李倩媚

摘 要：“愛種子”模式下的中年段小學(xué)生運(yùn)用不同的語境創(chuàng)設(shè)一定的文本對(duì)話是我們小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)手段之一。一線的教師在模式的實(shí)際操作中，能根據(jù)英語內(nèi)容背景的呈現(xiàn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì);也能根據(jù)句型的和單詞的找設(shè)，創(chuàng)設(shè)文本的核心;也能根據(jù)信息的呈現(xiàn)，引出對(duì)話的重點(diǎn)內(nèi)容;更能運(yùn)用多媒體的視頻內(nèi)容，增強(qiáng)文本的對(duì)話內(nèi)涵;也會(huì)用新舊知識(shí)的交替，拓寬英語課堂的內(nèi)容的契合度;同時(shí)教師還可用語言支架的作用，在教師的示范中創(chuàng)設(shè)一定的文本對(duì)話等等對(duì)文章進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：“愛種子”模式;不同語境;文本對(duì)話;提升英語素養(yǎng)

在“愛種子”模式下對(duì)中年段學(xué)生進(jìn)行不同語境的學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一定的文本對(duì)話是我們小學(xué)英語教學(xué)彰顯效果的一種手段之一。為此，在日常的中年段英語課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞著這個(gè)教學(xué)手段，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語境訓(xùn)練的同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的文本對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)中感悟，在感悟中設(shè)情設(shè)景達(dá)至英語學(xué)習(xí)的目的。

一、背景的呈現(xiàn)，引出內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

背景內(nèi)容的呈現(xiàn)能很好地物化內(nèi)容的實(shí)質(zhì)！許多學(xué)生知道有母親節(jié)的節(jié)日，但不是很清楚母親節(jié)的具體時(shí)間，導(dǎo)致構(gòu)思有文本對(duì)話模糊。具體能說出母親節(jié)背景由來的卻沒幾個(gè)同學(xué)，都是一臉的懵懂，看著一張張稚氣未脫臉上寫滿未知欲的小臉，老師禁不住向同學(xué)們娓娓道來母親節(jié)的由來、時(shí)間、節(jié)日狀況以及應(yīng)該做的事情。同學(xué)們聽得津津有味，霎那間明白了尊敬母親是何等的重要，老師趁機(jī)詢問學(xué)生們：“現(xiàn)在大家都知道了母親節(jié)的由來，我國是以孝道傳承的國家，更是有著孟母三遷等家喻戶曉的故事，所以母親節(jié)在我國也有著十分重要的意義。在這天，你們將會(huì)用什么實(shí)際行動(dòng)來感激自己的母親呢？What do you like doing for Mother’s Day，boys and girls ？同學(xué)們聽到老師的這番話，七嘴八舌地在小組內(nèi)議論開了：I draw a picture for my mother.（我在母親節(jié)那天畫畫送給我的媽媽），I give some beautiful flowers for my mother.（我送一束康乃馨給媽媽），I sing a song for my mother;I cook a meal for my mother.這樣，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)討論就設(shè)計(jì)出了新的文本對(duì)話。

二、句型的找設(shè)，創(chuàng)設(shè)文本的核心。

句型和單詞的找設(shè)是文本創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容。在小組內(nèi)找出有關(guān)Days of the week話題有關(guān)聯(lián)的單詞和主要句型，并且要熟悉。譬如：許多學(xué)生看見本班的課程表，他們就能很自然而然的想到一周七天。Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday的單詞和Chinese，Maths，English，music，PE，art，computer，science表示科目的單詞，還有詢問星期的句型：What day is it today？ Is it Wednesday or Thursday？ 說出自己喜歡星期幾的原因的句型：Why do you like Wednesday？ On Wednesday we have ...，I love...;表達(dá)自己最喜歡星期幾的句型：My Favourite day is...。教師把這些單詞和主要句型板書在黑板上，讓學(xué)生熟讀幾遍，然后找一兩個(gè)同學(xué)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，通過師生的現(xiàn)場(chǎng)示范對(duì)話，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)文本對(duì)話就顯得比較有條理、內(nèi)容比較完整，有創(chuàng)意，方法掌握了，創(chuàng)設(shè)文本對(duì)話的速度相應(yīng)加快了。由此可見，找關(guān)聯(lián)的單詞和句型是創(chuàng)設(shè)文本對(duì)話的核心。

三、信息的展示，引發(fā)對(duì)話的重點(diǎn)。

信息的合適展示是讓學(xué)生有對(duì)話的根本。根據(jù)教師給出的信息，介紹自己一天的作息時(shí)間安排。

譬如Ben’s timetable.

學(xué)生們看見表格的內(nèi)容，知道已經(jīng)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及要做的事情，只要把里面的內(nèi)容串聯(lián)成正確的句子就行了。教師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)文本對(duì)話時(shí)，首先通過小組長按照時(shí)間順序運(yùn)用句型：What time do you usually get up/have breakfast/go to school/have class/have lunch/go back home/have dinner/do housework/go to bed？來詢問組員，組員要根據(jù)已學(xué)的句型逐一回答I usually get up at...，I often go to school at...，I have class at ...，I have lunch at ...，I do some homework at...;其次教師指導(dǎo)學(xué)生把剛才小組長提問的內(nèi)容用timetable的形式羅列出來，創(chuàng)設(shè)出自己一天的作息時(shí)間安排表;最后讓學(xué)生知道什么時(shí)間段應(yīng)該做某事，脈絡(luò)比較清晰，心中就有對(duì)話的基本模型，創(chuàng)設(shè)起來就得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果了。

四、視頻的投射，增強(qiáng)對(duì)話的內(nèi)涵。

視頻的展示，能很好地內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。譬如教科版五年級(jí)下冊(cè)Module5的話題是Safety，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用don't，shouldn’t來規(guī)勸別人不要做什么，用do should來強(qiáng)調(diào)別人要做什么。其中Unit10 How to stay safe主要學(xué)習(xí)“怎樣保持安全”及寫安全規(guī)則。教師事先找?guī)讉€(gè)小組，設(shè)置不同的語境：勸阻同學(xué)走樓梯要遵守秩序;看見同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)爬樹及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸;規(guī)勸過馬路的同學(xué)不能隨意亂跑，橫沖直撞，需要做到“一慢二看三通過”，運(yùn)用準(zhǔn)備好的道具，利用小組已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)話，拍成視頻，并標(biāo)注主要規(guī)勸的句子，在Let’s practise這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生操練前向全班進(jìn)行播放，讓學(xué)生們親眼目睹同齡伙伴運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。更能讓學(xué)生們感同身受的是，原來他們是可以這樣說英語的。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)的操練和表演的欲望強(qiáng)烈了，參與的積極性更高了，創(chuàng)設(shè)的文本對(duì)話能集思廣益，更具有特色了。學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚了，學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)了。

五、知識(shí)的交替，拓寬內(nèi)容的寬度。

新舊知識(shí)的順暢融合是能拓寬內(nèi)容的寬度和高度。在不同的語境中構(gòu)建不同的文本對(duì)話時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)在腦海中進(jìn)行自動(dòng)搜索以前學(xué)習(xí)過有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，必要時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔和復(fù)習(xí)。譬如Mother’s Day詢問有親母親的一些細(xì)節(jié)：年齡、外貌、穿著、愛好、工作等，讓學(xué)生在構(gòu)建文本對(duì)話時(shí)能多增添一些談話內(nèi)容，而不是單單停留在 What do you like doing for Mother’s Day ？

這個(gè)句型的簡(jiǎn)單的問與答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇有關(guān)描述媽媽的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展句子的練習(xí)，其他同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和修改其句子是否存在語法上的錯(cuò)誤;然后小組內(nèi)的同學(xué)互相結(jié)對(duì)子進(jìn)行對(duì)話練習(xí);最后讓學(xué)生用堂上練習(xí)本記錄下來兩人的對(duì)話內(nèi)容。溫故而知新的同時(shí)，也能豐富文本對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生感到有話可說，有話敢說，大大地拓寬了文本對(duì)話的內(nèi)容的寬度。

六、支架的設(shè)立，彰顯示范的高度。

對(duì)話支架的設(shè)立能很好起示范的作用！讓學(xué)生明白標(biāo)注好的單詞、短語、句型是可以進(jìn)行替換的。例如對(duì)職業(yè)類的單詞進(jìn)行相互替換，如：doctor可以替換成worker、teacher、builder等詞，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇替換。在創(chuàng)設(shè)文本時(shí)，教師可在其討論之前使用PPT呈現(xiàn)對(duì)話的語言支架，學(xué)生在理解語言支架的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)標(biāo)注好的重點(diǎn)單詞、短語、句型進(jìn)行替換練習(xí)。譬如學(xué)生在創(chuàng)設(shè)母親節(jié)的文本對(duì)話時(shí)，可以給出以下的語言支架：

A：Hello，Ben.

B：Hello，Janet.

A：What’s your mother look like？

B：She’s young and tall.

A：What’s your mother’s job？

B：She’s a doctor.

A：Why do your mother like doctor？

B：She helps sick people.

A：She’s very good. When is the Mother’s Day ？

B：It’s in May.

A：What do you like doing for Mother’s Day ？

B：I like giving my mum beautiful flowers as a gift. What about you ？

A：I like making a card for my mum .

B：Thank you .

學(xué)生們根據(jù)老師提供的語言支架在小組內(nèi)展開熱烈的討論，對(duì)劃線部分的重點(diǎn)短語和主要句型進(jìn)行替換，文本對(duì)話也就顯山露水的創(chuàng)設(shè)出來了。有了一定的語言支架支撐的對(duì)話，條理清晰，內(nèi)容全面、豐富，逐層深入。學(xué)生在小組內(nèi)積極交流，氣氛活躍，甚至小組之間還進(jìn)行互相切磋，可見經(jīng)過有正確語言支架指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出來的對(duì)話，學(xué)以致用率是非常高的，它的作用是顯而易見的，具有舉足輕重的作用。

濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不許多！在“愛種子”模式下的的中年段小學(xué)生運(yùn)用不同的語境創(chuàng)設(shè)一定的文本對(duì)話是我們小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)手段。當(dāng)然我們的方法會(huì)很多，但是只要合我們學(xué)生實(shí)際的方法是好的我們教師就會(huì)采用和運(yùn)用！

參考文獻(xiàn)

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