逄志偉

摘 要：微課也稱微課程，其主要特點(diǎn)是以圖片、動(dòng)畫視頻的形式展開教學(xué)，一個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)知識點(diǎn)的總時(shí)長在10分鐘左右，將數(shù)學(xué)知識直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)知識傳播的有效性，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，以微課為載體，也可以拓展應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，本質(zhì)上是調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)教師后教，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課應(yīng)用

引言

微課是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的一種形式，其有著“微小”的特點(diǎn)，內(nèi)容是精簡的，形式是簡單的，含量是微量的，突出教學(xué)重點(diǎn)，但微量卻不代表著缺失，“麻雀雖小五臟俱全”，微課包含知識、問題、測試等多種教學(xué)元素，能夠讓課堂教學(xué)更加有效，更加深刻。

一、微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)

教師重視微課件的開發(fā)，其內(nèi)核特點(diǎn)就是“微”，信息是微量的，利用動(dòng)畫視頻來總結(jié)教學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。微課件的開發(fā)和設(shè)計(jì)應(yīng)以微課的特點(diǎn)來定，首先微課件的制作要注重“微量”特點(diǎn)，整體時(shí)長在10分鐘左右，因?yàn)檠芯勘砻?0分鐘是學(xué)生精神注意力最集中的時(shí)間，超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)慢慢下降，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);其次，微課件的開發(fā)與設(shè)計(jì)要注重“重點(diǎn)”特點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識，不用將知識全部灌輸給學(xué)生，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容可以依據(jù)教材一題帶過即可;再次，微課件的制作要注重“整體性”特點(diǎn)，麻雀雖小五臟俱全，微課件應(yīng)該同時(shí)具備導(dǎo)入、知識、問題、互動(dòng)、測試、總結(jié)等各個(gè)教育要素，比如在人教版必修三第三章“概率”的教學(xué)中，整體設(shè)計(jì)10分鐘動(dòng)畫課件，可以安排1分鐘來導(dǎo)入，給學(xué)生展示不同情境的概率，后續(xù)安排6-7分鐘來展開正題，講述概率知識，最后安排2分鐘來進(jìn)行測試，安排1分鐘總結(jié)知識，這樣的微課件安排更加科學(xué)合理;最后，微課件制作要注意“趣味性”特點(diǎn)，教師思考如何將微課件做的趣味生動(dòng)，將一些趣味動(dòng)畫元素加入其中，讓微課件色彩更飽滿，將更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而微課件的制作，因?yàn)閯?dòng)畫視頻制作不易，教師可以從相關(guān)教育資源平臺(tái)上下載相應(yīng)的數(shù)字化資源，那些都是其他教師或者教育工作者的經(jīng)驗(yàn)之談，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，教師搜索多個(gè)數(shù)字化資源，進(jìn)行對比分析，可以后續(xù)進(jìn)行剪輯，融合多個(gè)數(shù)字化資源的優(yōu)點(diǎn)，推陳出新，制作符合本班級學(xué)生特點(diǎn)的微課件。

二、微課的課堂教學(xué)應(yīng)用

1.教學(xué)突出教學(xué)重點(diǎn)：在開展微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該避免將大量知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，將多媒體和教材協(xié)同配合，將簡單、次要的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容依托教材展開，安排較少的課堂時(shí)間講述，或者一題帶過，而將主要的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容依托微課件展開，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來也更高效。例如必修二第一章“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)中，理論知識較少，而實(shí)踐視圖卻是重點(diǎn)，教師利用多媒體設(shè)施和數(shù)字化課件，給學(xué)生展示多元化空間幾何體，多做訓(xùn)練，微課放映的數(shù)字化動(dòng)畫更加具有立體感，能有效激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而讓學(xué)生對空間幾何體的視圖以及其位置關(guān)系有更強(qiáng)的判斷能力。

2.微課碎片化應(yīng)用：綜合來看，將微課內(nèi)容劃分成幾個(gè)內(nèi)容段，在PPT中具體對應(yīng)哪幾張來呈現(xiàn)，又具體需要多少課堂時(shí)間來講解，讓教學(xué)更加精細(xì)化，隨之展開碎片化的講解，讓學(xué)生觀看微課數(shù)字化課件，隨后立刻讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，完善一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)后，再觀看下一個(gè)數(shù)字化內(nèi)容，再進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)總結(jié)，依次展開。

3.生動(dòng)呈現(xiàn)：開展微課教學(xué)，利用多媒體設(shè)施播放數(shù)字化課件，將數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化知識傳播的路徑，會(huì)讓教學(xué)更加完善。例如在“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，函數(shù)的數(shù)值以及對應(yīng)函數(shù)圖像是教學(xué)的重難點(diǎn)，可以借助人機(jī)交互，在大屏幕上分別呈現(xiàn)函數(shù)以及函數(shù)圖像，改變函數(shù)數(shù)值，函數(shù)圖像會(huì)隨之改變，對函數(shù)圖像進(jìn)行伸縮、平移等操作，函數(shù)數(shù)值也會(huì)隨之變化，加深學(xué)生知識理解。

三、以微課件為載體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

結(jié)合上文分析來看，微課件是微量的、精簡的，是數(shù)字化的，也就是說，微課件可以應(yīng)用在課堂教學(xué)之外的場景，這也就是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維或者翻轉(zhuǎn)課堂的概念，因此，以微課件為載體，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，這里從課前、課中、課后三個(gè)維度來進(jìn)行說明。

1.課前制作微課件并推送：課前教師精準(zhǔn)備課，妥善制作微課件，這一點(diǎn)在上文提過，這里不再贅述。而在微課件制作好了之后，可以及時(shí)將微課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看后對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生初步的理解和思考，之后的課堂教學(xué)就會(huì)更有效率，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生先學(xué)學(xué)教師后教”，教學(xué)結(jié)構(gòu)隨之翻轉(zhuǎn)。

2.課堂教學(xué)深入應(yīng)用：因?yàn)檎n前已經(jīng)展開了學(xué)習(xí)，教師可以減少知識講解的過程，而帶領(lǐng)學(xué)生展開知識深入應(yīng)用，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓教與學(xué)更加高效。例如在“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”的教學(xué)中，雖然公示比較多，但推理的邏輯是一樣的，在一定程度上，可以在微課件中講述三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推演邏輯與方法，只用展現(xiàn)一個(gè)或一組即可，而后在課堂教學(xué)中，則讓學(xué)生自主的對誘導(dǎo)公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣學(xué)生對誘導(dǎo)公式的理解會(huì)更加深刻。

3.課后復(fù)習(xí)：課后主要是復(fù)習(xí)、完善知識的階段，教師將微課件上傳到班級群，供學(xué)生自由下載，課后復(fù)習(xí)可以以微課件為載體展開，同時(shí)，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，學(xué)生有任何問題可以及時(shí)提問，教師積極解答，避免問題堆積。

結(jié)語

綜上所述，微課是非常不錯(cuò)的教學(xué)手段，結(jié)合上文分析的微課應(yīng)用方式，教師創(chuàng)新應(yīng)用，會(huì)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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