鄔若宇

一、本科高校教學(xué)管理的基本任務(wù)

(一)維持教學(xué)秩序的穩(wěn)定化，促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范進(jìn)行。在本科高校的教學(xué)管理工作中，維持正常的教學(xué)秩序、合理安排學(xué)生的教學(xué)任務(wù)是學(xué)校教務(wù)管理工作的基本組成部分。教務(wù)管理部門需要通過合理編排課程、組織選課、安排考試以及定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理等常規(guī)性任務(wù)的開展，來確保高校教學(xué)活動(dòng)在平衡穩(wěn)定的節(jié)奏下持續(xù)進(jìn)行。教學(xué)秩序的穩(wěn)定，對于高校教學(xué)管理來說既是基本工作也是中心環(huán)節(jié)。這些瑣碎的教學(xué)流程看似簡單，實(shí)則卻需要無比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，否則，很容易出現(xiàn)重大事故，引發(fā)校內(nèi)騷亂，影響教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。

(二)嚴(yán)密組織人才培養(yǎng)方案的制定，做到因材施教。本科高校不同于小學(xué)與中學(xué)的管理模式，其辦學(xué)的基本目標(biāo)是為社會輸送各行各業(yè)的人才。這也就導(dǎo)致高校需要對不同層次、不同專業(yè)的人才進(jìn)行差異化的培養(yǎng)與管理。例如：人文學(xué)科的學(xué)生所需要儲備的知識不同于理工科學(xué)生；而理工科學(xué)生在理論層次之外，對于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性技能的培養(yǎng)也不可放松。這就需要高校根據(jù)具體的學(xué)科特性與社會實(shí)際需求，對不同專業(yè)的人才制定不同的人才培養(yǎng)方案，使各個(gè)方面的人才，在本科高校中都能夠?qū)W有所長，在步入社會后也能夠發(fā)揮所長。

(三)加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件實(shí)力，在確保安全的前提下提升教學(xué)質(zhì)量。一所高校的軟硬件實(shí)力，是其綜合實(shí)力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。本科高校所需要培養(yǎng)的是可以直接輸入社會，為社會做貢獻(xiàn)，為人民謀福祉的人才。基于這樣的需求，在本科期間，其對于實(shí)踐教學(xué)要求是非常高的，這也就相應(yīng)的要求學(xué)校能夠賦予同樣高水平的軟硬件設(shè)施。例如：實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)器材的配置需要及時(shí)完善，以保證其時(shí)代性與先進(jìn)性；同時(shí)，多媒體設(shè)施的配置也需要落實(shí)與實(shí)踐；另外，高校學(xué)生的生活相對自主性比較強(qiáng)，因而，體育館、運(yùn)動(dòng)設(shè)施的配備也需要在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，以保證學(xué)生在安全的前提下去鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展對本科教學(xué)管理改革的意義

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力，以應(yīng)對激烈的社會競爭。在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，世界逐漸成為一個(gè)密切聯(lián)系的整體。如今的教育，已經(jīng)不再是國內(nèi)范圍的教育，而是國際層次上的競爭。學(xué)生在步入社會之后所要面臨的挑戰(zhàn)，也不僅僅存在于國內(nèi)，更存在于廣闊的國際舞臺。為了應(yīng)對這些變數(shù)，我國的高校紛紛推出區(qū)域內(nèi)的特色整合式發(fā)展。例如：黑龍江省根據(jù)政策要求與自身實(shí)力制定了《黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》，有效的促進(jìn)了黑龍江地區(qū)內(nèi)的教育資源整合；而山東省則開展了“高等教育名校建設(shè)工程”，全面促進(jìn)了本省高校的教育教學(xué)改革步伐。伴隨著這些可喜的進(jìn)展，我國的高等教育體制已經(jīng)初步形成了開放性的外向型特征。在高校內(nèi)涵式發(fā)展下統(tǒng)籌與改革本科教學(xué)管理，有助于提升我國高校的整體教學(xué)質(zhì)量與核心競爭力，更能夠有效促進(jìn)我國高校的發(fā)展模式由內(nèi)向型轉(zhuǎn)向外向型。此外，全方位的教學(xué)管理變革，更有利于促進(jìn)高校教學(xué)在結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生根本性的變化，使高校根據(jù)當(dāng)前的形式因時(shí)制宜的建立起更加合理、有效的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，在激烈的國內(nèi)外競爭環(huán)境下，源源不斷的輸出高水平人才，提升我國本土人才的競爭力。

(二)有利于全方位提升我國高校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著我國高等教育普及化政策的下發(fā)與實(shí)施，高校擴(kuò)招已經(jīng)儼然成為我國社會的一個(gè)常態(tài)化現(xiàn)狀。高校規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，使得許多地方高校出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施滯后、經(jīng)費(fèi)下調(diào)、教師素質(zhì)下降以及學(xué)生就業(yè)困難等問題；而另外的一部分高校，則為了繼續(xù)得到財(cái)政的大力支持，而制定了超出自身承載力的招生數(shù)量。這樣的雙重矛盾，使得各高校之間的差距越拉越大，矛盾也更加突出。而內(nèi)涵式發(fā)展能夠高效的整合教育資源，優(yōu)化高校資源的內(nèi)部配比，使各大高校在提升辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保留自身特點(diǎn)，突出自身特色，挖掘自身潛力。同時(shí)，也有助于這些高校改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展理念，切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提升出謀獻(xiàn)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更高質(zhì)的人才。

三、高校內(nèi)涵式發(fā)展下本科教學(xué)管理改革路徑

(一)摒棄固有思維，積極接受新的教學(xué)管理理念。想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展下的本科教學(xué)管理改革，首先就要對其涵義進(jìn)行一定的了解。內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵主旨就在于：“質(zhì)量，規(guī)模，結(jié)構(gòu)和效益”的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一化發(fā)展。這需要學(xué)校改變以往過度苛求量變的陳舊觀念，轉(zhuǎn)而著重提升內(nèi)涵，通過結(jié)構(gòu)化改革實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)管理的全方位變革，由追求量變，轉(zhuǎn)為追求質(zhì)變。在我國的高校教學(xué)之中，精神品質(zhì)的教育也是重要組成部分。然而，現(xiàn)在許多高校由于受到市場風(fēng)氣的功利性干擾，對于學(xué)生精神世界的培育表現(xiàn)的不夠重視，這樣的情形是非常不利于教學(xué)改革進(jìn)行的。這是因?yàn)?，高校培養(yǎng)出來的人才，不僅需要具備過硬的技術(shù)，更需要具備過硬的素質(zhì)人品與信仰力量。只有素質(zhì)達(dá)標(biāo)，他們才能不忘初心的服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，為中華之崛起而持續(xù)英勇奮斗。因此，要盡力摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)理念中的功利化思想，做到從源頭出發(fā)，調(diào)整教學(xué)管理方式。始終秉持“以人為本”的教育理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生的主體意識得到彰顯；同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)等環(huán)境內(nèi)涵所在，量身定制符合實(shí)際的內(nèi)涵式發(fā)展需求下的教學(xué)管理方案。另外，在做好精神建設(shè)之余，也要在充分科學(xué)化的基礎(chǔ)上兼顧經(jīng)濟(jì)性，以使得新觀念能夠更好的服務(wù)于新形勢。

(二)優(yōu)化培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)，打造重構(gòu)課程的綜合模式。各大高校的人才培養(yǎng)方案，大多都是本校結(jié)合社會需求以及自身教育資源的統(tǒng)籌進(jìn)行合理規(guī)劃的。然而，許多高校的培養(yǎng)方案依舊存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間與余地，重構(gòu)課程模式的采用便是優(yōu)化培養(yǎng)方案的有力措施之一。這一模式是一種實(shí)踐性與社會性屬性較為明顯的課程管理新模式，其要求高校的教務(wù)管理部門與相關(guān)的組織一同開展調(diào)研活動(dòng)，通過走訪、面談、抽樣調(diào)查等形式，積極吸納教師、學(xué)生以及來自社會各層次、領(lǐng)域群體的意見，從而形成文件性材料，提交上級單位進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)知與編排，進(jìn)而作為修訂本科教育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性材料。重構(gòu)課程模式的發(fā)展進(jìn)程是長期性的，這是因?yàn)殡S著社會的變化，對于本科課程的培養(yǎng)方案要求也在不斷的發(fā)生變化，將這種課程模式納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，合理統(tǒng)籌，積極推進(jìn)，促進(jìn)改革由點(diǎn)及面的進(jìn)行，對發(fā)展高校內(nèi)涵式本科教學(xué)管理具有積極意義。

(三)積極利用社會資源，推進(jìn)校企合作。在上述文章的分析中，我們曾經(jīng)提及：由于高校擴(kuò)招的社會大形勢，儼然已經(jīng)出現(xiàn)了各高校之間教育資源不平衡的狀況，“不患寡而患不均”的現(xiàn)實(shí)性狀況一經(jīng)出現(xiàn)，就引發(fā)了很大的問題。這就需要具體的思考，如何在內(nèi)涵式發(fā)展的模式下去統(tǒng)籌更多的教育資源，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的基本平衡化。就目前看來，積極尋找社會力量的幫助是一條可行性很高的建設(shè)道路。高校自身所獲得的建設(shè)資金基本都是很有限的，那么，高校所能投入到教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)室資金便只會更加的有限。所以，可以與實(shí)體企業(yè)、科研院所等單位實(shí)體進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)合作。這樣一來，一方面可以利用他們的軟硬件資源來充實(shí)高校的教學(xué)資源；另一方面，也可以使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行無償化或者低薪化的實(shí)習(xí)工作，幫助這些企業(yè)解決人才缺乏的困境，開創(chuàng)吸納人才的渠道。這樣的校企聯(lián)合可以形成彌補(bǔ)性促進(jìn)的局面，一方面可以持續(xù)促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展下的本科教學(xué)管理改革，另一方面也可以給高校學(xué)生以更加優(yōu)良的實(shí)踐體驗(yàn)，更加充分的實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)他們的社會性技能與專業(yè)技能，使他們在走入社會后更加的從容。

(四)注重本科教學(xué)的過程管理，杜絕“虎頭蛇尾”的管理體系。無論出于任何模式，優(yōu)化本科教學(xué)管理的最終面向還是要指向過程管理環(huán)節(jié)。而在內(nèi)涵式模式的發(fā)展規(guī)劃下，優(yōu)化過程管理，就需要做到對教學(xué)過程進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。也就是說，授課環(huán)節(jié)不能再簡單的停留在課堂之上，而是要通過領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查、專家觀摩指導(dǎo)以及廣泛開展座談會與專家講座等方式促進(jìn)過程管理體系的豐富與完善；同時(shí)，還要完善監(jiān)督制度，設(shè)置教師自評、學(xué)生非實(shí)名制評教以及其他教師的監(jiān)督評教，做到“無死角”的監(jiān)督，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完整。依據(jù)這一原則性理論，各本科院校需要依據(jù)自身水平，盡最大的努力去完善過程管理與監(jiān)督體系，以避免在教學(xué)之中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

伴隨著我國高校的持續(xù)擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)逐步由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，致使傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式爆發(fā)出弊端所在：教學(xué)資源分配不均、軟硬件設(shè)施的配備質(zhì)量跟不上教學(xué)要求、教學(xué)觀念過于陳舊等問題的存在都會嚴(yán)重阻礙高校的教學(xué)質(zhì)量。因而，為了做好當(dāng)代的高校教育，教學(xué)改革的步伐勢不可擋，內(nèi)涵式發(fā)展是被投入實(shí)踐并證明行之有效的教學(xué)管理改革路徑。在內(nèi)涵式的發(fā)展要求之下，可以通過改變固有的傳統(tǒng)觀念、設(shè)置全新的課程管理模式、進(jìn)行社會化校企合作等全方位提升我國高校的教學(xué)管理質(zhì)量，形成高水平的教育體系。