培養(yǎng)本國技術(shù)技能人才

EPIP教學(xué)模式是魯班工坊的重要教學(xué)理念與教學(xué)模式，在亞、非、歐三大洲的17個(gè)國家指導(dǎo)建設(shè)了18個(gè)魯班工坊，服務(wù)當(dāng)?shù)丶寄苋瞬排囵B(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。EPIP國際教育聯(lián)盟參與了魯班工坊的建設(shè)與推廣，在場地建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)等方面為中外雙方合作院校提供咨詢與服務(wù)，取得了良好的成果。2016年以來，運(yùn)用EPIP教學(xué)模式培養(yǎng)的魯班工坊學(xué)生，多次在其所在國技能大賽中斬獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)。在EPIP指導(dǎo)下，魯班工坊的教學(xué)成果正在越來越深入地服務(wù)于所在國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。天津市魯班工坊研究與推廣中心調(diào)查顯示，87.5%的魯班工坊教師認(rèn)為能夠熟練地將EPIP應(yīng)用到教學(xué)中，其中非?？隙苁炀殤?yīng)用的教師占45.83%;87.5%的教師認(rèn)為EPIP的教學(xué)效果很好或較好，其中認(rèn)為“效果很好”的教師占66.67%;88.4%的魯班工坊學(xué)生對(duì)魯班工坊項(xiàng)目的教學(xué)方式滿意，其中“十分滿意”的學(xué)生占52.17%[8]。

（二）國際專業(yè)教學(xué)應(yīng)用，全面提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量

EPIP教學(xué)模式用工程化及時(shí)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)新變化，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技能人才提出的新要求，推進(jìn)授課教師提升工程能力、教學(xué)內(nèi)容引入工程案例、教學(xué)過程具有工程屬性、教學(xué)現(xiàn)場仿真工程環(huán)境，成為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制落實(shí)到操作層面的一種工具，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的一把“新鑰匙”。

在EPIP國際教育聯(lián)盟的推動(dòng)下，天津職業(yè)院校以EPIP創(chuàng)新應(yīng)用為主線，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真實(shí)任務(wù)作為主線，建構(gòu)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平和創(chuàng)新能力水平。聯(lián)盟還支持各職業(yè)院校應(yīng)用EPIP開發(fā)了50個(gè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，出版了《高職高專國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等。這些國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的中國特色，立足于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對(duì)接，針對(duì)跨國企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，著力開發(fā)反映國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程，以世界水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為龍頭，突出國際互認(rèn)優(yōu)勢，在建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)方面取得了累累碩果，目前已經(jīng)有10個(gè)以上魯班工坊的合作專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)獲得合作國家政府部門的評(píng)估認(rèn)證。

（三）國賽裝備開發(fā)應(yīng)用，多項(xiàng)國際技能競賽認(rèn)可并使用

EPIP國際教育聯(lián)盟參與并推動(dòng)相關(guān)院校開發(fā)國賽裝備，在多個(gè)領(lǐng)域得到國際技能競賽認(rèn)可。為服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)計(jì)開發(fā)“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”教學(xué)裝備;為服務(wù)技術(shù)革新的新需要，設(shè)計(jì)開發(fā)“數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維護(hù)”教學(xué)裝備;為服務(wù)傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代工藝融合，設(shè)計(jì)開發(fā)“魯班鎖現(xiàn)代技能大賽”;為服務(wù)行業(yè)升級(jí)改造，設(shè)計(jì)開發(fā)“機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)裝備。經(jīng)過應(yīng)用，一些教學(xué)裝備得到所在地區(qū)國際競賽的認(rèn)可。聯(lián)盟還指導(dǎo)舉辦了五屆IEEE電腦鼠國際邀請(qǐng)賽，開發(fā)基于EPIP教學(xué)模式的各類教學(xué)資源。泰國魯班工坊的自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試設(shè)備也已經(jīng)成為東盟國家的職業(yè)教育技能比賽的指定設(shè)備。

（四）國際師資培訓(xùn)應(yīng)用，造就能教能做能創(chuàng)的中外師資

EPIP國際教育聯(lián)盟支持和推動(dòng)職業(yè)院校以EPIP創(chuàng)新應(yīng)用為主線，有機(jī)融合校企雙元、國際多元、教學(xué)融合、教育整合等要素，打造和錘煉教師隊(duì)伍，探索EPIP視域下“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)途徑;以工程實(shí)踐能力的提升帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)能力提升為目標(biāo)，針對(duì)新教師和在職教師開展專門培養(yǎng)培訓(xùn)，形成有效提升教師專業(yè)能力的機(jī)制，培養(yǎng)大批具有國際視野和相互學(xué)習(xí)交流的能力、校企協(xié)同和組織實(shí)施能力、工程實(shí)踐和環(huán)境營造能力，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能好、專業(yè)技術(shù)與信息化教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)組織與寫作方式活、職業(yè)道德與文化素養(yǎng)高的教師。

（五）理論與實(shí)踐研究成果，擴(kuò)大中國職業(yè)教育國際影響力

EPIP研究與實(shí)踐者先后發(fā)表數(shù)十篇論文，如《EPIP教學(xué)模式的教育論探究》（2021年）、《論工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式的“工程化”——從陶行知的生活教育思想說起》（2021年）、《EPIP教學(xué)模式的專業(yè)論探究》（2020年）、《EPIP教學(xué)模式的課程論探究》（2020年）、《工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式應(yīng)用研究——以高速鐵道技術(shù)類專業(yè)與課程建設(shè)為例》（2020年）、《基于工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的〈機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)〉課程與技能大賽銜接研究》（2020年）、《EPIP模式在高職化工類專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐》（2020年）、《“工廠供配電技術(shù)”EPIP教學(xué)改革與實(shí)踐》（2020年）、《工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目智能鼠賽教互動(dòng)人才培養(yǎng) 》（2019年）、《普職融通EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目職業(yè)生涯引航體系的探索與實(shí)踐》（2018年）、《基于工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的VBSE“魯班工坊”模式初探》（2016年）等;完成全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題、天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃多項(xiàng)課題成果，即“基于‘工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式研究與實(shí)踐”“現(xiàn)代職教體系下基于‘工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”“職業(yè)教育校企聯(lián)動(dòng)開展‘工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)研究”“高職化工類專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目探索與實(shí)踐”“校企聯(lián)動(dòng)開展工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)雙棲人才研究與實(shí)踐”等。

論文和課題研究聚焦EPIP理論探討，對(duì)交通、機(jī)電、化工、經(jīng)管等大類專業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉，在課堂教學(xué)、賽項(xiàng)開發(fā)、資源建設(shè)等各方面的應(yīng)用與探索，為中國與世界各地的職業(yè)教育合作交流、深度分享提供了素材，推進(jìn)了中國職業(yè)教育話語體系建設(shè)，擴(kuò)大了中國職業(yè)教育的影響力。

（六）教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)品質(zhì)

天津職業(yè)院校申報(bào)的魯班工坊建設(shè)成果和教學(xué)資源建設(shè)成果，分別榮獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)?；谖迥牯敯喙し粚?shí)踐，EPIP國際教育聯(lián)盟首創(chuàng)EPIP視域下的“首體羽翼”的鷹式學(xué)習(xí)法，形成EPIP視域下的教案范例集，探索EPIP視域下的頂崗實(shí)習(xí)改革和人才培養(yǎng)模式改革，并將上述EPIP應(yīng)用成果推廣至國內(nèi)外多家成員單位，實(shí)現(xiàn)EPIP應(yīng)用維度的歷史性突破。

聯(lián)盟支持和指導(dǎo)中外教育機(jī)構(gòu)專家學(xué)者開發(fā)40余種基于EPIP教學(xué)模式和真實(shí)工程實(shí)踐，服務(wù)先進(jìn)制造類專業(yè)的立體化教學(xué)資源。EPIP教學(xué)模式規(guī)劃教材《工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教程》《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》《工業(yè)機(jī)器人視覺系統(tǒng)安裝與調(diào)試》《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試》等一批雙語教材相繼出版。專著《EPIP核心要義——中國職業(yè)教育話語體系》已出版并被翻譯成英文、葡萄牙文、泰文等在國外出版。

四、EPIP國際教育聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃與展望

（一）以EPIP為抓手，持續(xù)筑牢魯班工坊質(zhì)量和水平

EPIP是魯班工坊的內(nèi)涵根基之一[9]。2019年12月，EPIP已被納入《天津市“魯班工坊”建設(shè)項(xiàng)目和資金管理辦法》，明確魯班工坊要以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）為教學(xué)模式，要以EPIP教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，致力于培養(yǎng)海外學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能、實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。未來，EPIP國際教育聯(lián)盟將繼續(xù)支持和服務(wù)中外院校建設(shè)和運(yùn)營魯班工坊，幫助各項(xiàng)目院校強(qiáng)化工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式，構(gòu)建國際專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)裝備、教學(xué)課程、師資隊(duì)伍，提供適應(yīng)合作國國情的職業(yè)教育解決方案。

（二）落實(shí)EPIP應(yīng)用，支撐國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿建設(shè)

根據(jù)教育部、天津市共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿的協(xié)議和《天津市教育現(xiàn)代化“十四五”規(guī)劃》中關(guān)于“推廣工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式應(yīng)用”的要求，天津市作為EPIP教學(xué)模式的創(chuàng)新策源地，也是EPIP應(yīng)用于教育教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化地，將采取有力措施研究與推廣EPIP教學(xué)模式，分享國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿優(yōu)質(zhì)成果。作為在國家職業(yè)教育改革示范區(qū)建設(shè)中孕育并成長起來的教育研推機(jī)構(gòu)，EPIP國際教育聯(lián)盟將把助力國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展作為自己的歷史任務(wù)，協(xié)調(diào)推動(dòng)各方力量貢獻(xiàn)智慧和力量。

（三）加強(qiáng)EPIP推廣，深化多專業(yè)多維度的實(shí)踐應(yīng)用

EPIP國際教育聯(lián)盟將支持和組織各成員單位及專家學(xué)者開展EPIP視域下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究和理論探討，探索基于機(jī)電類、輻射電商類、擴(kuò)展經(jīng)貿(mào)類等各專業(yè)領(lǐng)域EPIP課程體系建設(shè)的路徑，探索基于EPIP的課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐體系的構(gòu)建思路，實(shí)施有效的應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下探索職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供理論支持的路徑和可借鑒的典范。

（四）講好EPIP故事，促進(jìn)各成員國實(shí)踐應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化

EPIP國際教育聯(lián)盟將協(xié)調(diào)成員單位落實(shí)《天津市“魯班工坊”建設(shè)項(xiàng)目和資金管理辦法》建設(shè)任務(wù)中“要提升已有‘魯班工坊建設(shè)水平，充分發(fā)揮‘EPIP教學(xué)研究中心的作用”要求，以“緊貼需求、服務(wù)大局，做強(qiáng)現(xiàn)有、穩(wěn)中求進(jìn)，系統(tǒng)謀劃、質(zhì)量為先”為原則，在亞洲，以泰國EPIP教學(xué)研究中心為主體;在歐洲，以葡萄牙EPIP教學(xué)研究中心為主體;在非洲，以埃塞俄比亞EPIP教學(xué)研究中心為主體，初步形成EPIP亞非歐三大洲推廣網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合聯(lián)盟成員的實(shí)際情況，充分發(fā)揮聯(lián)盟成員的優(yōu)勢，積極開展形式多樣、渠道廣泛、富有成效的工作，幫助聯(lián)盟成員在發(fā)展中共同提高。聯(lián)盟還將促進(jìn)EPIP教學(xué)模式與教學(xué)資源共享，促進(jìn)EPIP教學(xué)模式應(yīng)用于各成員國職業(yè)教育實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。

（五）拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，探索各領(lǐng)域人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

在聯(lián)盟成員中，探索EPIP教學(xué)模式在普通教育、職業(yè)教育、高等教育中的應(yīng)用，探索用EPIP理念開展中高本碩各階段人才培養(yǎng)改革，推動(dòng)各類各級(jí)學(xué)校將其作為開展教學(xué)、組織活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新的載體和抓手，激活教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓知識(shí)、技能學(xué)習(xí)更有效、更快樂。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Alliance for EPIP International Education：Development Path， Effect and Outlook

GENG Jie1， LI Zhi-dong2， ZHANG Lei3

（1.Tianjin Institute of Education Sciences， Tianjin 300191， China; 2.Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China;

3.Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： The teaching mode of the Engineering Practice Innovation Project （EPIP） is a teaching solution to the worldwide common problem of "how teachers teach and how students learn". The mode was summarized as "five levels， four elements， three realms， two cores and one principal". Alliance for EPIP International Education was initialized by "what ，for what and how the discourse of EPIP teaching mode with Chinese characteristics is， and how to use it"， and it explored a development path of "concept consensus and model share"? and shew the effect. The Alliance shew the conspicuous effect in the construction of Luban workshop and international curricula standards， the development of national skills competition equipment and teaching resources， and training international teachers， etc. In the future the Alliance will continuously develop Luban workshop， to support the construction of national vocational education innovation and development and deepen the multi-level， multi-professional， multi-dimensional practical application to promote the transformation of practical application in member countries， and to explore the innovative path of talent training in various fields.

Key words： Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; alliance for international education; vocational education; path logic;

Luban Workshop

作者簡介：耿潔（1966—），女，天津市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展規(guī)劃研究所研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育宏觀政策與發(fā)展戰(zhàn)略研究、校企合作、課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合等;黎志東（1982—），女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育國際合作;張磊（1979—），男，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副研究員，研究方向?yàn)榻逃龂H化。

基金項(xiàng)目：2021年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJE210033）