周瑢　李小金

摘要：信息技術(shù)加速推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行業(yè)企業(yè)將大量需求符合新時(shí)代發(fā)展的數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，但職業(yè)院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生很少達(dá)到數(shù)智化財(cái)會(huì)人才招聘的需求，這一現(xiàn)象形成了職業(yè)人才的供需錯(cuò)位。文章從財(cái)會(huì)專業(yè)群現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式改革的角度進(jìn)行探討，具體從人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、搭建新型人才培養(yǎng)模式和體系、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、“三位一體”提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力、與數(shù)字化企業(yè)深化產(chǎn)教融合等五個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);職業(yè)院校;人才培養(yǎng)模式;數(shù)智化財(cái)會(huì)人才

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）11-0047-05

一、引言

2021年“十四五”規(guī)劃明確了數(shù)字經(jīng)濟(jì)未來重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)有云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、區(qū)塊鏈、人工智能AI、虛擬現(xiàn)實(shí)VR和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR（以下簡(jiǎn)稱“大智移云物”），建設(shè)數(shù)字中國(guó)的號(hào)角已經(jīng)吹響[1] 。“大智移云物”技術(shù)將繼續(xù)深入全面賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，越來越多的企業(yè)進(jìn)入數(shù)字建設(shè)隊(duì)伍，搶占數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇與紅利，企業(yè)的數(shù)字化變革在財(cái)務(wù)領(lǐng)域體現(xiàn)為信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化的融合[2]。

“大智移云物”技術(shù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的工作流程、組織、信息系統(tǒng)乃至財(cái)務(wù)的整體運(yùn)作模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，財(cái)務(wù)開始從“點(diǎn)—線—面”變革。財(cái)務(wù)變革的“點(diǎn)”是財(cái)務(wù)機(jī)器人（財(cái)務(wù)流程節(jié)點(diǎn)上的自動(dòng)化應(yīng)用）;財(cái)務(wù)變革的“線”是財(cái)務(wù)共享服務(wù)（財(cái)務(wù)流程的重構(gòu)與優(yōu)化）;財(cái)務(wù)變革的“面”是財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型（財(cái)務(wù)整體的轉(zhuǎn)型再造）。財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的工作通過“點(diǎn)—線—面”變革完成財(cái)務(wù)數(shù)字化和智能化（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)智化”）轉(zhuǎn)型。企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)一些新的職業(yè)場(chǎng)景和模式，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是設(shè)備的互聯(lián)互通，能夠?qū)崿F(xiàn)供應(yīng)商、銀行、合同管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)之間的無縫銜接，財(cái)務(wù)信息的傳遞與共享通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，紙質(zhì)憑證被替代;二是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳遞、匹配、校驗(yàn)過程無需任何人工操作，全面實(shí)現(xiàn)無人值守自助報(bào)銷，自動(dòng)化票據(jù)采集、數(shù)據(jù)錄入、憑證賬簿生成、稅務(wù)申報(bào)等，極大節(jié)約人力，提高工作效率;三是從交易數(shù)據(jù)采集、財(cái)務(wù)處理到數(shù)據(jù)分析，流程自動(dòng)化程度較高，應(yīng)用了如商旅系統(tǒng)、供應(yīng)商協(xié)同平臺(tái)、增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票管理系統(tǒng)、增值稅銷項(xiàng)開票系統(tǒng)、合同管理系統(tǒng)、電子報(bào)賬系統(tǒng)、電子影像系統(tǒng)、電子檔案系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、銀企互聯(lián)等信息系統(tǒng);四是財(cái)務(wù)報(bào)表分析智能化，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面分析診斷，自動(dòng)生成實(shí)時(shí)性、可視化報(bào)告[3]。

雖然企業(yè)財(cái)會(huì)人才天天跟數(shù)字和數(shù)據(jù)打交道，但現(xiàn)有的財(cái)會(huì)人才較少具備數(shù)智化轉(zhuǎn)型的能力結(jié)構(gòu)（財(cái)務(wù)核算能力10%、業(yè)財(cái)服務(wù)45%和決策分析能力45%）。因?yàn)閿?shù)智化財(cái)務(wù)涉及的領(lǐng)域主要是財(cái)務(wù)云、共享服務(wù)中心及管理會(huì)計(jì)，而現(xiàn)有財(cái)會(huì)人才的能力結(jié)構(gòu)（80%財(cái)務(wù)核算能力、業(yè)財(cái)服務(wù)15%和決策分析能力5%）達(dá)不到新職業(yè)場(chǎng)景和模式的需求。這一現(xiàn)象具體在職業(yè)市場(chǎng)的表現(xiàn)是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才過剩、數(shù)智化財(cái)會(huì)人才匱缺。為緩解這些問題，教育部在2021年4月印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱新版《目錄》），其中將會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，將投資與理財(cái)專業(yè)更名為財(cái)富管理專業(yè)。這些變化表明，教育部門要求職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的新業(yè)態(tài)需求。當(dāng)然，僅僅依靠教育部門的政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，更需要職業(yè)院校參與和校企協(xié)同育人。

二、職業(yè)院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）職業(yè)院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財(cái)會(huì)人才

因現(xiàn)代企業(yè)急需能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并提出財(cái)務(wù)決策的數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，所以職業(yè)院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)需在熟練掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用管理的新技術(shù)與技能，具體包括培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)云端職業(yè)新情景、平臺(tái)化的管理方式和大數(shù)據(jù)管理并能應(yīng)用到財(cái)會(huì)職業(yè)職場(chǎng)新情景中。目前，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群普遍輸送的是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式相對(duì)老舊，跟不上時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐;人才培養(yǎng)的課程體系依然集中在基礎(chǔ)核算，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算、會(huì)計(jì)工廠、翻打傳票和單機(jī)版ERP等財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)等，學(xué)生在校期間難以接觸先進(jìn)的云平臺(tái)和新技術(shù)，雖然部分院校在課程設(shè)置上新增大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)元素，如開設(shè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等新課程，但從教學(xué)效果可以看出，沒有將學(xué)生培養(yǎng)成掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用、懂管理和輔助決策的數(shù)智化財(cái)會(huì)人才。

（二）職業(yè)院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式改革緩慢

部分職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)受到“大智移云物”技術(shù)和財(cái)務(wù)智能產(chǎn)品的沖擊，意識(shí)到需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革，但因財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革是一場(chǎng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程而進(jìn)度緩慢。財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置及教師教學(xué)匹配。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)從企業(yè)需求、學(xué)生層次、辦學(xué)特色等方面著手綜合調(diào)研。職業(yè)院校首先需要搞清楚目前大多數(shù)企業(yè)到底需要什么樣的財(cái)會(huì)人才，并且在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上確定職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，再通過對(duì)財(cái)會(huì)崗位要求的素養(yǎng)和能力進(jìn)行分解，指導(dǎo)理論與實(shí)踐課程的開設(shè)方式、課程內(nèi)容、課時(shí)比例、教學(xué)大綱、教學(xué)模式與手段等具體培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)實(shí)施有一系列的改革內(nèi)容，需要大量的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力。由于各方面的困難和阻力，使得財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革緩慢。

（三）數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需要的硬件設(shè)備不足

數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)需要以財(cái)務(wù)云或共享服務(wù)中心等財(cái)務(wù)智能產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而財(cái)務(wù)智能平臺(tái)由第三方教育公司技術(shù)壟斷，職業(yè)院校想引入財(cái)務(wù)智能平臺(tái)需要花費(fèi)不少的資金。層出不窮的各類財(cái)務(wù)智能平臺(tái)不僅需要投入大量的建設(shè)和維護(hù)資金，而且更新?lián)Q代快。除此之外，淘汰實(shí)訓(xùn)老舊設(shè)備增加新設(shè)備或者建立新型實(shí)訓(xùn)室需要較長(zhǎng)的時(shí)間和流程。種種原因?qū)е聦W(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難接觸到最新的財(cái)務(wù)智能產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（四）財(cái)會(huì)專業(yè)教師數(shù)智化能力欠缺[4]

在大部分職業(yè)院校老教師占比較大，年長(zhǎng)教師受到傳統(tǒng)觀念、知識(shí)水平、綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力等諸多因素的影響，教學(xué)上以理論案例講解和輔助相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)操相結(jié)合，這種教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的職業(yè)院校學(xué)生來說毫無吸引力。教師數(shù)智化技術(shù)和思維的欠缺直接影響了學(xué)生數(shù)字化思維和能力的培養(yǎng)。從教師教學(xué)成果來看，多數(shù)學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用財(cái)務(wù)軟件做賬出報(bào)表，但水平依然停留在財(cái)務(wù)核算層次，不具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）缺乏深度校企合作

校企合作是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在合作基礎(chǔ)上協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式[5]。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才最終要走向社會(huì)和企業(yè)，因此，開展校企合作有利于培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。但在財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作實(shí)際中存在一些問題：一是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)重要的資產(chǎn)和機(jī)密，實(shí)習(xí)生短期難以接觸到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)工作，使得學(xué)生難以理論聯(lián)系實(shí)際;二是政府對(duì)職業(yè)院校提供的校企合作經(jīng)費(fèi)有限，企業(yè)不愿意自行投入人、財(cái)、物力來配合學(xué)校開展校企合作或敷衍完成校企合作協(xié)議;三是職業(yè)院校尋找合作企業(yè)的種類有限且難以找到合適的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，對(duì)合作育人過程難以控制。因此，校企合作流于形式且不夠深入，沒有實(shí)質(zhì)性產(chǎn)出，難以達(dá)到校企協(xié)同育人的效果。

三、職業(yè)院校數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式改革路徑

充分利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，培育數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，提高財(cái)會(huì)人才的數(shù)字應(yīng)用能力，是職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)?！按笾且圃莆铩奔夹g(shù)使得職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的實(shí)境模擬、實(shí)踐練習(xí)、角色扮演和仿真業(yè)務(wù)成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)提供了有力的技術(shù)支撐，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力。通過“大智移云物”技術(shù)改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提供了一種有效路徑。

（一）重新確立培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]

財(cái)會(huì)專業(yè)群教師通過走訪不同類型的企業(yè)，或進(jìn)行企業(yè)財(cái)會(huì)人才需求問卷調(diào)查，收集各企業(yè)的財(cái)會(huì)類人才需求，并對(duì)人才需求數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。走訪和調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)普遍通過信息系統(tǒng)或電算化進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，先進(jìn)的企業(yè)紛紛通過引進(jìn)財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心等開始財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、 云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)助力財(cái)務(wù)信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化[7]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)使數(shù)據(jù)成為企業(yè)的重要資產(chǎn)，也給與數(shù)據(jù)打交道的財(cái)務(wù)人員帶來了前所未有的機(jī)遇。財(cái)務(wù)人員如何更快更好地采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以更好地助力企業(yè)運(yùn)營(yíng)，是職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群面臨的課題。

從數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展和財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下的人才能力需求倒推出職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)總目標(biāo)， 該總目標(biāo)為：立足高校所在地培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才。因職業(yè)院校的重要使命是進(jìn)行專才教育和培養(yǎng)專業(yè)人才，所以，在專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)服務(wù)企業(yè)的類型、行業(yè)和具體崗位及學(xué)生出口方向（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)及其他）分崗分層分類細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分化和清晰化有利于職業(yè)院校學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）搭建“233融合411”人才培養(yǎng)模式和“123456”人才培養(yǎng)體系

職業(yè)院校的學(xué)制一般是三年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要滿足一定的畢業(yè)要求。在三年時(shí)間內(nèi)通過什么樣的人才培養(yǎng)模式和體系能夠使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求？本文提出搭建“233融合411”人才培養(yǎng)模式（見圖1）和“123456”人才培養(yǎng)體系（見表1），具體是指將2個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)（理論基礎(chǔ)知識(shí)與工作崗位能力）、3個(gè)路徑（“工學(xué)結(jié)合”課程、“雙師型”教師、基地）、3個(gè)結(jié)合（畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書與素質(zhì)教育證書）融合到前四個(gè)學(xué)期（專業(yè)理論與技能課程、4大實(shí)訓(xùn)）、第五個(gè)學(xué)期（1個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目班）、第六個(gè)學(xué)期（1個(gè)頂崗實(shí)習(xí)）;人才培養(yǎng)體系為1個(gè)核心目標(biāo)（培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才）、2個(gè)證書（畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書）、3個(gè)平臺(tái)（通識(shí)教育、專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)）、4種能力（職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力、崗位勝任能力）、5種實(shí)訓(xùn)（課程分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）[8]、6個(gè)銜接（專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求銜接 、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容銜接、教學(xué)過程與工作過程銜接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)項(xiàng)目銜接、專業(yè)教師與企業(yè)行家銜接、職業(yè)素養(yǎng)與崗位文化銜接）。

（三）根據(jù)企業(yè)崗位能力需求更新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系[10]和課程內(nèi)容

“233融合411”人才培養(yǎng)模式和“123456”人才培養(yǎng)體系的落地，聚焦在匹配的課程教學(xué)體系上。現(xiàn)有課程教學(xué)體系的主流是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，但針對(duì)新時(shí)代下不同類型企業(yè)、行業(yè)和細(xì)分的財(cái)會(huì)職業(yè)崗位，現(xiàn)有的課程及實(shí)踐教學(xué)體系顯得不夠精準(zhǔn)[11]。為更好實(shí)現(xiàn)分崗、分層、分類精準(zhǔn)育人，可將專業(yè)群課程體系調(diào)整為平臺(tái)基礎(chǔ)模塊/通識(shí)平臺(tái)（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、崗位核心模塊（根據(jù)細(xì)分的財(cái)會(huì)職業(yè)崗位和四種能力設(shè)置課程模塊，各課程模塊融合六個(gè)銜接和五種實(shí)訓(xùn)）和拓展互選模塊（項(xiàng)目班/創(chuàng)業(yè)孵化/專業(yè)拓展選修），一種詳細(xì)的三年制課程體系可行搭建路徑如表2所示。專業(yè)教師每年需根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際變化更新調(diào)整部分課程內(nèi)容和淘汰不合時(shí)宜的內(nèi)容。專業(yè)群課程內(nèi)容建設(shè)是改革的重中之重，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程可直接助力數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。

（四）“三位一體”加大教師數(shù)字化應(yīng)用能力培訓(xùn)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，更需要具備數(shù)字化能力和思維的教師。因?yàn)橹挥薪處熅邆湫畔⒓夹g(shù)運(yùn)用能力和思維，才能通過課堂教學(xué)滲透數(shù)字化思維和能力給學(xué)生，所以首先要加大對(duì)教師數(shù)字化能力的培訓(xùn)。學(xué)校層面，可通過制定教師培訓(xùn)相關(guān)政策和給予培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持等方式鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，或依托教師發(fā)展中心組織專業(yè)教師數(shù)字化提升培訓(xùn);二級(jí)學(xué)院層面，根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策多組織專業(yè)教師去大中型優(yōu)秀企業(yè)或兄弟院校參觀學(xué)習(xí);專業(yè)層面，多組織會(huì)議探討數(shù)字化教學(xué)。構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)”三位一體的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、探討體系，合力提升教師的數(shù)字化應(yīng)用能力。

（五）尋找數(shù)字化企業(yè)深化產(chǎn)教融合

企業(yè)財(cái)會(huì)領(lǐng)域的變革和實(shí)踐快于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革，所以，依靠產(chǎn)教融合[13]、校企協(xié)同育人是快速培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才行之有效的路徑。但產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人在實(shí)踐中常存在浮于表面、企業(yè)動(dòng)力不足、經(jīng)費(fèi)困難等問題，所以導(dǎo)致產(chǎn)教融合不能發(fā)揮其真正的價(jià)值。深化產(chǎn)教融合，需要避免以往存在的問題，壓實(shí)校企協(xié)同育人，具體深化路徑是針對(duì)數(shù)字時(shí)代數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)需要尋找數(shù)字化企業(yè)，因?yàn)閿?shù)字化企業(yè)具有豐富的真實(shí)的各類項(xiàng)目資源可用于教學(xué)，教師基于真實(shí)項(xiàng)目和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在職業(yè)情景中“做中學(xué)”。這將促進(jìn)教師教學(xué)能力提升和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Research on Talent Training Mode Reform of Accounting Vocational Education

from the Perspective of Digital Economy

ZHOU Rong， LI Xiao-jin

（Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Zhuhai Guangdong 519090， China）

Abstract： Because the information technology accelerates the development of digital economy， the industry and the? enterprises will demand a large number of digitalized and intellectualized financial talents in line with the development of the new era. The demand for digitalized and intellectualized financial talents in modern enterprises is large and the salary is high， but few accounting graduates trained by colleges and universities meet the demand for digitalized and intellectualized financial talents. Many accounting graduates compete fiercely for increasingly scarce traditional positions and the salary is relatively low. This phenomenon forms the dislocation of supply and demand of vocational talents. In order to reduce the dislocation between supply and demand of accounting talents and cultivate digitalized and intellectualized financial talents in the era of digital economy， from the perspective of the reform of the existing talent training mode of the accounting maior group， this paper tries to discuss? repositioning talent training objective， building a new talent training mode and system， reconstructing the practical teaching system， and improvting teachers' digital application ability by the trinity of college department and major and deepening the integration of industry and education.

Key words： digital economy; supply and demand dislocation; personnel training mode reform; financial talents of digital intelligence

作者簡(jiǎn)介：周瑢（1989—），女，碩士，廣東省科技干部學(xué)院財(cái)會(huì)與金融學(xué)院助教，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理與信息化;李小金（1980—），男，碩士，廣東省科技干部學(xué)院財(cái)會(huì)與金融學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣?yīng)鏈管理與融資。

基金項(xiàng)目：廣東省教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目職業(yè)擴(kuò)招專項(xiàng)“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGGZKZ2020046）;廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)研究與實(shí)踐——基于財(cái)務(wù)智能化和教育信息化雙背景”（項(xiàng)目編號(hào)：XJJS02001）