程翠翠

【摘要】在現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，電子電工技術(shù)的大范圍應(yīng)用使社會相關(guān)行業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求量越來越大。在當(dāng)前，相關(guān)行業(yè)的電子電工專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才還是比較短缺的。在這樣的背景下，中職院校在開展電子電工專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的過程中，要嚴(yán)格立足于行業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，提升電子電工專業(yè)課程質(zhì)量。因此，本文主要研究了基于學(xué)生能力發(fā)展的電子電工專業(yè)課程創(chuàng)新路徑，以期提升中職電子電工專業(yè)課程教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】中職;電子電工;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的過程中，中職院校不僅要拓展學(xué)生的專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，同時還要立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，建立起針對性的專業(yè)課程教學(xué)體系，從而進(jìn)一步推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在中職電子電工專業(yè)課程中，教師作為課程改革的主題，要注重創(chuàng)新性教學(xué)手段的應(yīng)用，著重拓展學(xué)生的專業(yè)視野和良好的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而幫助學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，推動學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的發(fā)展。

一、通過多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果

電子電工專業(yè)課程作為當(dāng)前中職院校的重要學(xué)科內(nèi)容，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對不同電子電器的實踐操作能力了。在現(xiàn)代第二產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，加工制造業(yè)的不斷興起使得市場上對電子電工專業(yè)操作人員的需求量明顯增加。那么教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中充分意識到教學(xué)配置優(yōu)化的重要性，推動新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生對電子電工專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在深化知識理解的基礎(chǔ)上，形成良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)成效。

以筆者的專業(yè)課程教學(xué)為例，我在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“電子線路”的基本知識點時，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)：由于電子線路圖形與機電的相關(guān)配置有十分密切的聯(lián)系，但是不同機電機械內(nèi)部的電子線路構(gòu)造卻十分復(fù)雜，那么直接對學(xué)生進(jìn)行講解勢必會導(dǎo)致學(xué)生對課程知識的形象化理解能力有限。但是通過板書的方式為學(xué)生演示不同的電路圖勢必會導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，同時作圖的精確度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。那么在這樣的問題下，我在課前首先為學(xué)生下載好了生活中常見的電路圖，然后為在課堂上為學(xué)生進(jìn)行不同電路圖的直觀展示，通過這樣的課程教學(xué)形式，增強理論性課程內(nèi)容的直觀性，從而優(yōu)化電子線路課程教學(xué)效果。

二、結(jié)合學(xué)生實際特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的職業(yè)教育工作不斷創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，中職電子電工專業(yè)課程教師不僅要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時也要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，在構(gòu)建輕松愉悅、互幫互助、共同進(jìn)步的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，降低電子電工專業(yè)課程知識的理論難度，增強學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量提升。

以筆者的課堂教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”的課程知識時，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的實驗器材，然后組織學(xué)生開展課堂實驗活動：首先將兩個不同的燈泡分別串聯(lián)于電感線圈和可變電阻，然后連接電源，在組織學(xué)生改變可變電阻的阻值的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究問題“你認(rèn)為這兩者之間的亮度是否相同？哪個燈泡的亮度更高一些呢？”通過這樣的提問方式，使學(xué)生帶著問題探究自感現(xiàn)象，在深化學(xué)生對電路結(jié)構(gòu)解讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生后續(xù)的實踐操作活動提供指導(dǎo)。因此，在中職電子電工課程教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的實際特點優(yōu)化課程內(nèi)容，重點以不同的課程問題引導(dǎo)學(xué)生的反思，從而實現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。

三、通過課堂活動鍛煉學(xué)生實踐能力

當(dāng)前中職電子電工專業(yè)課程知識分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識兩個大的板塊。專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中要重視不同模塊之間的具體聯(lián)系，在深化學(xué)生對理論知識掌握的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用與到電工電子專業(yè)實際操作中。實踐課程內(nèi)容在中職電工電子專業(yè)課程中要保持合理的占比，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)知識回歸到實際生活中，從而為學(xué)生今后走向崗位奠定基礎(chǔ)。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《正弦交流電》的課程內(nèi)容時，為了深化學(xué)生對正弦交流電路中電壓和電流的大小關(guān)系和相位關(guān)系的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用三壓法測量計算相位角的能力，在課堂上我除了組織學(xué)生開展正弦交流電的相關(guān)實驗之外，還組織學(xué)生設(shè)計RC、RL的串聯(lián)電路以及RLC并聯(lián)電路，在推動學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析的過程中，掌握抗阻跟隨頻率的變化。通過這樣的形式，使學(xué)生在參與不同實驗活動的過程中，養(yǎng)成對相關(guān)理論知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的過程中，教師要深化學(xué)生對電子電工專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，就要進(jìn)一步推動電子電工專業(yè)課程改革，以學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力和技能發(fā)展為主要目標(biāo)，在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)下創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)手段，優(yōu)化電子電工專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合崗位實際需求設(shè)計具有趣味性、實踐性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們在在趣味性的課堂環(huán)境中掌握并應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決不同的問題，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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