才讓吉

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。在這一時(shí)期，學(xué)生各方面的發(fā)展都處于初始時(shí)期，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)處于表面層次。同時(shí)，這一階段也是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這時(shí)班主任的重要作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)直接影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極作用。但從當(dāng)前的小學(xué)班主任班級(jí)管理狀況不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著許多不足之處，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于此，本文對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新管理

教育體制的發(fā)展也在推動(dòng)著班級(jí)管理模式的創(chuàng)新和完善。立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求，班主任要善于在傳統(tǒng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷整合新的教育理念，創(chuàng)新完善班級(jí)管理措施，將學(xué)生作為班級(jí)管理的主要參與主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況制定完善的管理方式，從而在班主任教師和學(xué)生的共同參與下逐步提升班級(jí)管理的水平，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新班級(jí)管理策略。

一、小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

1.班主任教師掌控班級(jí)管理大權(quán)

由于小學(xué)階段學(xué)生各方面能力還未發(fā)展成熟，班主任教師是學(xué)校教育的直接踐行者，需要給學(xué)生做出各種決策。這是班級(jí)管理過(guò)程中非常常見的狀況。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于各種事件和決策都有了自主意識(shí)。但許多班主任教師依然獨(dú)攬大權(quán)，經(jīng)常會(huì)替班級(jí)學(xué)生做出一些決策，并不會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況和意愿。例如，班主任教師習(xí)慣了任命成績(jī)較為突出的學(xué)生作為班干部，也會(huì)讓成績(jī)突出的學(xué)生代表班級(jí)參與各種比賽活動(dòng)，很少會(huì)考慮這些學(xué)生是否擅長(zhǎng)。

2.教學(xué)與管理分離開來(lái)

通常班主任教師是實(shí)施學(xué)校管理政策進(jìn)行班級(jí)管理工作的直接實(shí)施者，也負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任教師是整個(gè)管理工作的重要角色。班主任教師在班級(jí)管理工作中，發(fā)揮著不可替代的作用。通常情況下，教學(xué)和管理是不能完全分隔開來(lái)的。雖然學(xué)校的首要任務(wù)是教學(xué)與被教學(xué)，但這兩者之間的重點(diǎn)卻有所側(cè)重。學(xué)校的教育管理工作，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，而教學(xué)則更關(guān)注于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和有效運(yùn)用，許多時(shí)候班主任教師無(wú)法完全兼顧。因此，只能側(cè)重一方面。有些時(shí)候教師只注重班級(jí)管理工作，要么只抓教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作過(guò)程中，造成了教學(xué)與管理工作的兩極分化。這也導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)出現(xiàn)較大差異，學(xué)生之間的差距性也逐漸拉大。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法

1.制定健全的班級(jí)管理制度

在班級(jí)生活過(guò)程中，健全的班級(jí)管理制度是確保班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，只有制定行之有效的班級(jí)管理制度才能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在構(gòu)管理制度的實(shí)踐活動(dòng)中，其主要內(nèi)容包含課堂學(xué)習(xí)部分、作業(yè)管理部分、以及日常班級(jí)生活等幾個(gè)主要內(nèi)容。在具體的班級(jí)管理制度制定活動(dòng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與，由班主任教師和學(xué)生共同構(gòu)建一套科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，以便于學(xué)生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過(guò)程中需要班主任教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)班會(huì)的形式由大家共同參與制定，積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生從自己學(xué)習(xí)角度出發(fā)明確各種不良行為習(xí)慣的影響，從而不斷提升和完善班級(jí)管理制度的全面性和科學(xué)性。在班級(jí)管理制度的約束和督促下逐步形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

2.了解學(xué)生的實(shí)際生活和心理成長(zhǎng)狀況

通常小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，并且從學(xué)生的視角看待問(wèn)題。在當(dāng)下孩子是家庭當(dāng)中的中心，父母特別溺愛自己的子女，許多學(xué)生缺乏自主生活能力，許多學(xué)生討厭勞動(dòng)。如果在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師強(qiáng)行讓學(xué)生參與勞動(dòng)，只會(huì)適得其反，甚至許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。也有許多時(shí)候班主任教師一心只關(guān)注教學(xué)，認(rèn)為瑣碎的小事只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所有的小事都大包大攬。這就使得很多學(xué)生失去了自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)和能力。因此，班主任教師可以適當(dāng)?shù)慕M織集體勞動(dòng)，增加學(xué)生的生活能力。例如，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生集體大掃除。每一個(gè)學(xué)生清楚自己的任務(wù)和責(zé)任。班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，要正確對(duì)待學(xué)生的心理和生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。如此有利于拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學(xué)生的校園生活中，班主任教師是學(xué)生接觸對(duì)多的人員之一?；谛W(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，班主任教師在參與班級(jí)管理工作的過(guò)程中要善于發(fā)揮自身的榜樣力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)階段正處于學(xué)生良好的性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的榜樣力量不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及行為導(dǎo)向產(chǎn)生重要的影響作用。以此，在日常學(xué)生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來(lái)良好的、正面的積極影響，奠定學(xué)生管理良好的思想基礎(chǔ)。首先來(lái)說(shuō)，班主任教師要在教學(xué)工作中堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向?qū)W生傳遞樂(lè)觀的生活態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過(guò)這種師生關(guān)系的構(gòu)建。借助日常生活和學(xué)習(xí)中的有效交流，在潛移默化中影響學(xué)生的行為及觀念，為班級(jí)管理工作的有效落實(shí)起到很好的促進(jìn)作用。

4.建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮學(xué)生自主性

首先，教師需要組建班干部團(tuán)體。優(yōu)秀的班級(jí)體需要班主任教師與任課教師以及學(xué)生共同參與管理工作。班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行，班干部團(tuán)體發(fā)揮了非常重要的作用。整體班級(jí)面貌課堂教學(xué)效率，都是與班干部團(tuán)體密切聯(lián)系。班主任教師需要選擇合適的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)學(xué)委和課代表。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，由班干部協(xié)助教師維持班級(jí)紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理事務(wù)。由學(xué)生年齡因素影響，學(xué)生對(duì)于班干部有認(rèn)同感和敬佩心可以聽從自己同學(xué)的管理。班主任教師在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要投入更多的心思。班干部要在班級(jí)中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在選擇班干部時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的這兩方面能力。

其次，制定合適目標(biāo)。學(xué)生擁有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力，班主任需要發(fā)揮自身的作用，按照一定的周期給學(xué)生制定較為完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到班主任教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生可以在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，班主任教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)盲目性或缺乏學(xué)習(xí)興趣，班主任教師需要制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，由于管理對(duì)象都是年齡較小的學(xué)生，在實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困難。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生實(shí)際年齡和性格特點(diǎn)，在完善的班級(jí)管理制度的約束下，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，在師生共同參與的過(guò)程中創(chuàng)新班級(jí)管理形式，逐步提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。

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