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        新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)路徑研究

        2022-11-21 04:54:53劉夢鑫
        產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年18期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃師資隊伍專業(yè)化

        劉夢鑫

        隨著教育的日益普及化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等原因,當代大學生不僅要迎接就業(yè)競爭壓力大和就業(yè)環(huán)境惡化的雙重挑戰(zhàn),而且要迎接個體之間進行內(nèi)卷的強大危機感,為打破這種困境,人們?nèi)找鎸⒔裹c聚集到職業(yè)規(guī)劃教育上來,他們發(fā)現(xiàn)通過高校向大學生進行專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育,不斷增強學生自身的職業(yè)規(guī)劃能力,不僅可以使學生在未來的職業(yè)道路中具有明確的目標與規(guī)劃,而且可以使其對自我的認知了如觀火,但如何解決我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后、大學生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺的問題,仍是值得研究的重要課題。

        一、新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)學生易受傳統(tǒng)思維模式禁錮。思維模式是學生在學習過程中的牽引線,科學的思維方法會使學生受益終生。但當前大學生普遍存在“直覺式”的思維模式,此模式不僅會使學生在實踐或具體規(guī)劃中的行為缺乏科學性,僅依靠自我直覺來指導實踐;還會使其在具體的實踐中忽視規(guī)劃的重要性;更會影響學生相關(guān)專業(yè)課的學習,始終相信直覺第一,進而產(chǎn)生厭學心理、懈怠心理及拖延心理等,不愿思考。

        (二)家庭經(jīng)濟狀況制約學生制定職業(yè)規(guī)劃。目前,大學生的家庭經(jīng)濟狀況普遍居于中下水平,而在職業(yè)規(guī)劃中,良好的經(jīng)濟狀況是學生開展職業(yè)規(guī)劃的必要條件,在經(jīng)濟條件約束下,學生所制定的職業(yè)規(guī)劃會與實際執(zhí)行的職業(yè)規(guī)劃有所出入,同時使學生拘泥于現(xiàn)狀,其制定的職業(yè)規(guī)劃會缺乏奮進性。因此,家庭經(jīng)濟狀況是制約學生制定職業(yè)規(guī)劃的重要因素。

        (三)職業(yè)規(guī)劃教育在實踐領(lǐng)域滲透不足。我國職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)不斷發(fā)展,其在理論領(lǐng)域成就頗豐,但就實踐領(lǐng)域而言仍需加以改進。目前,我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展仍倚重于理論,高校普遍對于職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展認識不足,僅將職業(yè)規(guī)劃教育作為學生取得學分的有效通道,教師的主要目標即完成相關(guān)教學任務,學生則以考試達標為最終目的;另外由于職業(yè)規(guī)劃教育屬于理論與實踐內(nèi)容兼容的學科,進行理論層面研究的難度要略低于實踐層面,而且我國在職業(yè)規(guī)劃教育方面已經(jīng)擁有了相對完備的理論基礎,所以研究人員的學術(shù)研究普遍傾向于理論研究,對于實踐層面的研究較少。

        (四)高校缺乏建設專業(yè)化師資隊伍的意識。師資隊伍是各高校在發(fā)展中的關(guān)鍵所在,是各高校所強調(diào)的重點,也是高校在發(fā)展過程中的關(guān)鍵一環(huán)。然而,我國高校在進行職業(yè)規(guī)劃教育過程中普遍缺乏建設專業(yè)化師資隊伍的意識,原因主要:一是高校為使本校的師資隊伍效用最大化,會將整體教師的教學重點集中于專業(yè)課與重要的公共課,對于職業(yè)規(guī)劃教育的進行,大都選擇缺乏教學經(jīng)驗的新老師;二是由于職業(yè)規(guī)劃教育在高校教學中普遍缺乏重視,對其作用也認知不足,使得高校往往忽視建設專業(yè)化師資隊伍對于職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性??偠灾?,目前高校缺乏建設專業(yè)化師資隊伍的意識,而這恰恰是促使職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

        (五)職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用尚未充分凸顯。職業(yè)規(guī)劃教育在我國的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù),且現(xiàn)在仍未成熟,人們普遍對職業(yè)規(guī)劃教育的認知不足,對于職業(yè)規(guī)劃教育的重要性的理解也不如其它學科理解的全面,政府對于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持欠缺是主要原因,即對職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用認知不清。職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用包括:一是提升大學生的職業(yè)規(guī)劃能力,探索出符合自身的最佳職業(yè)路徑;二是使高校本身的教育體系更加完善、師資力量更加專業(yè)化,而且?guī)椭鷮W生更好地進行就業(yè),以此提升高校的內(nèi)在競爭力;三是為國家創(chuàng)造更多知識型、戰(zhàn)略型人才,促進國家發(fā)展與繁榮。

        二、影響新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展的原因

        (一)職業(yè)規(guī)劃教育理論研究多,實踐活動少。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,高校已經(jīng)擁有了相對完備的知識體系,所發(fā)行的學術(shù)著作也頗多,但是對于職業(yè)規(guī)劃教育的實踐活動仍涉獵不足,具體體現(xiàn)在:一是我國高校在職業(yè)規(guī)劃教育的課堂中普遍采用“大漫灌”的模式,以理論輸出為主,忽視培養(yǎng)學生實踐能力;二是高校及政府對學生所提供的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的實踐平臺較少,使得高校學生缺乏提升其實踐能力的基石;三是高校學生普遍對于職業(yè)規(guī)劃教育實踐的重要性認識不足,很少認真投入到實踐中去。

        (二)學生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。學生的職業(yè)規(guī)劃意識指導學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃,科學的職業(yè)規(guī)劃則是學生在未來職業(yè)發(fā)展道路上的指南針,但在應試教育以及畢業(yè)包分配等傳統(tǒng)思想的灌輸下,學生們對職業(yè)規(guī)劃教育的了解微乎其微,缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和清晰的自我認知,在職業(yè)準備和溝通能力以及針對性的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)上尚有不足。職業(yè)規(guī)劃意識缺失,使大學生在未來的職業(yè)道路發(fā)展中缺乏目標與動力,沒有目標的指引便如無舵之船,飄搖不定;另外產(chǎn)生自我認知不清,使學生缺乏針對本身特點所制訂的切實可行的計劃,無法針對自身的優(yōu)缺點進行充分利用或改正。

        (三)高校之間職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展不均衡。高校是實施職業(yè)規(guī)劃教育的主要平臺,但由于各高校之間的顯著差異性使得其職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展處于較不均衡的狀態(tài)。一是高校之間的社會地位不同,在教育領(lǐng)域地位相對較高的高校其各方面的發(fā)展會較全面,對于職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展程度也會優(yōu)于相對排名靠后的高校;二是政府對于各高校的政策傾斜程度不一,在具備良好政策支持下的高校,其職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展無疑會相對良好。

        (四)高校缺乏專業(yè)化的師資隊伍。高素質(zhì)、專業(yè)化的師資儲備是高校開展教育的必要前提,強大且專業(yè)的師資隊伍是高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵,但我國高校普遍在職業(yè)規(guī)劃教育方面投入的師資力量不足,缺乏專業(yè)化的師資隊伍。一是我國大部分高校對職業(yè)規(guī)劃教育的講授大抵采用“流水型”的授課方法,對學生的引導和互動性不強,不能使學生產(chǎn)生高效有趣的課堂體驗,對學生的教育缺乏專業(yè)性與針對性;二是由于師資力量的緊張,擔任職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多為輔導員等經(jīng)驗豐富但缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師,這些教師雖具有有關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育的一定理論知識,但并不是職業(yè)規(guī)劃教育領(lǐng)域的專業(yè)人員。

        (五)政府對于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持欠缺。政府在我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展中處于輔助地位,強有效的政府支持無疑將成為我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的推動劑,但目前我國政府對于職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的支持尚有欠缺:一是缺乏引導、鼓勵我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的指向型文件及政策或措施,未能使各個高校在進行職業(yè)規(guī)劃教育中成為有機的統(tǒng)一整體,使高校在開展職業(yè)規(guī)劃教育時沒有引路人;二是缺乏為提升新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力所提供的平臺,使學生在進行職業(yè)規(guī)劃教育實踐時無所依托。綜上,為使我國的職業(yè)規(guī)劃教育在良性發(fā)展的道路上前進,逐步增強新時代大學生的職業(yè)規(guī)劃能力,需重視政府對于推動職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。

        三、培養(yǎng)新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力的措施

        (一)學生應增強職業(yè)規(guī)劃意識,努力提升自身軟硬實力。學生作為職業(yè)規(guī)劃教育的主要接受者,其自身的職業(yè)規(guī)劃意識如何尤為重要,要想切實地提升新時代大學生的職業(yè)規(guī)劃能力,需要強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識。一是學生個體應樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識,及時確立貼合實際的職業(yè)目標,充分重視職業(yè)規(guī)劃理論和實踐的課程教育,做好相應的職業(yè)準備;二是堅持理論與實踐相結(jié)合,在具備良好的職業(yè)規(guī)劃理論知識的前提下,積極參與實踐,在實踐中提升自我的職業(yè)規(guī)劃能力;三是學生應注重職業(yè)道德觀的培養(yǎng),在正確的職業(yè)道德觀的指引下展開自己的職業(yè)道路。

        (二)注重實踐能力,多途徑探索職業(yè)規(guī)劃教育的實踐方式。大學生對于職業(yè)規(guī)劃教育的實踐結(jié)果,可折射出其對于職業(yè)規(guī)劃教育的掌握程度如何,為此高校須探尋有關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育的最佳方式,其可通過以下途徑:一是深入推動培訓實踐的展開,培養(yǎng)學生的實踐能力,通過培訓實踐使學生在接受正規(guī)、科學的職業(yè)規(guī)劃教育的理論知識后,根據(jù)統(tǒng)一的安排進行實踐活動;二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新式授課手段,形成良好的職業(yè)規(guī)劃教育學習氛圍,面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景,學??衫没ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體等新式授課手段,逐步采用網(wǎng)絡授課等方式提高職業(yè)規(guī)劃教育課時所占比重。

        (三)重視師資培養(yǎng),打造專業(yè)化專門化的師資隊伍。一直以來,師資力量都是高校發(fā)展的關(guān)鍵,在職業(yè)規(guī)劃教育領(lǐng)域中,打造專業(yè)化專門化的師資隊伍尤為重要,為此高校首先可面向教師,定期進行職業(yè)規(guī)劃教育的專家講座,使教師及時掌握有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的前沿知識;其次可出臺獎勵措施,提高教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性,增強教師隊伍;此外可督促相關(guān)教師進行職業(yè)規(guī)劃教育的學術(shù)研究,確保其對職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)性。

        (四)促進政校結(jié)合,推動政府相關(guān)鼓勵政策的下達。在教育領(lǐng)域中,政府與高校之間是緊密聯(lián)系、不可分割的有機整體,一方面通過高校對學生的培養(yǎng)可以向政府及國家輸送高精尖人才,助推中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn);另一方面通過政府可以引導和支持高校的發(fā)展,而且政府所下達的對于各高校的專屬性文件及鼓勵政策,將是高校發(fā)展的強大推動力量。處于社會急劇變革的二十一世紀,我們更應切實促進政校結(jié)合,使政府在與高校交流的過程中了解高校在發(fā)展職業(yè)規(guī)劃教育中的問題,針對性地給予措施及政策支持,以此幫扶、推動高校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。

        四、結(jié)語

        本研究以我國教育變革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級引起的高素質(zhì)人才需求為背景,以促進大學生就業(yè)為著眼點,以培養(yǎng)新時代大學生的職業(yè)規(guī)劃能力為主題,綜合考量大學生、高校及政府多重主體,為新時代大學生提升職業(yè)規(guī)劃能力提出確切措施,助推我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展與繁榮。

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