劉夢(mèng)鑫

隨著教育的日益普及化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)等原因，當(dāng)代大學(xué)生不僅要迎接就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大和就業(yè)環(huán)境惡化的雙重挑戰(zhàn)，而且要迎接個(gè)體之間進(jìn)行內(nèi)卷的強(qiáng)大危機(jī)感，為打破這種困境，人們?nèi)找鎸⒔裹c(diǎn)聚集到職業(yè)規(guī)劃教育上來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)高校向大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃能力，不僅可以使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路中具有明確的目標(biāo)與規(guī)劃，而且可以使其對(duì)自我的認(rèn)知了如觀火，但如何解決我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺的問(wèn)題，仍是值得研究的重要課題。

一、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展現(xiàn)狀

(一)學(xué)生易受傳統(tǒng)思維模式禁錮。思維模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的牽引線，科學(xué)的思維方法會(huì)使學(xué)生受益終生。但當(dāng)前大學(xué)生普遍存在“直覺(jué)式”的思維模式，此模式不僅會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐或具體規(guī)劃中的行為缺乏科學(xué)性，僅依靠自我直覺(jué)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；還會(huì)使其在具體的實(shí)踐中忽視規(guī)劃的重要性；更會(huì)影響學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，始終相信直覺(jué)第一，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理、懈怠心理及拖延心理等，不愿思考。

(二)家庭經(jīng)濟(jì)狀況制約學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃。目前，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍居于中下水平，而在職業(yè)規(guī)劃中，良好的經(jīng)濟(jì)狀況是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的必要條件，在經(jīng)濟(jì)條件約束下，學(xué)生所制定的職業(yè)規(guī)劃會(huì)與實(shí)際執(zhí)行的職業(yè)規(guī)劃有所出入，同時(shí)使學(xué)生拘泥于現(xiàn)狀，其制定的職業(yè)規(guī)劃會(huì)缺乏奮進(jìn)性。因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是制約學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的重要因素。

(三)職業(yè)規(guī)劃教育在實(shí)踐領(lǐng)域滲透不足。我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)不斷發(fā)展，其在理論領(lǐng)域成就頗豐，但就實(shí)踐領(lǐng)域而言仍需加以改進(jìn)。目前，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展仍倚重于理論，高校普遍對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，僅將職業(yè)規(guī)劃教育作為學(xué)生取得學(xué)分的有效通道，教師的主要目標(biāo)即完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以考試達(dá)標(biāo)為最終目的；另外由于職業(yè)規(guī)劃教育屬于理論與實(shí)踐內(nèi)容兼容的學(xué)科,進(jìn)行理論層面研究的難度要略低于實(shí)踐層面,而且我國(guó)在職業(yè)規(guī)劃教育方面已經(jīng)擁有了相對(duì)完備的理論基礎(chǔ),所以研究人員的學(xué)術(shù)研究普遍傾向于理論研究,對(duì)于實(shí)踐層面的研究較少。

(四)高校缺乏建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的意識(shí)。師資隊(duì)伍是各高校在發(fā)展中的關(guān)鍵所在，是各高校所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是高校在發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。然而，我國(guó)高校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中普遍缺乏建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的意識(shí)，原因主要:一是高校為使本校的師資隊(duì)伍效用最大化，會(huì)將整體教師的教學(xué)重點(diǎn)集中于專(zhuān)業(yè)課與重要的公共課，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)行，大都選擇缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師；二是由于職業(yè)規(guī)劃教育在高校教學(xué)中普遍缺乏重視，對(duì)其作用也認(rèn)知不足，使得高校往往忽視建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性?？偠灾?，目前高校缺乏建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的意識(shí)，而這恰恰是促使職業(yè)規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

(五)職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用尚未充分凸顯。職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)，且現(xiàn)在仍未成熟，人們普遍對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)知不足，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的重要性的理解也不如其它學(xué)科理解的全面，政府對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持欠缺是主要原因，即對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用認(rèn)知不清。職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用包括：一是提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，探索出符合自身的最佳職業(yè)路徑；二是使高校本身的教育體系更加完善、師資力量更加專(zhuān)業(yè)化，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)，以此提升高校的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力；三是為國(guó)家創(chuàng)造更多知識(shí)型、戰(zhàn)略型人才，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展與繁榮。

二、影響新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展的原因

(一)職業(yè)規(guī)劃教育理論研究多，實(shí)踐活動(dòng)少。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高校已經(jīng)擁有了相對(duì)完備的知識(shí)體系，所發(fā)行的學(xué)術(shù)著作也頗多，但是對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐活動(dòng)仍涉獵不足，具體體現(xiàn)在：一是我國(guó)高校在職業(yè)規(guī)劃教育的課堂中普遍采用“大漫灌”的模式，以理論輸出為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；二是高校及政府對(duì)學(xué)生所提供的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)較少，使得高校學(xué)生缺乏提升其實(shí)踐能力的基石；三是高校學(xué)生普遍對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，很少認(rèn)真投入到實(shí)踐中去。

(二)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃則是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路上的指南針，但在應(yīng)試教育以及畢業(yè)包分配等傳統(tǒng)思想的灌輸下，學(xué)生們對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的了解微乎其微，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和清晰的自我認(rèn)知，在職業(yè)準(zhǔn)備和溝通能力以及針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)上尚有不足。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺失，使大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路發(fā)展中缺乏目標(biāo)與動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)的指引便如無(wú)舵之船，飄搖不定；另外產(chǎn)生自我認(rèn)知不清，使學(xué)生缺乏針對(duì)本身特點(diǎn)所制訂的切實(shí)可行的計(jì)劃，無(wú)法針對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行充分利用或改正。

(三)高校之間職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展不均衡。高校是實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，但由于各高校之間的顯著差異性使得其職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展處于較不均衡的狀態(tài)。一是高校之間的社會(huì)地位不同，在教育領(lǐng)域地位相對(duì)較高的高校其各方面的發(fā)展會(huì)較全面，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展程度也會(huì)優(yōu)于相對(duì)排名靠后的高校；二是政府對(duì)于各高校的政策傾斜程度不一，在具備良好政策支持下的高校，其職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展無(wú)疑會(huì)相對(duì)良好。

(四)高校缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資儲(chǔ)備是高校開(kāi)展教育的必要前提，強(qiáng)大且專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵，但我國(guó)高校普遍在職業(yè)規(guī)劃教育方面投入的師資力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。一是我國(guó)大部分高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的講授大抵采用“流水型”的授課方法，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和互動(dòng)性不強(qiáng)，不能使學(xué)生產(chǎn)生高效有趣的課堂體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育缺乏專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性；二是由于師資力量的緊張，擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多為輔導(dǎo)員等經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，這些教師雖具有有關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育的一定理論知識(shí)，但并不是職業(yè)規(guī)劃教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員。

(五)政府對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持欠缺。政府在我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展中處于輔助地位，強(qiáng)有效的政府支持無(wú)疑將成為我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的推動(dòng)劑，但目前我國(guó)政府對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持尚有欠缺：一是缺乏引導(dǎo)、鼓勵(lì)我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的指向型文件及政策或措施，未能使各個(gè)高校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育中成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，使高校在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)沒(méi)有引路人；二是缺乏為提升新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力所提供的平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐時(shí)無(wú)所依托。綜上，為使我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育在良性發(fā)展的道路上前進(jìn)，逐步增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，需重視政府對(duì)于推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。

三、培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的措施

(一)學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，努力提升自身軟硬實(shí)力。學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃教育的主要接受者，其自身的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)如何尤為重要，要想切實(shí)地提升新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。一是學(xué)生個(gè)體應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，及時(shí)確立貼合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，充分重視職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐的課程教育，做好相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備；二是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具備良好的職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)的前提下，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自我的職業(yè)規(guī)劃能力；三是學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，在正確的職業(yè)道德觀的指引下展開(kāi)自己的職業(yè)道路。

(二)注重實(shí)踐能力，多途徑探索職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐方式。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐結(jié)果，可折射出其對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的掌握程度如何，為此高校須探尋有關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育的最佳方式，其可通過(guò)以下途徑：一是深入推動(dòng)培訓(xùn)實(shí)踐的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐使學(xué)生在接受正規(guī)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育的理論知識(shí)后，根據(jù)統(tǒng)一的安排進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新式授課手段，形成良好的職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)習(xí)氛圍，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體等新式授課手段，逐步采用網(wǎng)絡(luò)授課等方式提高職業(yè)規(guī)劃教育課時(shí)所占比重。

(三)重視師資培養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)門(mén)化的師資隊(duì)伍。一直以來(lái)，師資力量都是高校發(fā)展的關(guān)鍵，在職業(yè)規(guī)劃教育領(lǐng)域中，打造專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)門(mén)化的師資隊(duì)伍尤為重要，為此高校首先可面向教師，定期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)家講座，使教師及時(shí)掌握有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的前沿知識(shí)；其次可出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性，增強(qiáng)教師隊(duì)伍；此外可督促相關(guān)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)術(shù)研究，確保其對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)性。

(四)促進(jìn)政校結(jié)合，推動(dòng)政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的下達(dá)。在教育領(lǐng)域中，政府與高校之間是緊密聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，一方面通過(guò)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)可以向政府及國(guó)家輸送高精尖人才，助推中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)；另一方面通過(guò)政府可以引導(dǎo)和支持高校的發(fā)展，而且政府所下達(dá)的對(duì)于各高校的專(zhuān)屬性文件及鼓勵(lì)政策，將是高校發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量。處于社會(huì)急劇變革的二十一世紀(jì)，我們更應(yīng)切實(shí)促進(jìn)政校結(jié)合，使政府在與高校交流的過(guò)程中了解高校在發(fā)展職業(yè)規(guī)劃教育中的問(wèn)題，針對(duì)性地給予措施及政策支持，以此幫扶、推動(dòng)高校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以我國(guó)教育變革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)引起的高素質(zhì)人才需求為背景，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力為主題，綜合考量大學(xué)生、高校及政府多重主體，為新時(shí)代大學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力提出確切措施，助推我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展與繁榮。