周惠勤

摘要：在教育現(xiàn)代化的背景下，當(dāng)前語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，教師在課堂上不再以知識(shí)灌輸為主，而是有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，保持更為活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。九年級(jí)是學(xué)生最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)間段也決定了他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)考試中的成敗。在很多情況下，學(xué)生在這段時(shí)間里會(huì)比以前花更多的精力在學(xué)習(xí)上，所以教師在這段時(shí)間里應(yīng)該把注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。課堂上老師的教學(xué)也決定了學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真聽課。語文是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，需要大量的積累才能完成一個(gè)完美的答案。本文將從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，分析九年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的提升措施。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);語文;課堂教學(xué);效率

前言：新課程改革不斷深化，提高課堂教學(xué)效率成為每一位教師追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是對(duì)于九年級(jí)教師來說，有必要提高教學(xué)效率的重要性，讓學(xué)生在有效的課堂中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，九年級(jí)時(shí)，教師必須為學(xué)生重新整理七、八年級(jí)的知識(shí)，并在枯燥的復(fù)習(xí)課上增加新的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生聽課，讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、聆聽并消化知識(shí)點(diǎn)。

一、以學(xué)生為主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了變化。在以前的課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在推進(jìn)新課程改革的過程中，普遍要求學(xué)生成為課堂的主體。教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和伙伴，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。不是讓學(xué)生像以前的教學(xué)模式那樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，教師在課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的反饋，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，為今后的教學(xué)做好規(guī)劃。

以九年級(jí)語文課《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》為例，《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，現(xiàn)代詩代表。用豐富的意象，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的情感;共四節(jié)，四類意象，情感遞進(jìn)：感嘆祖國(guó)沉重歷史—呼喚美好生活—贊頌祖國(guó)新貌—傾吐獻(xiàn)身熱望。賞析時(shí)注意意象的修飾語。如“破舊的老水車”，“破舊”表現(xiàn)歷史之久，寫出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后。然而雖“破舊”“疲憊”，卻“紡”個(gè)不停，唯其如此，才感人至深?！捌v的歌”，用“紡”而不用“唱”，極言單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作，象征祖國(guó)發(fā)展的沉重、緩慢?！睹穾X三章》，經(jīng)典舊體詩，同樣意象豐富，卻形式多樣：舊詞新用，引用典故，運(yùn)用借代，新穎的比喻。如“閻羅”一詞，提到它，讀者立刻會(huì)想象出一個(gè)面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王的形象，作者引用它來比人間的反動(dòng)統(tǒng)治者，這樣的丑類確實(shí)非“斬”不可?！抖淘娢迨住?，新詩的代表，形式新、語言新、觀念新，與前課有明顯的區(qū)別，蘊(yùn)含深刻的哲理，需要通過了解詩人生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行賞析。如：沈尹默作為慣于寫作舊體詩詞的人，在新詩未被普遍承認(rèn)的時(shí)代毅然出來用自己的寫作實(shí)踐，倡導(dǎo)和支持新詩。詩中“霜”“風(fēng)”“月”本是古詩常見的意象，通常表示孤獨(dú)、冷清、寂寥。但在本詩中，意思有變?！八L(fēng)”用“呼呼的”修飾，讓人感受到一種生機(jī);詩中用“明明的”修飾月光的“冷”，為夜晚凄冷的環(huán)境增添了一抹亮色。后兩句“我”與一株頂高的樹“并排立著”“卻沒有靠著”。并無孤獨(dú)之感，反而表達(dá)出一種自強(qiáng)自立的意味，展現(xiàn)出“五四運(yùn)動(dòng)”前夕一代青年的個(gè)性覺醒，以及追求人格獨(dú)立，追求思想自由的意識(shí)?！逗Ｑ唷罚⑽脑姷拇?，豐富的表現(xiàn)手法是最值得學(xué)習(xí)的部分。如“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì);“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象。1.學(xué)習(xí)詩歌，關(guān)注詩歌的文體特征，有感情地朗誦詩歌，把握詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩歌的意象，對(duì)其內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行賞析。3.體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。

二、開展全面復(fù)習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)試答題能力

我們一直提倡要培養(yǎng)有素質(zhì)、有自主創(chuàng)新能力的中學(xué)生，要各方面提高學(xué)生的綜合能力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們也一直重視學(xué)生的各方面能力，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。但在考試這一方面還是要教會(huì)學(xué)生一些答題應(yīng)試能力，畢竟要成功考上一個(gè)好的高中，也是需要看各科文化成績(jī)的。而語文這門學(xué)科和其他學(xué)科不同，它不像理科一樣有公式可以套用，但是要求學(xué)生背的東西會(huì)更多。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要求掌握記憶，還要掌握一定的答題方法。教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的應(yīng)試能力，讓學(xué)生明白應(yīng)試能力不是一下子就能提高的，是需要在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中注重培養(yǎng)的。例如，在作文的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多收集和整理作文素材。具體到初中的記敘文寫作，教師就可以讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀范文，模仿寫作，當(dāng)然也要引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。不過，只是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些只是治標(biāo)，重要的是教會(huì)學(xué)生治本，所以教師還要指導(dǎo)學(xué)生真正將寫作素材積累在腦海中，保證在寫作時(shí)有東西可以寫。筆者認(rèn)為這就需要多讀書。不僅需要學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間抓住機(jī)會(huì)多讀書，在家里、社會(huì)上也要利用一切機(jī)會(huì)多讀書。

三、借助游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)

游戲是學(xué)生非常感興趣的項(xiàng)目之一，對(duì)于中學(xué)生也不例外，中學(xué)生對(duì)游戲的向往非常深，教師就可以抓住中學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助于游戲教學(xué)，落實(shí)情趣教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致沒有將教學(xué)精力花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的語文情感和興趣上，學(xué)生的語文知識(shí)的運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。在初三語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且游戲教學(xué)的融入還可以將語文教學(xué)中的趣味元素挖掘和練習(xí)起來，使得整個(gè)課堂教學(xué)在歡聲笑語中度過，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂。而且將游戲融入在教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分凸出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。例如，在進(jìn)行歐陽修的《醉翁亭記》這篇古文的教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)參與回憶游戲，組織學(xué)生回憶歐陽修寫醉翁亭記時(shí)的想法以及豪邁之情。讓學(xué)生分為幾個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，說出歐陽修文章最多的小組獲勝，這樣的游戲不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革不斷地深入，提升課堂教學(xué)效率成為了每一名教師所追求的目標(biāo)，也是當(dāng)前階段語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在我國(guó)一直推進(jìn)現(xiàn)代教育改革的背景下，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)，沿用更為新穎的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力。在九年級(jí)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，并嚴(yán)格地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求開展教學(xué)活動(dòng)。語文教師需要喚醒學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，運(yùn)用各種策略來轉(zhuǎn)化學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

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