摘要：職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程在實(shí)際教學(xué)上存在著重理論講授，缺實(shí)訓(xùn)體驗(yàn);重普適性傳授，缺適用性?xún)?nèi)容;重理性論述考核，缺實(shí)景運(yùn)用評(píng)估等共性問(wèn)題?；诖?，文章立足司法職業(yè)院校，深挖行業(yè)需求，探索職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程“3+X”課程實(shí)訓(xùn)體系，關(guān)聯(lián)耦合課程內(nèi)容與行業(yè)需求，在培養(yǎng)通識(shí)性人才基礎(chǔ)之上，構(gòu)建司法行業(yè)特需的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，為行業(yè)有針對(duì)性地輸出合格且高素養(yǎng)的職場(chǎng)人。

關(guān)鍵詞：司法院校;職業(yè)規(guī)劃;實(shí)訓(xùn)課程;模塊教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）11-0070-05

職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程是我國(guó)大學(xué)生的一門(mén)公共必修課，旨在幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，了解職場(chǎng)社會(huì)環(huán)境，掌握規(guī)劃方法，提升職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，在職場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但目前大部分大學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)都較為欠缺，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)較為淡薄，對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與職業(yè)定位，將職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性相分離，未意識(shí)到或忽略了職業(yè)規(guī)劃的意義及重要性。因此，該門(mén)課程的有效授課對(duì)于修正大學(xué)生的認(rèn)知偏差與課程定位，重新樹(shù)立對(duì)課程、對(duì)職業(yè)規(guī)劃更準(zhǔn)確合理的認(rèn)識(shí)有著重要的意義。

司法職業(yè)院校作為特定行業(yè)的特定院校，以培養(yǎng)司法行業(yè)所需的高質(zhì)量技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展有其特色性。目前，全國(guó)司法職業(yè)院校均設(shè)有警察類(lèi)與非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)面向有所差異，但日常管理采用統(tǒng)一的警務(wù)化管理模式。兩類(lèi)學(xué)生面臨著共性與差異性并存的職場(chǎng)選擇與發(fā)展，絕大部分學(xué)生進(jìn)校初衷即是入警或考取公務(wù)員，但警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入警或考公務(wù)員的成功比例要遠(yuǎn)高于非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這就意味著非警察類(lèi)學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的擇業(yè)與就業(yè)壓力。這也就要求對(duì)于兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力優(yōu)化和職業(yè)抉擇發(fā)展上的教育引導(dǎo)要有所不同。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式，其最直接的結(jié)果是引發(fā)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)與未來(lái)的思考，注重自身能力提高與職業(yè)要求的變化，以職業(yè)的要求規(guī)范自己，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活[1]。而這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只靠理論教學(xué)是無(wú)法達(dá)成的，需要更加具象、更加沉浸的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式加以支撐。

因此，司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)面向的不同，以核心素養(yǎng)本位為原則采取分類(lèi)教學(xué)，針對(duì)警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的社會(huì)與行業(yè)對(duì)于用人需求的差異性，構(gòu)建具有司法職業(yè)特色與社會(huì)多元需求雙軌并行的職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)體系。

一、司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的當(dāng)下困境

（一）教學(xué)內(nèi)容上：重普適性傳授，缺適用性?xún)?nèi)容

各高校對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程教材的選擇雖有所差異，但課程體系及知識(shí)框架上存在較大的同質(zhì)性，課程內(nèi)容的設(shè)置也具有明顯的普適性，均以適應(yīng)社會(huì)主流用人需求的各要素為主要內(nèi)容。司法職業(yè)院校大多采取同樣的授課內(nèi)容，未能根據(jù)警察類(lèi)與非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的差異性進(jìn)行課程框架及內(nèi)容上明確的調(diào)整與區(qū)分。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在通識(shí)性知識(shí)技能基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而有所差異，進(jìn)一步根據(jù)專(zhuān)業(yè)所面臨的行業(yè)有所調(diào)整，根據(jù)行業(yè)對(duì)于人才的需求要素，在注重培養(yǎng)可遷移能力的同時(shí)，聚焦培養(yǎng)針對(duì)性職業(yè)素養(yǎng)。司法職業(yè)院校根植司法行業(yè)，人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有方向性地側(cè)重培養(yǎng)具有司法行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才。因此，職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容在注重主流通識(shí)性知識(shí)技能基礎(chǔ)之上，應(yīng)關(guān)注所面向行業(yè)的特定人才素養(yǎng)要求。根據(jù)司法行業(yè)人才需求的差異性打造課程內(nèi)容的特色性，根據(jù)人才技能要求的差異性打造課程內(nèi)容的適用性，以保證課程有針對(duì)性、有方向性地精準(zhǔn)輸出，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生具備司法行業(yè)所需人才的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式上：重理論知識(shí)講授，缺實(shí)訓(xùn)沉浸體驗(yàn)

目前，職業(yè)規(guī)劃課程的授課形式普遍偏理論講授，以教師主講的方式探索自我與環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)自我與職場(chǎng)環(huán)境的初步認(rèn)知。但自我認(rèn)知與環(huán)境是一個(gè)重在感受與體驗(yàn)的立體教學(xué)維度，該課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、職業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)等，只理論講授無(wú)法保證這一教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)。而司法行業(yè)作為特定行業(yè)有其特殊性所在，對(duì)于日后從業(yè)者在職業(yè)興趣、個(gè)人氣質(zhì)、價(jià)值觀等方面都有著特定的要求。監(jiān)獄作為警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向的職場(chǎng)環(huán)境有著區(qū)別于其他職場(chǎng)的獨(dú)特性，學(xué)生需要對(duì)自我與環(huán)境有充分的認(rèn)知與了解，以幫助做出更優(yōu)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，沉浸式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)所獲得的自我感知遠(yuǎn)比外界理論傳授更具效能，情感觸動(dòng)也更加深刻。因此，職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程在授課形式上應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，融入更符合司法行業(yè)職場(chǎng)環(huán)境特征及人才需求的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)沉浸式實(shí)訓(xùn)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的情感體驗(yàn)與技能感受。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上：重理性論述考核，缺實(shí)景運(yùn)用評(píng)估

大學(xué)生的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整與提升過(guò)程，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是綜合考核與動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合的模式。但目前多數(shù)司法職業(yè)院校的考核方式仍停留在以理論考核為主，譬如職業(yè)規(guī)劃書(shū)的撰寫(xiě)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作等。這些知識(shí)技能固然重要，但不應(yīng)成為核心考核指標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展最終面對(duì)的是動(dòng)態(tài)變化的實(shí)景環(huán)境。因此，在偏理論的考核基礎(chǔ)之上，應(yīng)融入更多的動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)與職場(chǎng)相似的動(dòng)態(tài)實(shí)景的應(yīng)變運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性評(píng)估，從而形成更具科學(xué)性、更具實(shí)用性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃課程考核應(yīng)當(dāng)打破時(shí)間壁壘，將考核時(shí)間長(zhǎng)度由學(xué)期考核延長(zhǎng)至大學(xué)生涯考核，將大學(xué)生涯期間所獲得的職業(yè)技能成果納入考核要素，以考核元素多元化的方式激勵(lì)學(xué)生提前優(yōu)化職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程考核任務(wù)化，學(xué)習(xí)成果效能化。

二、司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的改革目標(biāo)

通過(guò)對(duì)司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)體系的探索與構(gòu)建，能夠真正意義上幫助警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃不同的職業(yè)路徑，發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生理想。

（一）完善課程內(nèi)容系統(tǒng)聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以通識(shí)性為主的課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上，增加警校特色需求的課程內(nèi)容，同步衍生對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系，使職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容系統(tǒng)更加合理、更加完善。根據(jù)警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展需求的差異性，形成既有共性又有差異性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。前者注重司法行業(yè)對(duì)口的職業(yè)能力培養(yǎng)，后者在培養(yǎng)司法行政職業(yè)要求基礎(chǔ)之上，更多融入多元化的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，課程實(shí)訓(xùn)體系的融入也使該門(mén)課程更加符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，更凸顯對(duì)于學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)追求。

（二）為司法行業(yè)輸送滿(mǎn)足需求的高素養(yǎng)人才

在培育普適性職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合司法行業(yè)實(shí)際需求做進(jìn)一步的提煉升華。設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程，突破時(shí)空的限制，在課堂上就預(yù)先感知司法行業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，將課堂延伸至行業(yè)中，深入真實(shí)職場(chǎng)環(huán)節(jié)，一線感知需求，針對(duì)司法行業(yè)所需的職場(chǎng)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)入行業(yè)之前就具備基本素質(zhì)及日后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的基本能力，增強(qiáng)日后就業(yè)的適應(yīng)性，為行業(yè)精準(zhǔn)輸出高素養(yǎng)人才。

（三）助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要學(xué)生具備十足的職場(chǎng)準(zhǔn)備及合理的職場(chǎng)規(guī)劃，而探索司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)訓(xùn)體系，就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，助力警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做好進(jìn)入司法行政系統(tǒng)的心理與技能準(zhǔn)備，助力非警類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更高效、更多元地做好應(yīng)對(duì)多樣化職場(chǎng)的準(zhǔn)備，更系統(tǒng)地掌握個(gè)人職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展方向，并能夠應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的變化并靈活地做出自我調(diào)整，與職場(chǎng)需求高度契合，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的改革方向

基于該門(mén)課程的定位，打破原先重理論輕實(shí)訓(xùn)的授課現(xiàn)狀，從行業(yè)需求與學(xué)生需求兩方面入手，挖掘司法行業(yè)所需人才的職業(yè)素養(yǎng)與核心要素，了解學(xué)生對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)的態(tài)度與需求，兩者有機(jī)融合，從而進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)要素的內(nèi)涵挖掘，提煉相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐應(yīng)用，探索出司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)訓(xùn)課程體系，提高育人的針對(duì)性與有效性，滿(mǎn)足行業(yè)需求，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)，助力學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展。如圖1所示。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升課程定位

基于能力本位的教學(xué)原則，進(jìn)一步明確司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)。不僅注重警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通用性可遷移職場(chǎng)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要聚焦司法行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)要求，培育滿(mǎn)足個(gè)人期望、行業(yè)需求、社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)人。能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知自我、了解環(huán)境，并做到自我職業(yè)的規(guī)劃、發(fā)展與提升，與職場(chǎng)環(huán)境有機(jī)融合，為司法行業(yè)精準(zhǔn)輸出高素養(yǎng)、高要求的技術(shù)技能人才做好基礎(chǔ)性培育。此外，也應(yīng)關(guān)注非警察類(lèi)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在發(fā)揮司法職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多元的擇業(yè)思維與清晰的就業(yè)方向，強(qiáng)化其通用性技能，讓學(xué)生能夠選擇并適應(yīng)多樣化的就業(yè)崗位與職業(yè)氛圍。

（二）挖掘需求體系，精準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

基于司法職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出司法行業(yè)對(duì)于司法職業(yè)人才的需求特征，進(jìn)一步精準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)訓(xùn)體系?；谛袠I(yè)、同類(lèi)院校的調(diào)研與分析，職業(yè)規(guī)劃類(lèi)實(shí)訓(xùn)體系將采用“3+X”的教學(xué)模塊，結(jié)合后續(xù)的實(shí)訓(xùn)形式及考核評(píng)價(jià)，形成完整的“3+X”實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施模式。如圖2所示。

“3”為通識(shí)性的三大教學(xué)模塊，分別為自我探索、職場(chǎng)探索、職業(yè)生涯的規(guī)劃抉擇。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合每個(gè)模塊與司法行業(yè)的關(guān)聯(lián)性與耦合點(diǎn)，延伸出與行業(yè)相關(guān)的職業(yè)要素，對(duì)應(yīng)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。譬如職業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)中，在幫助學(xué)生厘清自身職業(yè)價(jià)值排序的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，圍繞司法行政工作的政治性，設(shè)計(jì)忠誠(chéng)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)人痉ㄐ袠I(yè)必備價(jià)值要素的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生做好人職匹配[2]?！癤”為除通識(shí)性模塊之外的具有司法職業(yè)院校特色的職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)容。根據(jù)摸底，“X”部分初步拓展為司法行業(yè)職場(chǎng)素養(yǎng)要求、司法行業(yè)職場(chǎng)基本技能、司法行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑等，并在各自模塊下，設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。譬如基本技能模塊下，設(shè)計(jì)監(jiān)獄民警所需的監(jiān)管教育、應(yīng)急處理;法院書(shū)記員所需的速錄、文書(shū)制作;司法所工作人員所需的人民調(diào)解、法律宣傳等技能要求，設(shè)計(jì)“X”模塊下的實(shí)訓(xùn)任務(wù)菜單，安排特定情境實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，選取專(zhuān)業(yè)面向行業(yè)所需的特定任務(wù)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)，充分利用第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生做出不同的人職匹配發(fā)展規(guī)劃。“3+X”實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施如表1所示?？傊?，職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于行業(yè)，教于課堂，用于行業(yè)。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式

打破職業(yè)規(guī)劃課程以理論講授為主的教學(xué)手段通病，采用更符合學(xué)情、更契合教學(xué)內(nèi)容的授課方式與實(shí)訓(xùn)形式。整體上采用理實(shí)一體化的授課模式，用實(shí)訓(xùn)深化理論，用實(shí)訓(xùn)提升實(shí)踐水平，用實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新多元化、開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)方式，以符合學(xué)生、行業(yè)、社會(huì)的需要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中汲取大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，引入信息化手段，融入信息化教學(xué)，打破課堂教學(xué)的局限性，提高教學(xué)效率;結(jié)合司法職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)非領(lǐng)導(dǎo)小組、情景模擬、質(zhì)辯討論等教學(xué)形式，規(guī)劃符合該群體學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)節(jié)奏;結(jié)合司法行業(yè)的實(shí)際職場(chǎng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)具有實(shí)戰(zhàn)型的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)達(dá)成“獄中學(xué)”“行中學(xué)”的實(shí)訓(xùn)效果。

（四）整合優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展模塊化教學(xué)

職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化、復(fù)合型、系統(tǒng)性的長(zhǎng)期工程，覆蓋面廣，其內(nèi)容涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，對(duì)授課教師的要求較高，不僅要懂得各學(xué)科的理論知識(shí)，更要對(duì)司法職業(yè)院校所面對(duì)的行業(yè)就業(yè)環(huán)境及職業(yè)發(fā)展等方面都有全面且深度的認(rèn)知。因此，為了真正有效引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們提高求職的成功率、縮短職業(yè)適應(yīng)期、減少職業(yè)試錯(cuò)過(guò)程，該門(mén)課程教學(xué)師資配備應(yīng)打破以前一位教師完成一個(gè)教學(xué)周期的形式，需整合校內(nèi)多學(xué)科師資，并引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家?guī)熧Y，形成職業(yè)規(guī)劃各模塊匹配的專(zhuān)業(yè)化師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而開(kāi)展模塊化教學(xué)，做深做實(shí)每個(gè)模塊的知識(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。

（五）梳理實(shí)訓(xùn)任務(wù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的習(xí)得與發(fā)展，形成不以考核為最終目的、以考核機(jī)制促進(jìn)技能全面提升的共識(shí)。評(píng)價(jià)機(jī)制將以任務(wù)為導(dǎo)向，梳理符合實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度為考核指標(biāo)，打破單一的理論化的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，將考核的時(shí)間軸由授課學(xué)期延伸至整個(gè)大學(xué)期間，在此期間獲得個(gè)人能力技能獎(jiǎng)項(xiàng)與多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的，可作為考核加分項(xiàng)，這也符合國(guó)家1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵要求。在畢業(yè)前形成該門(mén)課程的考核成績(jī)，打破考核時(shí)間和內(nèi)容的單一與局限，提升學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力[3]，重新構(gòu)建更為科學(xué)、更為全面、更符合課程特征的動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

司法職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)體系的探索，其核心目的是為不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，盡可能幫助學(xué)生最大化、最高效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生，并為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。職業(yè)規(guī)劃是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)工程，其課程實(shí)訓(xùn)體系的探索與構(gòu)建應(yīng)該從認(rèn)識(shí)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與提升，同時(shí)盡可能地挖掘并整合優(yōu)勢(shì)資源，及時(shí)更新調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)符合個(gè)人、行業(yè)、社會(huì)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏杰，田紅娜，李永華，等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2019.

[2]曹森旗，王曉樸.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問(wèn)題研究——以司法警察院校為例[J].科學(xué)大眾：科技創(chuàng)新，2020（3）：289.

[3]周純江，朱蕾，毋琦.對(duì)高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].教育與職業(yè)，2020（23）：74-77.

（責(zé)任編輯：張宇平）

Exploration on the Practical Training System of Vocational Planning Courses

in Judicial Vocational Colleges

JIN Yue

（Zhejiang Police Vocational Academy， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

Abstract： There are some common problems in the practical teaching of Career Planning Courses . Firstly， paying attention to the theoretical teaching more than the practical training;secondly， paying attention to the basic education more than the targeted education; thirdly， paying attention to the theoretical examination more than the practical examination. Therefore， based on the Judicial Vocational College， this paper explores the needs of the industry for talents and the "3+X" practical training system. According to the need of curriculum content and the industry，? the quality teaching content needed by judicial industry on the basis of training general talents? is constructed to output qualified and high-quality professional talents for the industry .

Key words： judicial vocational college; career planning; practical courses; module teaching

作者簡(jiǎn)介：金越（1990—），女，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院應(yīng)用法律系講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、司法社會(huì)工作。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“司法職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：jg20190922）