劉飛飛

摘要：小學階段對于學生而言是學習旅程的第一站，對于小學階段處于高年級的學生而言，應(yīng)適當對學生進行有關(guān)于邏輯和思緒的培養(yǎng)。而小學語文對于小學階段高年級的學生而言，應(yīng)該更加注重文章中所出現(xiàn)的邏輯以及語序問題，讓學生充分運用語言文字的能力。為了更好的提升學生的寫作能力以及語言文字運用能力，“體驗式作文”的出現(xiàn)是非常有必要的?！绑w驗式作文”可以有效提升學生對于語言文字的運用能力，同時還能提高學生對于寫作的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略;體驗式作文

引言：

現(xiàn)階段的教育對于小學階段的高年級學生有關(guān)于學生寫作的要求有很多，不僅僅要求學生在寫作的過程中充分運用語言文字能力，能夠較通順的描述一個故事，同時還要求學生在寫作的過程中展現(xiàn)出真情實意，帶著感情色彩去描寫一篇文章。對于這樣的情況，“體驗式教學”可以很好的解決上述所出現(xiàn)情況，不僅如此，還可以為學生積累大量的寫作素材，讓學生逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對于寫作的熱情。

一、體驗式作文的含義及影響

（一）體驗式作文的含義

“體驗式作文”顧名思義，就是給予學生一個有效的寫作內(nèi)容，努力的讓學生在生活中可以感受到相關(guān)或者相似的情感，以便于可以更好的讓學生做到真正的真情流露?！绑w驗式作文”其核心中最重要的要素就是讓學生在自己個體實踐中可以更認真的貼近自己的生活，并從生活中有所感悟，讓學生在描述的時候可以更加生動且真切。

（二）體驗式作文教學的影響

能夠有效地提升學生的知識儲備。體驗式作文教學作為一種新型教育方法，如果可以靈活運用在小學階段的高年級語文教學中，可以幫助學生在生活中靈活運用知識，輕松解決生活以及學習中遇到的問題。除此之外，這樣的教學方法還可以豐富學生的知識儲備，從而幫助學生寫出更好的文章。換言之，體驗式作文教學既能鍛煉學生對于知識運用的靈活性，同時還可以幫助學生在生活體驗中慢慢積累知識，從而擴充學生整個知識體系。

二、體驗式作文教學策略研究

（一）情景交融，讓學生深度體驗生活

在小學階段的高年級語文寫作教學中，教師假設(shè)想要使用“體驗式作文”教學來教導學生，從而讓學生可以大幅度提升自己文學素養(yǎng)，那么第一步就是要引導學生加大自己對生活體驗的感悟。生活體驗是重要的組成部分，作文寫作的目的其實就是讓學生將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活再度回憶，再將經(jīng)歷過的事情二次敘述，并對此抒發(fā)自己的情感。所以體驗式作文教學與生活有效結(jié)合可以很大程度上的提升學生對于寫作的效率。但是，在體驗式作文教學方法下，必須要讓學生明白如何好好地提升自己在生活中的參與感。雖然小學生在生活中積累了一定的經(jīng)驗，但是在寫作中仍然會出現(xiàn)素材匱乏的情況，其根本原因之一就是學生在生活中缺少一定的觀察力以及洞察力，這也就導致了學生并不知道該如何將自己的生活巧妙地轉(zhuǎn)化為自己的作文寫作素材。所以，教師在對學生進行寫作教學的實踐過程中，同時也要嘗試鼓勵學生能夠充分利用自己在現(xiàn)實生活中的例子進行寫作創(chuàng)作。

例如：在給學生教授《金色的魚鉤》這一課的時候，教師可以先布置一個小任務(wù)讓學生自己分組合作，一起探討本篇文章索要表達的含義以及其背后的情感色彩。在這樣的情況之下，再進一步的鼓勵他們在理解文章含義的基礎(chǔ)上進行有關(guān)于“愛國主義”這一個主題進行話題創(chuàng)作。要求學生充分展示自己的所思所想，切合實際。課后，教師可以將這個話題寫作要求學生擴寫，這樣不僅降低了學生的寫作難度，還能提高他們的寫作興趣和熱情，甚至可以進一步的提升學生們的語文文學素養(yǎng)。

（二）教師引導學生

一直以來教師都是學生學習最好的榜樣，教師的言行舉止都會深深地影響學生，所以，教師應(yīng)該時時刻刻注意自己在課堂中對于學生的教育方法以及治學策略。小學階段的高年級學生依舊是具有較強的模仿能力，學生會從教師身上學到有關(guān)于教師的學習態(tài)度以及一些學習策略。所以想讓學生真正明白并且推行“體驗式作文”教學模式，教師就必須要在日常中不知不覺的推行，教師應(yīng)該在日常教學中全方面滲透這種教學方法，學生在這樣“溫水煮青蛙”的狀態(tài)下自然也就不會對此有抵觸，甚至在這樣的情況下，學生也會在耳濡目染中慢慢能夠自主運用體驗式作文策略方法，這樣的情況下，教師并不需要刻意引導或者進行專項訓練，學生也可以自然而然的可以靈活運用體驗式作文教學的寫作方法。

例如：在講述《倔強的小紅軍》這一堂課的時候，涉及到與寫作有關(guān)的部分時，教師在課堂上可以增加幾個問題對學生進行討論。類似于“小紅軍身上的優(yōu)點有哪些？”“小紅軍身上的哪一點品質(zhì)你最喜歡？”之后可以再聯(lián)系實際，將同學們提到的關(guān)鍵詞加以運用，結(jié)合到寫作上。在教師一系列的展示、詢問、思考之后，學生大致上應(yīng)該有了自己的答案，也大概知道應(yīng)該怎么寫才可以將實際生活融入作文之中，同時教師也達到了自己想要的目的。

三、結(jié)束語

體驗式作文教學對于小學階段的高年級學生而言是很好的教學方法，這個階段的學生對于生活和學習是分開的兩種狀態(tài)，并不能很好地進行結(jié)合。但是體驗式作文教學就可以巧妙地讓學生將生活與文章聯(lián)系起來。它對小學階段中的高年級學生的語文寫作能力以及文字表達能力都有著極其重要的作用，可以顯著提高學生對于語文寫作的理解以及運用能力，同時還可以調(diào)動學生對于寫作的積極性。不僅如此，在這樣的教學策略下還可以有效拉進教師與學生之間的關(guān)系，促進教師教學實踐可以更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]康如花.小學語文中高年級"體驗式作文"教學策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（7）：65.

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